1 Métodos para resolver preguntas de material histórico en el examen de ingreso a la universidad
1 Lea los materiales tres veces para obtener. información.
Los materiales generalmente deben leerse tres veces: la primera vez, leer (leer) aproximadamente una vez, comprender el contenido general y no obsesionarse con palabras individuales la segunda vez, leer con atención; combinado con la explicación de la fuente del material (tiempo, tiempo, etc.), reuniones, personas, etc.), establecer la conexión entre los materiales y el conocimiento aprendido, determinar qué conocimiento se prueba en qué período y distinguir qué los materiales son hechos históricos y cuáles son opiniones; si la relación entre los materiales es relativamente independiente o complementaria, la tercera vez, concéntrese en la lectura, lea los materiales con preguntas, extraiga información efectiva, use bolígrafos para dibujar palabras y oraciones relacionadas con las preguntas; y dividir o superponer los hechos históricos y las opiniones (comentarios) en los materiales. Si algunos materiales son relativamente simples, puede leer primero las preguntas y luego leer los materiales con las preguntas para determinar la información eficaz. Para extraer información eficaz, preste atención al principio, al final, a la fuente y a las notas del material.
2. Analizar el problema y aclarar los requisitos.
En general, hay cuatro formas de responder preguntas: combinando materiales, respondiendo en base a lo aprendido, respondiendo en base a los materiales y lo aprendido, y no existe una regla clara en base a las respuestas. preguntas. Al leer una pregunta, preste atención a cómo requiere una respuesta y también vea claramente qué requiere respuesta y cuáles son las limitaciones. Algunas preguntas en realidad contienen varias preguntas que deben responderse; algunas preguntas se basan en las respuestas a las preguntas anteriores; algunas preguntas deben responderse en función de varios materiales, por lo que debe prestar atención al revisar las preguntas. Lo mejor es marcar las palabras centrales y las condiciones restrictivas del contenido para evitar que se pierdan al responder preguntas.
3. Céntrate en las preguntas y respóndelas con atención.
Primero, al organizar las respuestas, debes "responder todas las preguntas" y responder según sea necesario, es decir, prestar atención a las bases y restricciones. Por ejemplo, si la pregunta es "Basada en los materiales...", entonces la respuesta proviene principalmente de materiales relevantes; si la pregunta es "Respuesta basada en lo que ha aprendido", entonces la respuesta se basa principalmente en el conocimiento del libro de texto; has aprendido; si no hay base para responder la pregunta, depende de los materiales y las preguntas.
En segundo lugar, si una pregunta tiene varias palabras centrales, lo mejor es escribir las palabras centrales (como razones, significados, medidas, diferencias, etc.) e indicar el contenido de la respuesta antes de la respuesta específica.
En tercer lugar, las respuestas deben organizarse en párrafos, puntos clave y números de serie. Generalmente, una pregunta es un párrafo. Si una pregunta tiene varios puntos clave, deben marcarse con números de serie.
4. Determinar el número de respuestas en función de preguntas y tipos de preguntas específicos, como contenido, medidas, razones, importancia, similitudes, etc. Si le dan más puntos, responda con más frecuencia; si le dan menos puntos, responda brevemente.
En quinto lugar, las respuestas a preguntas como "iluminación", "explicación" y "experiencia y lecciones" deben pensarse y organizarse desde diferentes ángulos y niveles. No comience una narrativa o discusión desde un solo aspecto. analizar.
En sexto lugar, para las preguntas que crea que son difíciles, responda tantas preguntas como sea posible según los materiales y el conocimiento de los libros de texto. No deje preguntas en blanco, porque al calificar el examen de ingreso a la universidad, la exactitud de las respuestas. no se puntuará. Además, para aquellas preguntas que requieren respuestas basadas en el conocimiento aprendido, el estándar de puntuación suele ser "respuestas razonables", lo que en realidad le da a cada candidato espacio para jugar.
En séptimo lugar, el lenguaje es preciso y estandarizado, la lógica es estricta y la historia y la teoría se combinan.
Octavo, utilizar términos y términos históricos correctos. A juzgar por las reglas integrales de puntuación de literatura e historia del examen de ingreso a la universidad, se estipula claramente que "aquellos que usen palabras inexactas o no expresen sus pensamientos" solo recibirán una pequeña cantidad de puntos o ningún punto. Hay muchos conceptos y nombres propios en la disciplina de la historia, como economía natural, economía mercantil, propiedad de la tierra, monarquía constitucional, acumulación primitiva de capital, revolución industrial, crisis económica, sistema mundial capitalista, mercado mundial, patrón mundial, globalización, etc. . , debe expresarse con precisión y no con arrogancia.
Noveno, preste atención a que la respuesta sea completa: multifacética, multiángulo (primero la amplitud, luego la profundidad), jerárquica (tiempo, espacio, clasificación)
2. Métodos y fórmulas de análisis del examen de ingreso a la universidad para datos históricos.
1. Categoría de antecedentes históricos = (nacional e internacional) (económico, político y cultural...)
(1) Antecedentes económicos = productividad, relaciones de producción, estructura económica, economía patrón...
