Reflexiones sobre la enseñanza de Geografía en Fan High School
En la enseñanza moderna, siento que lo que siento más profundamente ahora es cambiar el modelo de enseñanza de la enseñanza presencial completa, intentar innovar en la educación. teorías y lograr la integración de la enseñanza y la práctica. Prestar atención a impartir conocimientos a los estudiantes y prestar más atención a cultivar las habilidades de los estudiantes. La renovación de las concepciones educativas de los docentes y la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes son manifestaciones simbólicas en el proceso de implementación de esta reforma curricular. Cambiar la implementación del plan de estudios que pone demasiado énfasis en el aprendizaje, la memorización y el entrenamiento mecánico, y alentar a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar, ser diligentes y estudiosos, y cultivar las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nueva conocer, analizar y resolver problemas, comunicarse y cooperar. He estado involucrado en la educación y enseñanza de geografía durante casi 12 años y he experimentado varias reformas curriculares. Esta reforma curricular me hizo sentir mucho. Lo que sigue son sólo algunas reflexiones sobre los métodos de enseñanza de la geografía.
Primero, prestar atención a la comunicación entre ambas partes
El nuevo plan de estudios enfatiza que la enseñanza es el intercambio y la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje. Los profesores y los estudiantes se comunican entre sí, se inspiran mutuamente. entre sí y se complementan. En este proceso, profesores y estudiantes comparten pensamientos, experiencias y conocimientos entre sí, intercambian sentimientos, vivencias y conceptos, enriquecen los contenidos didácticos y buscan nuevos descubrimientos, con el fin de lograr * * conocimiento, * * * disfrute, * * Progresar y realizar la enseñanza en beneficio mutuo.
En la enseñanza presencial de geografía, he cambiado el sentido tradicional de profesores enseñando y estudiantes aprendiendo, dando paso constantemente a la enseñanza y aprendizaje mutuo entre profesores y estudiantes, formando una verdadera "integración del aprendizaje". Los docentes ya no sólo enseñan, sino que se les enseña a través del diálogo. A los estudiantes se les enseña simultáneamente. Tanto los profesores como los estudiantes son responsables de todo el crecimiento. Para la enseñanza, la comunicación significa la participación de todos, el diálogo igualitario y la creación colaborativa de significado. No es sólo un proceso de actividad cognitiva, sino también una comunicación espiritual equitativa entre las personas. Para los estudiantes, la comunicación significa
el resaltado de la subjetividad, la expresión de la personalidad y la liberación de la creatividad. Para los docentes, la comunicación significa que la clase no se trata sólo de impartir conocimientos, sino de compartir conocimientos y promover conjuntamente el aprendizaje; la clase no es sólo un esfuerzo unidireccional, sino también un proceso de actividades de la vida, crecimiento profesional y autorrealización. Los docentes han pasado de ser protagonistas de la enseñanza a ser “protagonistas de la igualdad”.
En segundo lugar, preste atención al uso de mapas de libros de texto
El nuevo plan de estudios de geografía utiliza materiales ilustrados, gráficos vívidos, lecturas interesantes y actividades en el aula cercanas a la vida de los estudiantes para crear una Un plan de estudios lleno del sabor de la época. Situaciones de enseñanza de geografía, utilizando mapas, imágenes y gráficos específicos e interesantes de la vida diaria para mostrar a los estudiantes un proceso de pensamiento animado. Ante este tipo de materiales didácticos, ¿cómo se deben utilizar? ¿Cómo ir a clase? ¿Cómo desempeñar el papel de docentes? ¿Cómo aprovechar el potencial de los estudiantes? .....Los profesores de geografía necesitan reflexionar con calma y activamente para adaptarse a la enseñanza de la geografía bajo el nuevo plan de estudios.
En tercer lugar, inspirar a los estudiantes a “preguntar más”.
El interés y el deseo de aprender determinan en gran medida las actitudes de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. Los estudiantes tienen curiosidad, que es la fuerza impulsora original para la búsqueda del conocimiento y el germen de la curiosidad. En su vida diaria, a menudo están particularmente interesados en algo, desde el interés hasta el amor, y desde el amor hasta la exploración y búsqueda de la verdad. También se formularán varias preguntas aparentemente absurdas pero significativas. En este momento, los profesores deben adaptarse a la psicología de los estudiantes y guiarlos correctamente para que hagan más preguntas. Los profesores pueden dar explicaciones interesantes y organizar a los estudiantes para que realicen actividades de exploración emocional. Nunca ignore o incluso suprima la pregunta de un estudiante sólo porque la pregunta del estudiante no cumple con la intención del maestro o el maestro no puede responderla en ese momento.
