1. Diseño de planes de estudio de química para secundaria.
1. Análisis de materiales didácticos 1. El estado y el papel de los libros de texto
El contenido de esta sección sobre enlaces iónicos es aprender el conocimiento de la estructura molecular sobre la base de la estructura atómica después de aprender la estructura atómica, la ley periódica de los elementos y la tabla periódica de elementos. El propósito es permitir a los estudiantes tener una comprensión más sistemática de la teoría de la estructura de los materiales, revelando así la naturaleza de las reacciones químicas y sentando las bases para estudios posteriores de la química.
2. Análisis de libros de texto.
El libro de texto pretende revisar el proceso de reacción entre el sodio metálico activo y el elemento no metálico activo cloro para formar el compuesto iónico cloruro de sodio, al tiempo que amplía y profundiza el conocimiento en esta área, para luego proponer el concepto. de enlaces iónicos sobre esta base, y Extraer electrones y utilizarlos para representar el proceso de formación de compuestos iónicos.
3. El contenido didáctico de esta lección incluye principalmente dos puntos:
① Enlace iónico
(2) Escritura electrónica y su uso para representar compuestos iónicos; proceso de formación.
2. Análisis de la situación de los estudiantes
Los materiales didácticos de esta sección involucran muchos conceptos básicos de química y el contenido es relativamente abstracto. Según las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, aunque tienen cierta capacidad de pensamiento racional, su capacidad de pensamiento abstracto es débil y aceptan fácilmente el conocimiento perceptivo.
3. Establecimiento de objetivos docentes
De acuerdo con la situación real de los estudiantes y los contenidos de la enseñanza, combinados con los estándares de contenido de las nuevas normas curriculares, comprender el significado de los enlaces químicos y la formación de enlaces iónicos. Me planteo los siguientes objetivos tridimensionales: conocimientos y habilidades.
1. Dominar el concepto de enlaces iónicos.
2. Dominar el proceso de formación y las condiciones de los enlaces iónicos, y dominar el uso de medios electrónicos para expresar el proceso de formación de compuestos iónicos.
Procesos y métodos
1. A través del estudio de este curso, los estudiantes utilizarán la ley de la unidad de los opuestos para comprender los problemas;
2. dominar de lo individual a lo general El método de estudiar problemas el método científico para comprender las cosas de lo macro a lo micro, del fenómeno a la esencia;
Emociones, actitudes y valores
1. Estimular la curiosidad de los estudiantes por explorar la naturaleza de las reacciones químicas.
2. proceso de vínculos iónicos Espíritu de duda, pragmatismo e innovación de los estudiantes.
4. Análisis de las dificultades de enseñanza
Con base en la dificultad del conocimiento en sí, combinado con el nivel de comprensión de los estudiantes y mi comprensión del contenido de aprendizaje, determiné los puntos clave y dificultades de la enseñanza.
Dificultades didácticas
(1) Conceptos de enlaces iónicos y compuestos iónicos.
②El proceso de formación de compuestos iónicos se expresa en términos de electrones.
Dificultades didácticas
Utilizar métodos electrónicos para expresar el proceso de formación de compuestos iónicos.
Verbo (abreviatura de verbo) analiza brevemente los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje.
Utilizaré la deducción experimental, la inducción y la orientación de problemas para implementar la enseñanza de acuerdo con el contenido de los materiales didácticos.
Guiaré a los estudiantes en el aula para que utilicen métodos de aprendizaje como resúmenes de discusiones, deducciones en la pizarra y ejercicios para consolidarlos y lograr mejores resultados de enseñanza.
6. Procedimientos para la enseñanza del diseño
Pregunta → Experimento (reacción de sodio y cloro) → Abstraer la representación → Abstraer el principio → Sacar conclusiones (definición de enlace iónico) → Ion The naturaleza de los enlaces→El concepto de compuestos iónicos→Características de las partículas que constituyen enlaces iónicos→Escritura electrónica y representación electrónica del proceso de formación de compuestos iónicos→Ejemplos→Enseñanza de procedimientos de reflexión y evaluación.
2. Diseño del plan de clases de química de la escuela secundaria
Conocimientos y habilidades: permitir a los estudiantes dominar la composición molecular, las propiedades y los métodos de identificación de la sacarosa, y comprender los usos experimentales de la sacarosa; métodos de reacción de hidrólisis de sacarosa y exploración preliminar de operaciones básicas: comprender las definiciones de oligosacáridos y disacáridos y comprender las propiedades de la maltosa.