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(2) Antecedentes políticos=situación política, sistema, política, clase, nacionalidad, diplomacia y ejército...
(3) Cultural background=ideología, tecnología y educación...
Condiciones históricas: Básicamente lo mismo que el análisis de antecedentes, con más énfasis en los factores favorables.
2. Características históricas
Considerar los antecedentes, época, finalidad, proceso, contenido, medidas, grado, alcance, naturaleza e impacto;
3. razones:
(1) Amplitud de razones: razones = subjetivas (factores internos) objetivas (factores externos) (pensamientos políticos y económicos)
(2) Profundidad de las razones: → directas → principal → fundamental
Razones fundamentales: tendencias de desarrollo histórico, desarrollo de la productividad y necesidades subjetivas.
Razones subjetivas: En términos generales, debemos pensar en el propósito, la motivación, la toma de decisiones o las políticas y lineamientos de la clase que lidera un evento.
Razones objetivas: En términos generales, debemos pensar desde los aspectos del entorno natural o social, la situación económica, el status quo político, etc.
4. Razones fundamentales:
Fenómenos económicos: desde la perspectiva de la reacción del nivel de desarrollo de las fuerzas productivas y las relaciones de producción (superestructura)
Fenómenos políticos : desde la perspectiva de la economía;
Ideología y cultura: La existencia social determina la conciencia social, considerando los aspectos económicos;
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( 1) Motivación directa: Resolver diversas crisis o problemas que se enfrentan actualmente.
(2) Propósito principal: lograr un objetivo determinado y lograr estabilidad y desarrollo.
(3) Propósito fundamental: establecer o consolidar el gobierno y salvaguardar los intereses de la clase dominante (intereses fundamentales)
6. sobre todo, debe quedar claro que los objetos de comparación (ya sean iguales, diferentes, similares) deben considerarse desde el contexto, propósito, contenido, resultados, características, métodos, naturaleza, impacto, etc.; , primero debe escribir sugerencias sobre los puntos de comparación, como "Características":" y "Método:", etc., y luego escribir "Du-"; al organizar las respuestas a diferentes puntos, primero escriba sugerencias para los puntos de comparación, y luego escribe "A.-B-C-"
7. Categoría de impacto o importancia:
Influencia o significancia = (positiva y negativa) (nacional e internacional) (económica, política y cultural) impacto de gran alcance...
(1) Impacto económico = productividad producción Relación con la estructura económica, patrón económico...
(2) Influencia política = patrón, sistema , sistema, sistema político, política, clase, nación...
(3) Influencia cultural = pensamiento, ciencia, tecnología, educación, literatura Arte...
8. del éxito o del fracaso y razones:
(1) Base para juzgar el éxito o el fracaso: → Meta directa → Tarea principal → Tarea fundamental.
(2) Razones del éxito o del fracaso = (subjetivo y objetivo) (estrategia económica, política y militar...)
(Tendencias de desarrollo histórico y políticas y medidas de reforma, comparación de la fuerza de las viejas y nuevas fuerzas, cuarto, observe la calidad del reformador)
(3) Fuente de éxito o fracaso = (condiciones sociales, naturaleza de clase) (progreso/limitaciones)
9. Análisis de la naturaleza:
Los resultados de los principales medios de liderazgo de tareas...
10, tipo de evaluación histórica
(1 ) Evaluación del carácter = influencia de atributos y acciones (limitación del progreso) Conclusión...
(2) Evaluación de las cosas = resumir la naturaleza y características del impacto (progreso/respuesta a la equidad/injusticia) conclusión .
⑶Evaluación de opinión = qué (la opinión del material o tu opinión) por qué (tu razón) cómo (la raíz del bien y del mal y la opinión correcta).
11. Ilustración, cognición:
(1) Política = condiciones nacionales, que llevan a las masas a la democracia armada y al pensamiento y estrategia legales...
( 2) Economía = productividad Estrategia de desarrollo de leyes objetivas de las relaciones de producción...
(3) Cultura = transformación crítica, herencia y desarrollo...
12, pregunta y respuesta abiertas
Responder a las preguntas abiertas, debemos ser claros: lo que importa no es qué puntos de vista tenemos, sino si podemos demostrar razonablemente nuestros puntos de vista. Entonces, para responder a este tipo de preguntas, primero debes determinar tu punto de vista. En segundo lugar, es necesario apoyar plenamente el punto de vista resumiendo y refinando los hechos históricos, y tratar de evitar pasar por alto los puntos de apoyo del punto de vista. En tercer lugar, es necesario combinar historia y teoría, con argumentos y pruebas. Cuarto, el debate debe ser exhaustivo. Por ejemplo, aunque se afirman los efectos positivos, la pregunta debe señalar los efectos negativos y evitar hacerlos absolutos.