En cuarto lugar, orientar a los estudiantes para que "tomen la iniciativa"
El plan de estudios de educación obligatoria de nueve años plantea la idea de "cambiar la educación orientada a exámenes por una educación de calidad". De hecho, radica en que los estudiantes "hagan" ciencia de manera práctica, no en dejar que los estudiantes "escuchen" la ciencia. La búsqueda unilateral de tasas de admisión, la búsqueda de puntajes altos y el tratamiento de los estudiantes como contenedores de conocimiento sólo pueden limitar las acciones de los estudiantes. Incluso si obtienes puntuaciones altas, no podrás aplicarlas ni desarrollarlas en la práctica.
¿Qué tan creativo puede ser un "talento" así? Como profesor, no considere la "actividad" como un defecto. Simplemente debe liberar a los estudiantes de la "estática", animarlos con entusiasmo y guiarlos con paciencia para que hagan las cosas, para que puedan aumentar sus conocimientos y desarrollar habilidades a través de la "actividad".
Como profesor de geografía, piensa si estás estudiando y mejorando tu teoría profesional, si estás estudiando el desarrollo de la dinámica psicológica de los estudiantes y si quieres explorar y construir métodos de enseñanza de geografía que se adapten a El nuevo estilo de aprendizaje.
Reflexiones sobre la enseñanza de geografía en Fan High School
Doy clases a estudiantes de secundaria y siento mucha presión psicológica y una pesada carga sobre mis hombros. Un alto sentido de responsabilidad me hace trabajar duro y no aflojar el trabajo. Si echamos una mirada retrospectiva a la labor del año pasado, primero debemos agradecer a los dirigentes su confianza, su ayuda y su apoyo. Ante los resultados del examen de “Artes Generales” de este año en el examen de ingreso a la universidad, tengo sentimientos encontrados. A continuación, combinado con la práctica de la enseñanza de repaso de geografía en estudiantes de secundaria, hablaré sobre algunas reflexiones sobre la enseñanza de repaso de geografía.
En primer lugar, tenga la mente abierta y muchas ganas de aprender, y mejore continuamente el nivel de educación y enseñanza de la geografía.
Las tareas de enseñanza de la geografía en la escuela secundaria son pesadas y el tiempo escaso. Sin embargo, las motivaciones de los estudiantes para aprender geografía son diferentes. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de la geografía?
1. Prepare las lecciones con cuidado
Esta es la primera vez que enseño a estudiantes de secundaria y tengo al maestro Li Quanfu como mi maestro. Pídale consejo al Maestro Li humildemente a través de actividades de tutoría. El profesor Li tiene una personalidad muy encantadora. Su estilo humorístico y su riguroso conocimiento durante sus conferencias me afectaron profundamente y me dejaron un regusto interminable.
Participar seriamente en la formación de nuevos libros de texto para profesores de secundaria y realizar actividades docentes de seguimiento, como la enseñanza y la investigación a nivel de ciudad, distrito y escuela, discutir seriamente con el profesor Li la "geografía; "Parte de las preguntas de la prueba" en los exámenes integrales de ingreso a la universidad en los últimos años, de modo que los recursos del grupo de geografía de la escuela secundaria superior compartan para mejorar el nivel de enseñanza de la geografía.
Comprender a los estudiantes. Basado en la situación real de los estudiantes de las Clases A y B, como la base y el interés en aprender geografía, el análisis de los resultados y los exámenes del examen de ingreso a la escuela secundaria superior, el examen de ingreso conjunto, el examen de ingreso conjunto y el examen integral; mentalidad de los estudiantes y métodos de aprendizaje de geografía, etc. , comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera se pueden determinar de forma específica los contenidos y los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza de los cursos de geografía.
Haz un buen trabajo de reflexión. Por ejemplo, reflexione sobre los motivos de cada resultado de examen (tanto suyo como de los estudiantes) y encuentre buenas soluciones.
Se puede ver que una preparación cuidadosa de las lecciones es el requisito previo más básico para tomar una buena clase de geografía.
