1. La ideología rectora de una ronda de revisión: sistemática, integral, meticulosa y eficiente.
Una ronda de revisión debe sentar una base sólida, trabajar de manera constante, no codiciar las prisas y obedecer las tareas en curso. Con base en los nuevos estándares curriculares, la nueva situación de los exámenes y las instrucciones de los exámenes nacionales, basándose en la práctica efectiva de la revisión de la asignatura de historia a lo largo de los años y combinando las condiciones reales de los estudiantes, la revisión comienza desde la implementación del conocimiento. con el objetivo de promover el desarrollo de los estudiantes y mejorar la alfabetización histórica, cultivar las habilidades de aprendizaje y pensamiento de los estudiantes es el centro, con la enseñanza en el aula como posición principal, la combinación orgánica de aprendizaje, práctica, expresión oral y evaluación como método principal, e insistiendo. sobre el progreso paso a paso.
2. Análisis de la situación del examen de ingreso a la universidad
1. La dificultad es una medida estadística de la dificultad de una pregunta de prueba. Generalmente, dificultad = puntuación media/puntuación total.
Dificultad de las preguntas del examen de historia en el examen de ingreso a la nueva universidad en los últimos años
Edad
2010
2011
2012
2013
2014
2015
Difícil
0,46
0,46
0,48
0,39
0,38
0,40
Nota: Esta tabla se basa principalmente en la primera volumen de los Estándares Curriculares Nacionales para provincias y regiones (el volumen 1 y el volumen 2 no se dividieron antes de 2013), incluidos Hebei, Henan, Shanxi, Shaanxi, Hubei, Hunan y Jiangxi.
Los datos anteriores muestran que en los últimos años, las preguntas del examen de ingreso a la universidad de Historia del Volumen 1 del Estándar Curricular Nacional no han disminuido, sino que se han vuelto cada vez más altas.
2. La tendencia a la profesionalización de las propuestas. La dependencia de los materiales didácticos se ha debilitado. Una gran cantidad de materiales académicos de vanguardia se han convertido en materiales de propuesta para los exámenes de ingreso a la universidad, y algunas capacidades y requisitos de investigación profesional han penetrado en las preguntas de las pruebas. Las crecientes tendencias profesionales han aumentado considerablemente la dificultad de las preguntas de los exámenes.
3. Diseño de pruebas. "El propósito de seguir deliberadamente la forma de preguntas de la prueba es que la nueva forma es evaluar la capacidad; el segundo es usar la nueva forma para confundir a los maestros y estudiantes de la escuela secundaria sobre las reglas y características de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, para que para lograr el propósito de controlar la dificultad de las preguntas del examen".
4. Centrándose en la capacidad de prueba, una gran cantidad de materiales chinos clásicos se citan en las preguntas del examen de historia, y "nuevos materiales y nuevas situaciones "aumentar aún más la dificultad de las preguntas del examen. Debido al énfasis excesivo, la cantidad de texto leído en el examen es demasiado grande, la longitud del examen es demasiado larga, el examen se desvía del soporte del libro de texto y prueba una gran cantidad de contenido que está más allá del alcance. Y cita una gran cantidad de contenido que está divorciado de la situación real de los estudiantes, lo que aumenta aún más la dificultad del examen hasta cierto punto.
En tercer lugar, análisis de situaciones de aprendizaje
En comparación con la nueva enseñanza, una ronda de revisión tiene características obvias como gran capacidad, ritmo rápido, dificultad, amplio alcance y muchos métodos. atención a la Inducción, resumen y conexión de conocimientos. Sin embargo, las actitudes y métodos de aprendizaje de los estudiantes no son maduros en el primer año de la escuela secundaria. Después de la acumulación de tiempo, el conocimiento que han aprendido es casi completamente desconocido, no están familiarizados con los libros de texto y tienen conocimientos básicos débiles y conocimientos dispersos. estructuras, no pueden extraer conocimientos correctamente, poca capacidad para revisar preguntas y mala resolución de problemas. Irregularidad, falta de métodos, conexiones insuficientes y falta de reflexión y resumen después de las preguntas.
Por lo tanto, todos los aspectos de la enseñanza deben adaptarse a las características de una ronda de revisión, y las estrategias y métodos de revisión deben ajustarse oportunamente de acuerdo con las características de los estudiantes para mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula.
Cuarto, objetivos de la enseñanza
1. El conocimiento básico debe ser sólido: memoria precisa, comprensión correcta y conceptos claros.
(1) Completar la implementación efectiva de los conocimientos básicos del libro de texto y verificar si hay omisiones y llenar los vacíos.
De acuerdo con el principio de "integral, detallada y práctica", promoveremos la enseñanza de manera sólida, efectiva, activa y constante para asegurar que los estudiantes no dejen ningún callejón sin salida en el conocimiento después de una ronda de revisión.
(2) Comprender lo básico, profundizar la comprensión del conocimiento en el proceso de reconstrucción y esforzarse por ver lo extraordinario en lo ordinario. Preste atención a la exploración de modelos de enseñanza de unidades, guíe a los estudiantes para que resuelvan las relaciones entre los puntos de conocimiento y promueva a los estudiantes a construir árboles de conocimiento. Para crear conciencia, no sea exagerado, sino sublime la comprensión histórica a través de la inducción sistemática.
2. El proceso de revisión debe ser sólido: integración de conocimientos, perspectiva flexible y formación adecuada.
(1) Intente lograr un conocimiento integral y preste atención a superar los límites del módulo. Preste atención al uso de diferentes puntos de vista históricos y diferentes ángulos para comprender y comprender el mismo problema para poder responder en consecuencia.
(2) Crear un aula que combine lectura intensiva con lectura intensiva. La premisa de "enseñanza intensiva" proviene de una preparación cuidadosa de la lección, una corrección cuidadosa y una recopilación cuidadosa de las preguntas de los estudiantes; la premisa de "conciso" proviene de que el maestro hace las preguntas personalmente antes de la clase y examina una gran cantidad de tipos de preguntas. Es imposible leer Ability Training mil veces sin cansarse. Se trata de activar métodos de formación en una comprensión profunda y esforzarse por ser honesto y eficaz.
3. Se deben implementar las capacidades de la materia: procesamiento de información, aplicación de conceptos históricos y expresión de la materia.
Concéntrese en el resumen de las reglas, métodos y técnicas de respuesta, aprenda cómo revisar preguntas, cómo usar métodos históricos para analizar problemas y cómo usar el lenguaje del conocimiento histórico para responder preguntas, de modo que los estudiantes Puede desarrollar ciertas habilidades de pensamiento histórico y dominar ciertos métodos y habilidades de materias, mejorando así en gran medida la capacidad de pensar creativamente y resolver problemas.
4. Los profesores deberían estudiar más, investigar más y comunicarse más.
Participar activamente en varios seminarios y clases de intercambio en todos los niveles para fortalecer la conciencia de los profesores sobre el aprendizaje, prestar atención a los últimos resultados de investigaciones históricas y actualizar los conceptos de enseñanza, las instrucciones de los exámenes de estudio y las preguntas del examen de ingreso a la universidad, y comprender las características proposicionales de los exámenes nacionales, tratar de conocer los métodos y reglas de los exámenes nacionales, a fin de revisar y prepararse para el examen de manera específica.