Desarrollo de capacidades:
Durante el proceso de aprendizaje, se cultivan la capacidad experimental y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes, y se desarrollan los métodos experimentales científicos preliminares de los estudiantes.
Pensamiento científico:
Permita que los estudiantes hagan sus propios experimentos, realicen análisis comparativos de fenómenos experimentales y saquen conclusiones correctas, guíelos para resumir la clave del éxito o el fracaso de los experimentos. y cultivar la comprensión de los estudiantes sobre los fenómenos químicos. Comprensión dialéctica de la naturaleza de la química y una actitud científica seria, meticulosa y realista.
Calidad científica:
Al permitir que los estudiantes colaboren en grupos para realizar experimentos y analizar y discutir resultados experimentales, se pueden aprender nuevos conocimientos, se puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y Se pueden cultivar las capacidades científicas de los estudiantes, las emociones y el espíritu de solidaridad y colaboración.
Método científico:
A través del análisis comparativo de los fenómenos experimentales de reducción de soluciones acuosas de sacarosa como el azúcar y el azúcar de roca, se guía a los estudiantes a analizar la esencia del problema a través de fenómenos superficiales y aprender los métodos de análisis de resultados experimentales. Al guiar a los estudiantes a diseñar planes experimentales, realizar reacciones de hidrólisis de sacarosa y probar las propiedades reductoras de los productos hidrolizados, los estudiantes pueden desarrollar métodos experimentales científicos preliminares.
Puntos clave y dificultades
La irreductibilidad de la sacarosa; la hidrólisis de la sacarosa; el cultivo de métodos de pensamiento y métodos de aprendizaje;
3. Diseño de planes de estudio de química para estudiantes de secundaria.
1. Esta parte del material didáctico proviene del Capítulo 3, Sección 3 del "Curso Obligatorio 2 de Química de la Escuela Secundaria" publicado por People's Education Press. El contenido de "etanol" incluye: las propiedades físicas, propiedades químicas y estructura del etanol. En la enseñanza se debe prestar atención a profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el etanol desde una perspectiva estructural, estableciendo la relación cognitiva de "(composición) estructura-propiedad-uso" de la materia orgánica, de modo que los estudiantes puedan comprender los métodos generales de aprendizaje e investigación. Materia orgánica, y forma ciertos problemas de análisis y capacidad de solución de problemas.
(Transición: los profesores no solo deben analizar los materiales didácticos, sino también tener una comprensión clara de la situación de los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes. A continuación, analizaré la situación de aprendizaje.)
2. Situación de aprendizaje
Los estudiantes tienen una cierta comprensión del etanol en la vida diaria y están dispuestos a explorar los misterios de la sustancia. Por lo tanto, esta clase comienza con investigación científica y experiencia práctica, haciendo pleno uso de experimentos para estudiar la naturaleza y las reacciones de la materia, y luego profundiza la comprensión desde la perspectiva de la estructura. A través de este entorno, se cultiva la actitud científica y el espíritu de investigación de los estudiantes.
(Transición: En base a los nuevos estándares curriculares, las características del material didáctico y la situación real de los estudiantes, he determinado los siguientes objetivos docentes:)
Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades
Conocer los derivados de los hidrocarburos; comprender la relación entre la estructura y las propiedades de las sustancias; ser capaz de decir las propiedades físicas y químicas del etanol; .
Proceso y Método
A través del estudio de la estructura y propiedades del etanol se estableció un modelo de aprendizaje orgánico de "(composición) estructura-propiedad-uso".
Actitudes y valores emocionales
Experimente las dificultades y la diversión de la investigación científica, forme gradualmente una actitud científica rigurosa y comprenda la estrecha relación entre la química y la vida humana.
(Transición: Con base en los requisitos de los nuevos estándares curriculares y objetivos de enseñanza, he identificado las siguientes dificultades:)
Cuarto, dificultades en la enseñanza
La clave de las propiedades químicas del etanol.
Dificultades para establecer un modelo estructural tridimensional de las moléculas de etanol.
(Transición: para resolver y desglosar los puntos clave, determiné los siguientes métodos de enseñanza:)
Método de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
Método de investigación experimental, Métodos de enseñanza
(Transición: un buen diseño de enseñanza requiere la aplicación de buenos métodos de enseñanza. A continuación, me centraré en mi proceso de enseñanza).