2. Ejercicios seleccionados
En primer lugar, permita que cada estudiante prepare un "Libro de corrección de geografía", enseñe e inste a los estudiantes a verificar las omisiones en el conocimiento de geografía y acumule comprensión de las preguntas. método.
Seleccione preguntas de capacitación sincrónica en el aula del material de revisión "Three Foot Podium" para consolidar los puntos de conocimiento geográfico en cada lección.
En segundo lugar, seleccione las preguntas del examen unitario. El alcance de la selección de temas incluye un examen de ingreso a la universidad de tres años y una simulación de cinco años, referencia para la enseñanza de geografía en la escuela secundaria y preguntas de geografía de la escuela secundaria No. 4 de Beijing para que los estudiantes elijan ejercicios para lograr el propósito de consolidación y mejora.
Elija ejercicios para los estudiantes en la "Clase de capacitación excelente" y haga un buen trabajo en la "Clase de capacitación excelente".
Se puede observar que elegir ejercicios de geografía y capacitar a los estudiantes es una forma de consolidar conocimientos básicos de geografía, cultivar habilidades y mejorar los puntajes de geografía.
3. Utilizar la enseñanza especializada para enseñar a los estudiantes cómo construir estructuras de conocimiento de alta calidad.
Primero, explique a los estudiantes la importancia de construir estructuras de conocimiento de alta calidad. Es decir, desde la perspectiva de los objetivos y requisitos de evaluación de la prueba integral de habilidad integral en artes liberales, la prueba integral de habilidad en artes liberales enfatiza la comprensión general e integral de la historia, la geografía, la política y otros conocimientos.
A juzgar por el propósito de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, "capacidad e intención" se centran en "utilizar" el conocimiento para analizar y resolver problemas, y se centran en la transferencia y reorganización del conocimiento. El conocimiento estructural es fácil de transferir y reorganizar.
En segundo lugar, enseñar a los estudiantes las ideas básicas para construir estructuras de conocimiento de alta calidad mediante la enseñanza con ejemplos. Guíe a los estudiantes para que aprendan a repasar por sí mismos.
4. Capacitación en respuesta a preguntas
En este enlace, los estudiantes deben capacitarse en habilidades y métodos para responder preguntas. Evite la pérdida innecesaria de puntos. Por ejemplo: cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de formulación de preguntas (revisar preguntas, hacer preguntas, reflexionar y resumir en términos de habilidades y técnicas de respuesta, capacitar a los estudiantes en las habilidades y destrezas para obtener e interpretar información, capacitar a los estudiantes para que dominen); las ideas y métodos de preguntas de respuesta corta, formar el modelo básico para responder preguntas (pensamiento, aplicación, lenguaje, al mismo tiempo, aprender a utilizar respuestas estándar);
5. Haz un buen trabajo en la fase de sprint previa al examen:
Durante la fase de sprint previa al examen, "Wen Zong" realizó varias pruebas de gran importancia. Los profesores verifican y llenan rápidamente las lagunas desde una perspectiva y métodos de aprendizaje integrales. Además, durante este período, el estado de aprendizaje de los estudiantes fue extremadamente inestable. Los profesores siempre deben prestar atención a los estudiantes. Si tiene tiempo o encuentra problemas, comuníquese de manera oportuna para ayudar a los estudiantes a ajustar su estatus y prepararse para el examen de ingreso a la universidad.
En resumen, sólo estudiando y resumiendo los profesores de geografía pueden adaptarse a los requisitos del examen de ingreso a la universidad en la nueva situación y mejorar continuamente el nivel de enseñanza de la educación en geografía. Sólo así se podrán mejorar gradualmente los resultados de los exámenes de ingreso a la universidad de geografía.
2. El objetivo de mejorar el rendimiento en geografía es transformar las necesidades de aprendizaje de geografía de los estudiantes en interés y motivación.
1. Los profesores deben servir a los estudiantes de todo corazón.
El efecto de compatibilidad psicológica nos dice: "El objetivo educativo sólo puede aceptar su punto de vista antes de aceptarlo a usted primero". Por lo tanto, los profesores deben establecer una amistad democrática, igualitaria y armoniosa con los estudiantes. para que los estudiantes puedan realmente aceptar su guía. Aprenda métodos para mejorar la efectividad de la guía.
