1 Métodos de enseñanza de chino comúnmente utilizados en las escuelas secundarias
Uso de métodos de enseñanza diversificados
El uso de métodos de enseñanza diversificados en la enseñanza de chino en las escuelas secundarias es una tendencia que se promueve activamente por el sector educativo hoy en día. La aplicación de este concepto puede permitir a los estudiantes dominar mejor el conocimiento del chino y abrir una ventana de aprendizaje más amplia para que los estudiantes de secundaria aprendan chino. En la implementación de actividades de enseñanza de chino en la escuela secundaria, los profesores deben fortalecer la investigación sobre los métodos de enseñanza y utilizar métodos de enseñanza científicos y prácticos, como métodos de enseñanza basados en la investigación y métodos de enseñanza cooperativa comúnmente utilizados por los profesores contemporáneos, para ayudar a los estudiantes a dominar el conocimiento del chino. El uso flexible de diversos métodos de enseñanza en la enseñanza del chino puede hacer que los estudiantes presten más atención y también tiene un efecto positivo en aprovechar su potencial interno.
Los profesores deberían cambiar sus conceptos de enseñanza.
La enseñanza de la filosofía es el concepto básico que guía a los profesores para realizar las actividades docentes. Si los profesores no cuentan con conceptos de enseñanza novedosos y de vanguardia, será difícil lograr su deseo de mejorar la eficiencia de la enseñanza en un entorno de enseñanza tradicional. En el concepto de enseñanza tradicional, los profesores ocupan una posición dominante inquebrantable en las actividades de enseñanza, mientras que los estudiantes están en una posición completamente débil. Todas las actividades de aprendizaje están dominadas por los profesores, lo que hace que los estudiantes dependan fuertemente de los profesores, lo que resulta en que muchas actividades de enseñanza de chino no puedan alcanzar un alto nivel. -desarrollo de calidad. Para cambiar esta situación, los docentes deben romper con el modelo de enseñanza tradicional, innovar sus propios conceptos de enseñanza, cumplir con la tendencia general de reforma docente, acelerar la transformación de sus propios conceptos de enseñanza, utilizar nuevos métodos de enseñanza para resaltar la posición dominante. de los estudiantes y reducir la dependencia de los estudiantes de los profesores, mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino.
Preguntas inteligentes en el aula
Las preguntas son un factor importante para guiar a los estudiantes a aprender chino y también son la clave para una enseñanza eficiente del chino. Las preguntas efectivas en el aula son un método importante para estimular el deseo de los estudiantes de aprender y cultivar una atmósfera de aprendizaje en el aula. Cuando los estudiantes enfrentan problemas que no comprenden y sobre los que sienten curiosidad, tendrán un fuerte deseo de explorar y estarán ansiosos por utilizar lo que han aprendido para resolver problemas. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos en el uso de preguntas del aula para llevar a cabo la enseñanza de chino en la escuela secundaria, lo que no solo puede mejorar la motivación de aprendizaje de los estudiantes, sino también fortalecer la capacidad de operación del pensamiento de los estudiantes, que es un método importante para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
2 Métodos de enseñanza comúnmente utilizados para el chino en la escuela secundaria
Conciba y diseñe cuidadosamente preguntas apropiadas
Los métodos de enseñanza incluyen los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Con la profundización de la reforma educativa, los métodos de enseñanza cambian constantemente y se enriquecen con sus conceptos de enseñanza, y lo mismo ocurre con la enseñanza heurística. Por ejemplo, preguntas y respuestas es un método común de enseñanza heurística. Los profesores deben establecer preguntas y métodos de cuestionamiento apropiados según los diferentes estilos, clases y edades. Las preguntas de diseño deben ser sugerentes, ocultas y creativas, y las respuestas no necesitan ser uniformes. La llamada sugestión significa que las preguntas del profesor deben cumplir con los requisitos de los materiales didácticos y tener las características de sensorial e intuitivo; la naturaleza oculta de las preguntas permite a los estudiantes obtener respuestas a través de la lectura y el pensamiento; Sea creativo, estimule el pensamiento creativo y permita a los estudiantes obtener respuestas a través de la lectura y el pensamiento. Los estudiantes van más allá de los libros de texto y encuentran nuevas perspectivas en su propio aprendizaje y vida.
Los profesores guían la lectura exploratoria.