Sexto, proceso de enseñanza
El proceso de enseñanza incluye cuatro enlaces: introducir nuevas lecciones, enseñar nuevas lecciones, consolidar y mejorar y resumir la tarea. Comenzaré mi enseñanza así:
Enlace 1: Presentación de una nueva lección
En esta sección usaré el título "Pros y contras de la gasolina con etanol" y pediré a los estudiantes que hablar sobre sus propias ideas para despertar el pensamiento y la vigilancia de los estudiantes sobre los problemas sociales y cultivar la conciencia dialéctica de los estudiantes. En este proceso, permita que los estudiantes se den cuenta de que el etanol es una sustancia orgánica estrechamente relacionada con nuestras vidas e introduzca el estudio del etanol.
Sesión 2: Enseñanza del nuevo curso
En esta sección, necesitamos explicar las propiedades físicas y químicas del etanol.
1. Propiedades físicas del etanol
Observaré el color, el estado y el olor del etanol y lo combinaré con la experiencia de la vida diaria de los estudiantes para que puedan sacar conclusiones. Este diseño puede cultivar la capacidad de resumir de los estudiantes.
Antes de explicar las propiedades químicas del etanol, primero preguntaré a los estudiantes cuál es la fórmula molecular y la estructura del etanol. Dado que la estructura y las propiedades de la materia están relacionadas, ¿podemos inferir la estructura de la materia explorando las propiedades de la materia para pasar al siguiente paso de la investigación?
2. Propiedades químicas del etanol
El libro de texto involucra dos propiedades: reacción con sodio y reacción de oxidación.
(1) Reacción del etanol y el sodio
Primero pedí a los estudiantes que vieran el video de la reacción entre el etanol y el sodio, y les pedí que juzgaran de qué tipo de gas se trataba el producto. se basa en este fenómeno experimental. Luego se propuso que el sodio no puede reaccionar con los hidrocarburos. Pida a los estudiantes que determinen si los hidrógenos de las moléculas de etanol están conectados de la misma manera que los hidrógenos de las moléculas de hidrocarburos. Luego se pide a los estudiantes que escriban posibles fórmulas estructurales del etanol basadas en la fórmula molecular del etanol y, finalmente, la fórmula estructural del etanol se determina mediante una discusión grupal. Debo señalar aquí: oh, es el grupo hidroxilo.
Sobre esta base, pediré a los estudiantes que comparen las diferencias en las fórmulas estructurales del etanol y el etano, estableciendo así un modelo estructural tridimensional de la molécula de etanol. Se propuso el concepto de derivados de hidrocarburos y se explicó que los hidrocarburos halogenados previamente estudiados y el nitrobenceno eran ambos derivados de hidrocarburos.
La estructura y propiedades de la materia están estrechamente relacionadas. Les pediré a los estudiantes que piensen por qué el etanol y el etano tienen propiedades químicas diferentes, cuál es la naturaleza de la reacción entre el etanol y el sodio, y escribirán las ecuaciones químicas correspondientes, lo que conducirá al estudio de los grupos funcionales, estableciendo así un modelo de aprendizaje. de las "propiedades estructurales" de la materia orgánica.
(2) Reacción de oxidación del etanol
En primer lugar, escriba la ecuación química de la combustión del etanol en el aire y piense si el etanol puede sufrir otras reacciones de oxidación. Luego, permita que los estudiantes realicen experimentos independientes 3-3, observen los fenómenos experimentales y juzguen de acuerdo con el libro de texto qué es el gas de olor acre y cuál es el papel del alambre de cobre. Y analizando el proceso del alambre de cobre primero volviéndose negro y luego rojo, escribí la ecuación química para la generación de acetaldehído a partir de etanol:
Aquí explicaré en detalle el proceso de generación de acetaldehído del etanol Los enlaces químicos en las moléculas de etanol son Cómo se rompe plantea nuevas preguntas. Si el alcohol se puede oxidar catalíticamente para producir aldehídos, ¿qué estructura deberían tener los aldehídos? En este proceso se desarrolla la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
Finalmente, para obtener información adicional sobre las interconversiones de etanol, acetaldehído y ácido acético, lea el libro de texto.
Enlace 3: Integración y Promoción
En este enlace les pediré a los estudiantes que completen las preguntas sobre etanol en el plan de estudios, para lograr el propósito de aplicar lo que tienen. aprendió.
Paso 4: Resumen de la tarea
El aprendizaje de química no solo debe prestar atención a los resultados del aprendizaje de los estudiantes, sino también al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Al final del curso, les pido a los estudiantes que respondan qué obtuvieron del curso, qué aprendieron y cómo se sintieron acerca de su aprendizaje.
También les daré a los estudiantes tareas abiertas, como aplicar el conocimiento de esta clase a la vida y la producción, o pedirles que recopilen materiales relevantes. El entorno de esta tarea también puede reflejar la conexión entre la química y la vida real, permitiendo a los estudiantes sentir que la química está en todas partes.