2. Dificultades y retos que enfrenta la enseñanza de la geografía.
Las motivaciones de los estudiantes de secundaria para aprender geografía varían mucho y sus bases son desiguales. _La pregunta de geografía en el examen de acceso a la universidad alcanzó por primera vez los 100 puntos, situándose al mismo nivel que la historia y la política. Los profesores de geografía encuentran oportunidades y desafíos. ¿Cómo hacer que a los estudiantes les encante aprender geografía? Sólo tengo algunos métodos inmaduros y estoy dispuesto a discutirlos con colegas interesados.
Reflexiones sobre la enseñanza de geografía en la escuela secundaria
En el proceso de enseñanza, debemos implementar concienzudamente el espíritu de la nueva reforma curricular, prestar atención al desarrollo de los estudiantes, prestar atención a la experiencia de los estudiantes, fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la vida, y preste atención a La formación de emociones, actitudes y valores de los estudiantes satisface las diferentes necesidades geográficas de aprendizaje de los estudiantes, cambia el modelo de enseñanza en el aula y se centra en la combinación del proceso de aprendizaje y los resultados del aprendizaje. evaluación. Al mismo tiempo, teniendo en cuenta las características básicas de la educación secundaria ordinaria, me centro en la implementación de los conocimientos básicos durante el proceso de enseñanza. En concreto, tomé principalmente las siguientes medidas:
1. Fortalecer el estudio teórico y esforzarme por cambiar el concepto de educación y enseñanza. La nueva reforma curricular ha planteado requisitos nuevos y más estrictos para las escuelas, los profesores y los estudiantes. En el contexto de la nueva reforma curricular, los docentes deben fortalecer sus aprendizajes y fortalecer la investigación sobre las conductas docentes. Se ha convertido en el consenso de todos los docentes. Sólo así los docentes podrán formarse una visión correcta de la educación, los estudiantes, los docentes y la calidad. Por lo tanto, insisto en investigar y discutir los conceptos de nueva reforma curricular, estándares curriculares de geografía en secundaria, contenidos y objetivos curriculares, para que mi práctica docente tenga una base teórica sólida.
2. Realizar innovaciones audaces en el cambio de modelos de enseñanza en el aula, métodos y métodos de enseñanza. El nuevo plan de estudios se centra en principios de enseñanza como la "interacción profesor-alumno" y "dar pleno juego al papel principal de los estudiantes". Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, me esfuerzo por cambiar la situación pasada de "enseñanza concentrada", cambiar la aceptación pasiva de los estudiantes por un aprendizaje de investigación cooperativo activo y me esfuerzo por cambiar mi rol y estatus, de la autoridad en el aula al estudiante * * *aprendiendo juntos.
3. Prestar atención al desarrollo de cada alumno durante el proceso de enseñanza, y al mismo tiempo satisfacer las necesidades de aprendizaje personalizadas de los diferentes alumnos. Prestar atención al desempeño de cada alumno durante el proceso de enseñanza y valorar el crecimiento de cada alumno. Los métodos específicos son: ① Hacer preguntas en clase, discutir y hablar para garantizar que cada estudiante tenga un período de tiempo para mostrar plenamente sus talentos en el aula (2) Al organizar actividades de discusión, se requiere que todos los estudiantes participen; Además, se adoptan diferentes estrategias de enseñanza según la situación real de la clase, como la amplitud y profundidad del contenido de enseñanza, y se utilizan diferentes estándares en las tareas, el contenido de enseñanza, el proceso de enseñanza y la evaluación del aprendizaje para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. en diferentes niveles.
4. Preparar lecciones de forma colectiva y dar rienda suelta a la fuerza colectiva. Fortalecer la recopilación de información y comunicarse y discutir con profesores de otras escuelas durante la enseñanza. Participe activamente en la evaluación de la clase, aprenda de las fortalezas de los demás, mejore constantemente sus métodos de enseñanza y actualice su propia educación y conceptos de enseñanza.
En resumen, la nueva reforma curricular actual se encuentra en la etapa exploratoria. Continuaré estudiando mucho, rompiendo con la antigua forma de pensar y estableciendo gradualmente un concepto correcto de talento, enseñanza, calidad y otros. conceptos de educación de calidad; a través de mis propias actividades docentes sentar una base sólida para que los estudiantes aprendan a ser humanos y aprendan a buscar el conocimiento, para que los estudiantes puedan lograr un desarrollo integral y coordinado en los aspectos morales, intelectuales y físicos.