Los estudiantes de secundaria se enfrentan al examen de acceso a la universidad y estudiar es inevitablemente utilitario. Para lograr el ideal del examen de ingreso a la universidad, no es suficiente que los estudiantes dependan únicamente de lecturas interesantes, deben establecer una secuencia de niveles de lectura. Esta etapa de formación está dirigida principalmente a estudiantes de secundaria, guiándolos a hacer un buen uso de su experiencia de lectura, enseñándoles diferentes habilidades de lectura para diferentes problemas y cultivando las diferentes habilidades cognitivas y perceptivas de los estudiantes de una manera aproximadamente unificada. Los profesores pueden construir un puente de imaginación en el proceso de enseñanza, permitiendo a los estudiantes comprender fácilmente la connotación de sus artículos a través de la imaginación y lograr una comunicación espiritual y percepción de connotaciones con el autor. Yu Dafu dijo una vez: "El tipo de flores que caen parecen flores pero no flores. Se esparcen por todo el suelo cuando te despiertas por la mañana. Cuando pisas el pedal, no hay sonido..." Al analizar esto En este pasaje, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que imaginen flores que caen como nieve en una mañana de otoño. El autor se llenó de alegría y con curiosidad lo pisó varias veces, solo para descubrir que "no había ningún sonido", a diferencia del sonido que se haría al caminar sobre la nieve, permitiendo a los lectores sentir realmente la claridad y la paz. y triste sensación del otoño en su ciudad natal. En la enseñanza, los maestros guían a los estudiantes para que usen su imaginación, les permiten usar sus propias ventajas, participar en el aprendizaje creativo y cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender la vida y comprender la vida junto con el autor.
3 métodos de enseñanza del chino en la escuela secundaria
1 método de enseñanza de "autonomía, cooperación e investigación"
No es difícil verlo en el significado literal: " Autonomía, Cooperación e Indagación” El modelo de enseñanza consta principalmente de tres eslabones. El primero es el autoestudio, es decir, los estudiantes aprenden de forma independiente. El "autoestudio" aquí también es diverso y no se limita a los libros de texto y materiales didácticos de los estudiantes; el segundo vínculo es el aprendizaje cooperativo, es decir, la comunicación y el aprendizaje entre estudiantes y entre estudiantes y profesores. Esta etapa es principalmente discusión. El maestro capta la dirección y la atmósfera de la clase, ajusta y estimula las actitudes emocionales de los estudiantes y mejora las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes expresan sus pensamientos con valentía, participan activamente en el aprendizaje cooperativo, expresan sus preguntas y confusiones durante el autoestudio y obtienen respuestas a través de la comunicación y la discusión con compañeros y profesores. Finalmente, está el aprendizaje basado en la indagación, en el que los profesores amplían y divergen sobre la base del aprendizaje de los estudiantes en este momento y los guían hacia el pensamiento divergente para lograr objetivos de enseñanza más elevados. El modelo de enseñanza "autonomía, cooperación, indagación" tiene tres vínculos, es decir, hay una relación de herencia y una relación progresiva. Puede encarnar en la mayor medida el concepto de los estudiantes como cuerpo principal y de los docentes como líderes. Durante los intercambios de estudiantes, el pensamiento de los estudiantes se activa y se mejoran sus habilidades lingüísticas. En este proceso es muy importante la correcta orientación de los docentes, lo que requiere que los docentes tengan alta calidad y adaptabilidad. Durante este período, no sólo se necesita el control y mando in situ del profesor, sino también la cooperación activa de los estudiantes. Si los estudiantes no toman la iniciativa de aprender y pensar, entonces este modelo de enseñanza no podrá aprovechar sus ventajas.