7. Diseño de pizarra
Finalmente, déjame hablar sobre mi escritura en pizarra, incluidas las propiedades físicas y químicas del etanol. Hay dos propiedades químicas del etanol. Las reflejé en la pizarra en forma de esquema para que los estudiantes puedan entender claramente la relación lógica entre ellas.
4. Diseño de planes de lecciones de química para secundaria.
1. Análisis de libros de texto: 1. El estado y el papel de este curso en el libro de texto.
Dos compuestos orgánicos se encuentran comúnmente en el Capítulo 3, Sección 3 "Compuestos Orgánicos" del curso obligatorio de Educación Popular del Etanol Edición 2. Aprender bien esta sección puede ayudar a los estudiantes a dominar la estructura y las propiedades de los grupos funcionales en el estudio de los derivados de hidrocarburos y confirmar la regla general de que la estructura determina las propiedades. Esto no solo consolida las propiedades de los alcanos, alquenos, alquinos y aromáticos, sino que también prepara. Los estudiantes para el estudio posterior de fenoles, aldehídos, ácidos carboxílicos, ésteres y azúcares proporcionan una base sólida para que los estudiantes aprendan a utilizarlos.
2. Objetivos docentes
De acuerdo con los requisitos del plan de estudios, combinados con las características de esta carrera y las exigencias de una educación de calidad, se determinan los siguientes objetivos docentes:
(1) Objetivos cognitivos:
Dominar la estructura, propiedades físicas y propiedades químicas del etanol.
(2) Objetivos de capacidad:
① Cultivar la capacidad de pensamiento científico de los estudiantes.
② Cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y analizar fenómenos experimentales.
(3) Objetivo de la educación moral: cultivar el espíritu pragmático y de búsqueda de la verdad de los estudiantes.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza
(1) El etanol es un representante de los alcoholes, por lo que la estructura y propiedades del etanol son el foco y las dificultades de esta sección.
(2) Para superar los puntos clave y difíciles, se pueden diseñar dos puntos de avance:
① Las características de la estructura del etanol se pueden deducir mediante la exploración de problemas, cálculos químicos y modelos moleculares. y otros métodos se determinan, lo que puede movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por asistir a clases y participar en las actividades del aula, de modo que los estudiantes puedan aprender el rigor del razonamiento lógico mientras dominan la estructura del etanol;
②A través de exploración experimental y demostraciones de animación multimedia por computadora, comprender y dominar las propiedades químicas del etanol.
En segundo lugar, utilizar los métodos de enseñanza de manera flexible
Las actividades de enseñanza son actividades bilaterales de enseñanza y aprendizaje. Se debe aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y el papel principal de los profesores para promoverse mutuamente. y desarrollarse de manera coordinada. Con base en este principio básico, adopto los siguientes métodos de enseñanza:
1. El método de aprendizaje situacional crea la concepción artística del problema, estimula el interés en el aprendizaje, moviliza la motivación intrínseca de aprendizaje de los estudiantes y los anima a participar activamente. Explorar el conocimiento científico en la concepción artística del Misterio.
2. Método de aprendizaje experimental: a través de demostraciones de los profesores, los estudiantes pueden operar, observar y analizar fenómenos experimentales y dominar las propiedades químicas del etanol.
3. Método de enseñanza asistido por computadora: utilizando métodos de enseñanza avanzados, se fijan fenómenos microscópicos y fenómenos macroscópicos, para ayudar a los estudiantes a dominar la esencia de las reacciones químicas del etanol.
4. Inducción: A través de la inducción y deducción lógica de los estudiantes, finalmente se determina la estructura molecular del etanol.
En tercer lugar, el material didáctico
1 representa el experimento:
①La reacción entre etanol y sodio se puede utilizar como experimento comparativo para la reacción entre sodio metálico y agua Los tamaños deben ser lo más similares posible y las superficies no deben diferir mucho.
(2) Para la oxidación de etanol, un extremo del alambre de cobre se enrolla en espiral para aumentar el área de superficie del catalizador y acelerar la reacción.
2. Métodos de enseñanza modernos: Las principales propiedades químicas del etanol se pueden expresar mediante las dos ecuaciones siguientes:
(1)2Na+2ch 3 ch 2 oh→2ch 3 ch 2 ona+ H2 ↑
(2)2CH3CH2OH+O2→2CH3CHO+2H2O
Los procesos de las dos reacciones anteriores se pueden simular con animación por computadora, lo que permite a los estudiantes comprender y dominar profundamente la esencia. y naturaleza de cada reacción. La parte donde se rompe el enlace hace que la reacción microscópica sea macroscópica.