Reflexión sobre la enseñanza de la geografía en Fan High School
Después de muchos años de práctica de la enseñanza de la geografía en el segundo año de secundaria, creo que debemos reflexionar sobre las actividades docentes de acuerdo con las exigencias de capacidad de examen de ingreso a la universidad, explorar y mejorar constantemente y optimizar los vínculos de enseñanza Mejorar la eficacia de la enseñanza.
1. Reflexión sobre los conceptos de enseñanza
Durante mucho tiempo, las ideas educativas de los docentes a menudo se han formado en condiciones pasivas y han seguido el camino del “respaldo muerto, muchos de ellos”. problemas, trabajo duro y baja eficiencia”. "El viejo camino". Sin mejorar la conciencia y la capacidad de autorreflexión de los profesores, a menudo simplemente se repite o se sigue, y el efecto es muy insatisfactorio.
Es necesario pasar de la simple revisión de conocimientos a "métodos de conocimiento = habilidades" y optimizar las actividades de revisión. Los profesores deberían explicar más e inspirar más, y estar más expuestos al análisis. Los estudiantes deberían pensar más (analizar, comparar, resumir), hacer más (hacer dibujos, listas), hablar más (preguntas, discusiones, intercambios) y resumir más. Por ejemplo, al revisar el contenido relacionado con "Factores de ubicación que afectan el diseño industrial", primero tomé como ejemplo la zona industrial siderúrgica del Ruhr y pedí a los estudiantes que recordaran los principales factores de ubicación que afectaron el surgimiento, declive y resurgimiento de las zonas industriales. , para entender que el diseño industrial es un El impacto de estos factores en el diseño industrial cambiará con los cambios en los factores sociales, económicos y otros, lo que muestra que los factores que afectan el desarrollo de las zonas industriales están cambiando. Luego tome Shanghai Baosteel como ejemplo para comprender los factores de ubicación que afectan su diseño, analice las diferencias entre este y el diseño de la Zona Industrial del Acero del Ruhr y analice las razones, para explicar qué es un sector industrial, solo por un período específico y ubicación específica. Al mismo tiempo, se guía a los estudiantes para que analicen las razones fundamentales que afectan los cambios en el diseño de la industria siderúrgica. ¿Cuál es la tendencia general de este cambio? Finalmente, analice y compare las cinco principales bases de la industria siderúrgica a lo largo del río Yangtze y explique los principales factores de ubicación que las formaron.
2. Reflexiones sobre el diseño instruccional.
En la práctica de repaso de la enseñanza de la geografía en el segundo año de secundaria, nos encontramos en ocasiones con que como los estudiantes ya han aprendido todos los conocimientos básicos, si el profesor se limita a seguir el libro de texto sin cierto grado de novedad y dificultad, entonces el efecto de la enseñanza de la geografía puede no ser El propósito será muy diferente del diseño esperado, lo que requiere que exploremos continuamente cuestiones como los propósitos de la enseñanza, las herramientas de enseñanza, los métodos de enseñanza, etc., y los mejoremos activamente, para así optimizar la enseñanza y promover eficazmente el aprendizaje de los estudiantes. La teoría de la inteligencia nos dice que cada estudiante tiene una combinación diferente de inteligencia, tiene sus propias debilidades y fortalezas intelectuales y tiene su propio estilo cognitivo único. El rango de conocimiento de los estudiantes puede ser amplio o limitado, sus habilidades de aprendizaje pueden ser altas o bajas y sus habilidades cognitivas pueden ser fuertes o débiles. Los profesores deben afrontar esta diferencia individual entre los estudiantes. Por ejemplo, podemos concebir y diseñar cuidadosamente presentaciones de contenido, materiales de texto, información de imágenes, multimedia, etc. para atender los intereses de aprendizaje y los requisitos de capacidad de los diferentes estudiantes.