2 Enseñanza situacional
Las novelas de secundaria tienen sus propias características de género únicas, es decir, son relativamente largas, tienen muchos personajes complejos y grandes conflictos argumentales, lo que representa un amplio entorno social. Sólo los métodos de enseñanza que se ajusten a las características del género novelesco pueden lograr determinados resultados didácticos. La aplicación de la enseñanza situacional en la enseñanza de novelas puede resaltar el encanto emocional único de las novelas. La enseñanza situacional se centra en la destacada situación actual de la enseñanza de novelas, por ejemplo, en la enseñanza de novelas, se pone énfasis en impartir conocimientos y se descuida el cultivo de habilidades emocionales, se pone énfasis en la interpretación de la estructura y se descuida la apreciación y el énfasis estéticos; en el entrenamiento de técnicas detalladas y descuidando la percepción global. La enseñanza situacional significa que los profesores diseñan, presentan y crean situaciones de enseñanza apropiadas basadas en objetivos de enseñanza y contenidos de enseñanza específicos, de modo que los estudiantes puedan pensar, hablar y estimular emociones activamente en esta situación. Este método de enseñanza se combina con el género novelesco y tiene una alta eficacia didáctica. La emoción es la clave para la enseñanza de situaciones novedosas. En las situaciones específicas creadas por los profesores, a los estudiantes se les permite percibir las emociones intensas, gentiles, elegantes y desenfrenadas en las obras literarias. Al mismo tiempo que comprenden y saborean estas emociones, también comprenden cómo deben comportarse en la vida. Al mismo tiempo, en el proceso de enseñanza situacional, los profesores deben prestar especial atención a la idoneidad y escalabilidad de las situaciones que crean. Se debe diseñar un proceso de enseñanza adecuado basado en las habilidades receptivas y las dimensiones de pensamiento de los estudiantes. Además, experimentar las emociones de la novela es permitir a los estudiantes salir mejor del texto y aplicar lo aprendido a la vida real. Ser capaz de aplicar lo aprendido a la vida real es el objetivo final del aprendizaje.
4 métodos de enseñanza del chino en la escuela secundaria
Los profesores de chino deben aprender a utilizar el humor, que es muy útil para ajustar el ambiente del aula y afrontar emergencias. Los sentimientos de los profesores se transmiten a los estudiantes a través de materiales didácticos y lenguaje artístico. El humor del profesor a menudo anima a toda la clase, haciendo que los estudiantes sientan que aprender de un profesor así es una experiencia relajada y agradable. Permita que los estudiantes comprendan el texto más profundamente. Deje que los estudiantes entren al aprendizaje con alegría y entusiasmo. Éste es el valor del humor. No sólo puede despertar el interés de los estudiantes y ahuyentar el cansancio, sino también ayudar a fortalecer la memoria de los conocimientos aprendidos. Como profesor de chino, debes trabajar duro para enriquecer tu alfabetización cultural y ampliar tus conocimientos, de modo que puedas convertirte en un excelente profesor que realmente asombre a los estudiantes. Dejemos que la enseñanza china cobre vida. El idioma chino parte de la vida y va con la vida. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender chino no es suficiente en el aula, sino que debe salir del aula y entrar en la vida. Los profesores de chino deben guiar a los estudiantes para que apliquen ampliamente los conocimientos adquiridos en el aula a la vida, guiarlos para que aprendan chino de la vida, combinar el trabajo mental con el físico, hacerles saber que el aprendizaje no se puede separar de la vida y hacerles saber que el chino y la vida. están estrechamente relacionados.
La vida es la fuente del aprendizaje del chino. La clave para la reforma de la enseñanza china es estar cerca de la vida de los estudiantes. El chino está naturalmente conectado con la vida. Una vez que está conectado con la vida, inmediatamente se volverá animado. Sin vida, no habría actividades docentes, y la enseñanza del chino es inseparable de la vida. La enseñanza del chino está en todas partes de la vida.
Por lo tanto, en la enseñanza del chino, los profesores deben conectar la enseñanza con la vida real, capacitar a los estudiantes para que observen la vida y encontrar la alegría de aprender chino a partir de la vida real. Esto estimulará fácilmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorará efectivamente la eficiencia de la enseñanza. La vida es inseparable del chino y la elegante vida espiritual se ve afectada por el hermoso idioma chino. La integración de la educación moral en la enseñanza del chino en la escuela secundaria desempeña un papel importante en la promoción del desarrollo integral de los estudiantes. Implementar la educación moral en el aula puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y proporcionar una motivación inagotable para el aprendizaje. Debemos proporcionar la educación ideológica necesaria a los estudiantes de enseñanza de chino. La acumulación de conocimiento proporciona las condiciones para formar cualidades más perfectas. Por lo tanto, los profesores deben utilizar diversos métodos de enseñanza, captar diversos vínculos de enseñanza, crear situaciones, crear atmósferas, estimular las emociones de los estudiantes e infiltrarse en la educación moral. El aula debe ser el lugar principal de educación ideológica y moral.