5. Diseño de planes de estudio de química para secundaria
1. Aprenda a analizar y comprender las reacciones redox desde la perspectiva de las fluctuaciones de valencia y la transferencia de electrones.
2.Aprende a utilizar el método del "doble puente" para analizar las fluctuaciones de valencia, ganancias y pérdidas de electrones y determinar los oxidantes y agentes reductores en la reacción.
3.Comprender la naturaleza de las reacciones redox.
4. Distinguir la relación entre reacciones redox y cuatro tipos de reacciones básicas, utilizar diagramas de Venn para expresarlas y cultivar la capacidad de comparación, analogía, inducción y deducción.
5.Comprender la interdependencia y oposición entre reacciones de oxidación y reducción, ganancia y pérdida de electrones.
2. Enfoque docente y dificultades
Enfoque: reacción redox.
Dificultades: la relación entre los cambios de valencia y las ganancias y pérdidas de electrones en reacciones redox, y el juicio de oxidantes y agentes reductores.
3. Ideas de diseño
Al revisar las reacciones químicas involucradas en las principales propiedades químicas del cloro y combinar las reacciones redox y no redox en el tema 1 para juzgar estas reacciones, y luego analizar La diferencia esencial entre reacciones redox y reacciones no redox se analiza sistemáticamente desde la perspectiva de la transferencia de electrones y luego se sublima al concepto de construir la relación entre reacciones redox y cuatro tipos de reacciones básicas.
Cuarto, proceso de enseñanza
[Introducción] Al revisar las reacciones relacionadas con el cloro en la lección anterior, se introduce el tema de investigación de esta lección. Primero, los estudiantes escriben ecuaciones químicas para cloro, sodio, hierro, hidrógeno y agua, la descomposición del ácido hipocloroso y la reacción del clorato de calcio con dióxido de carbono y agua.
【Ejercicio】Los estudiantes escriben sus propias ecuaciones y las guardan para estudiarlas más adelante.
[Transición] Combinamos la definición de reacciones redox aprendidas en el Capítulo 1 para determinar si estas reacciones químicas son reacciones redox o reacciones no redox.
[Medios]
2Na+Cl2=2NaCl
2Fe+3Cl22FeCl3
H2+Cl22HCl
Cl2 +H2OHCl+HClO
Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCl2+2HClO
2 hclo 2 ↑+ 2 HCl
[Ejercicio] Los propios alumnos Juicio, también se puede discutir y analizar en grupo.
[Narrador] Ahora por favor marca la valencia de los elementos cuya valencia cambia antes y después de la reacción en la ecuación de la reacción entre cloro y sodio.
[Pensamiento y discusión] Los estudiantes resuelven las siguientes preguntas:
1. ¿Qué determina la valencia de los elementos?
2. ¿En qué circunstancias cambiará la valencia de los elementos?
3. En una misma reacción química, ¿cuál es la relación entre el aumento y la disminución de la valencia de los elementos?
4. En la misma reacción química, ¿cuál es la relación entre el número de electrones ganados y el número de electrones perdidos por un elemento?
[Narración] Describe cómo utilizar el método del "puente de doble línea" para expresar la información obtenida anteriormente.
[Escrito en la pizarra]
[Narrador] La reacción redox es una reacción que implica transferencia de electrones.
Los coeficientes de la ecuación de la reacción redox están relacionados con el número de electrones ganados y perdidos durante la reacción.
En una reacción redox, la sustancia que pierde electrones se llama agente reductor. El agente reductor sufre una reacción de oxidación y presenta propiedades reductoras. Se puede recordar que los agentes reductores tienen valencia aumentada, pierden electrones, son reducibles y oxidados.
[Pensamiento y Discusión] ¿Cuáles son los agentes oxidantes y los agentes reductores en la reacción 2Na+Cl2 = 2NaCl?
¿Cómo determinar si un elemento se oxida o se reduce durante una reacción redox?
[Pizarra]
Agente reductor Agente oxidante
Propiedades reductoras y oxidantes
Oxidadado y reducido
[ Pensamiento y discusión]
1. ¿Cuáles son las posibles propiedades de elementos con diferentes estados de valencia en reacciones redox? Se analizaron sustancias representativas de diferentes estados de valencia del cloro.
2. ¿Cuál es la relación entre las reacciones redox y los cuatro tipos básicos de reacciones? Una representación gráfica de la relación entre ellos.
3. Analiza la transferencia de electrones de las reacciones anteriores y descubre el agente oxidante y el agente reductor de cada reacción.