Por ejemplo, en la revisión de conocimientos de geografía de la escuela secundaria, el entorno atmosférico es un punto difícil, y el contenido sobre el tiempo, el clima y los monzones es aún más difícil. Si aún revisa cómo impartir una nueva clase, en primer lugar, el tiempo no lo permite y, en segundo lugar, los estudiantes no están interesados. Así que hice cuidadosos preparativos en el diseño de la enseñanza y traté de superar las dificultades escribiendo un caso así a través del método de enseñanza de casos. Los hechos del caso son los siguientes: En vísperas de la Batalla de Chibi, Cao Ying estaba en el norte del río Yangtze y Soochow estaba en el sur del río Yangtze. Zhou Yu envió tropas para atacar a Huang Gai y utilizó un. Serie de trucos para prepararse para el fuego de Cao Ying. De repente, recordó que había descuidado algo importante y de repente cayó enfermo. Cuando Zhuge Liang visitó a Zhou Yu, señaló que la causa fundamental de la enfermedad de Zhou Yu se debía "al viento del este" y prometió tomar prestado el viento del este para ayudarlo. De hecho, Zhuge Liang acaba de hacer un pronóstico del tiempo preciso.
Luego haz las siguientes preguntas:
(1) ¿En qué provincia se encuentra Chibi? Intente analizar el tipo de clima local.
(2) ¿Por qué el este de Asia puede convertirse en la región con clima monzónico más típica del mundo?
(3) Características climáticas y causas de la región monzónica en el este de China.
(4) ¿Por qué aparece en este momento el fenómeno de "debido al viento del este"?
(5) ¿Por qué Kong Ming puede volver a tomar prestado el viento del este?
(6) Además de los asuntos militares, ¿en qué otros aspectos cree que afectará el monzón?
De esta forma, los contenidos a aprender se transforman en pequeñas preguntas a través de casos. El profesor sólo proporciona información básica y los estudiantes descubren las respuestas a través de sus propias investigaciones. De esta forma, no sólo revisaron conocimientos sobre el tiempo, el clima, los monzones, etc.
, pero también para comprender los factores geográficos que forman el clima y al mismo tiempo ampliar sus capacidades geográficas. Los hechos han demostrado que los estudiantes están muy interesados en este método de enseñanza, y el efecto de transformar principios abstractos en materiales intuitivos es mucho mejor que el adoctrinamiento ciego.
3. Reflexión sobre el proceso de enseñanza
La docencia presencial actual se realiza principalmente bajo la dirección de los profesores y en torno a contenidos de los libros de texto. Los estudiantes aprenden más mediante el aprendizaje de memoria. A juzgar por las respuestas de referencia del examen de ingreso a la universidad y los estándares de calificación de los últimos años, casi no hay puntos por expresar directamente conceptos y principios básicos. Los puntos y la proporción de ideas y conocimientos metodológicos que deben memorizarse son cada vez más pequeños. Los puntos a menudo se centran en la combinación de materiales y aplicación. Recuerdo que en el examen de ingreso a la universidad de un año se pidió a los estudiantes que analizaran si el diseño de la planta química de Lanzhou era razonable. En ese momento, algunos estudiantes solo analizaron el diseño de las plantas químicas desde una perspectiva económica y social e ignoraron el impacto de los beneficios ambientales en el diseño industrial. Pensaron que era completamente razonable y llegaron a un resultado completamente diferente de la respuesta estándar.
Por eso, en la enseñanza, a menudo elijo algunos materiales relevantes para discutir con los estudiantes y obtuve buenos resultados. Por ejemplo, revise las preguntas sobre la selección del sitio. Después de dar mucha información general (omitida) sobre la "sal" y la "industria química de la sal", mencioné que una empresa está considerando construir una nueva planta química de sal cerca de una ciudad, y proporcioné un mapa parcial de la ciudad y algunos información relevante. Consulte el mapa y la información para discutir: ¿Cuál de la “ubicación propuesta por la empresa” y “la ubicación propuesta por el ayuntamiento” en la imagen es más razonable? Cada grupo representa un papel diferente: representantes empresariales, directores de fábrica, representantes parlamentarios y representantes comunitarios. Después del debate, habrá una presentación en grupo grande. Al mismo tiempo, se enfatiza que (1) al considerar problemas, debemos pensar en todos los aspectos, integrar el conocimiento existente y resolver los problemas prácticos que se están estudiando. (2) A menudo no existe una única manera de resolver un problema. En cierto sentido, se trata de comparar las ventajas y desventajas de varios métodos de resolución de problemas para optimizar la mejor solución. (3) Se debe adoptar una actitud y un método científicos, dialécticos e integrales para analizar cualquier problema.
En el posterior informe grupal, los estudiantes se apresuraron a expresar sus puntos de vista y opiniones: El estudiante que actúa como representante legal de la empresa, desde la perspectiva de que la fábrica debe obtener mayores ganancias, espera que la fábrica se construirá más cerca de la fábrica original. Los estudiantes que se desempeñan como gerentes de fábrica sugieren que la fábrica se construya cerca de las líneas de tráfico desde la perspectiva de una conveniente adquisición de materias primas y ventas de productos. Los estudiantes que se desempeñan como representantes parlamentarios piden que la nueva fábrica no; destruir árboles desde la perspectiva de protección y ecologización, y la fábrica debe Construir en un pantano un compañero de clase que sirve como representante de la comunidad, desde la perspectiva de mantener el entorno comunitario, requiere que la fábrica se construya en un suburbio perpendicular a; la dirección del viento durante todo el año. Posteriormente, durante el tiempo de libertad de expresión, los estudiantes compararon los pros y los contras de las opiniones anteriores y coincidieron en que si bien todos los planes propuestos parecían razonables en función de sus propios intereses, desde una perspectiva global e integral, la propuesta de la empresa La ubicación es más adecuada .
4. Reflexión sobre su propio comportamiento docente
Los profesores deben revisar cuidadosamente sus palabras y hechos en el proceso de enseñanza: si se han transformado de un profesor autorizado a un intercambio y diálogo igualitario entre ellos. profesores y estudiantes; si hay una calidad justa, una mente abierta, emociones ricas, juicio agudo y imaginación rica, etc.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Prevención y control de la desertificación en el noroeste de China", un estudiante dijo: "Creo que la forestación no necesariamente resuelve el problema de la desertificación, porque los árboles necesitan absorber más agua durante su crecimiento". Esto provocará una menor entrada de agua en lagos, ríos y zonas subterráneas, lo que provocará una mayor desertificación. "Esta opinión es contraria a los libros de texto y la rechacé en su momento. En mi reflexión después de clase, sentí profundamente que esto sofocaba el interés del estudiante en el pensamiento positivo y el coraje para innovar audazmente. De hecho, la idea de este estudiante no es nada descabellada. Entonces, en la siguiente clase, hice una autocrítica frente a toda la clase. En la enseñanza posterior, presté atención a tolerar varios puntos de vista y alentar a los estudiantes a explorar e innovar activamente.
En otras palabras, como profesor, debe manejar cuidadosamente su comportamiento docente, afirmar activamente la "inteligencia" de los estudiantes y proporcionar rectificaciones oportunas y apropiadas.
5. Reflexiones sobre la retroalimentación docente
En la enseñanza, no solo debemos prestar atención al comportamiento de aprendizaje de los estudiantes en el aula, sino también obtener información sobre la retroalimentación docente a través de la tarea de los estudiantes. la retroalimentación, el conocimiento de los estudiantes, el desarrollo de habilidades y la experiencia emocional en el aprendizaje se observan de manera integral. A menudo nos encontramos con que los estudiantes todavía están confundidos acerca del contenido de la enseñanza y los ejercicios explicados por el profesor en clase. Hay muchas razones. Una de las razones importantes es que los estudiantes no adquieren conocimientos por sí mismos, sino por los profesores. Por eso, para nosotros enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje es más importante que el conocimiento en sí.
Por eso presto más atención a comunicarme con mis compañeros individualmente para comprender sus ideas y métodos de resolución de problemas, y normalmente los explico en clase en función de sus habilidades, para obtener mejores resultados de enseñanza.
Reflexiones sobre los ensayos de muestra sobre la enseñanza de la geografía en la escuela secundaria:
1. Ejemplos de ensayos para que los profesores de geografía de la escuela secundaria reflexionen sobre la enseñanza.
2. Muestra de reflexión sobre la enseñanza de la geografía en secundaria
3. Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar de la geografía en secundaria.
4. el tercer curso obligatorio de geografía en los institutos
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5. Resumen de la reflexión sobre la enseñanza de la geografía en secundaria
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7. Casos de reflexión sobre la enseñanza de la geografía en secundaria.
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9. Reflexiones sobre la enseñanza y la enseñanza de la geografía en secundaria
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