En el "Seminario de Educación Superior China-Corea" organizado recientemente conjuntamente por el Centro de Investigación para el Desarrollo Educativo del Ministerio de Educación y el Instituto de Desarrollo Educativo de Corea en Beijing, Zheng Guangji, director del Plan de Estudios de Educación de Acceso a la Universidad La Oficina de Investigación del Instituto de Desarrollo Educativo de Corea presentó el Plan de reforma del sistema de exámenes de ingreso a la universidad de Corea de 2008.
En las diferentes etapas de la educación superior, el examen de acceso a la universidad tiene diferentes misiones.
Según Zheng Guangji, este plan de reforma es el resultado de 8 años de investigación educativa relacionada realizada por el Instituto de Desarrollo Educativo de Corea. El trasfondo de esta recomendación es que a medida que la educación superior se vuelve más accesible, es necesario cambiar por completo la estructura educativa de selección y competencia. Dijo que en la década de 1970, la tasa de recién graduados de escuelas primarias en Corea del Sur que ingresaban a las escuelas secundarias era del 66,1%, la tasa de las escuelas secundarias a las escuelas secundarias era del 70,1%, y la tasa de graduados de escuelas secundarias que ingresaban a las universidades y a las escuelas secundarias era del 70,1%. universidades fue del 26,9%, lo que era básicamente una estructura competitiva. En 2004, las tasas de matrícula de recién graduados en todos los niveles de educación aumentaron al 99,9%, 99,7% y 81,3% respectivamente. Casi todos ellos pueden ir a la universidad, pero algunas universidades tienen matrícula insuficiente.
Zheng Guangji dijo que la educación superior tiene diferentes misiones en diferentes etapas de desarrollo, y las funciones del examen de ingreso a la universidad también son diferentes. Cuando la tasa bruta de inscripción es inferior al 15%, la educación superior se encuentra en la etapa de educación de élite y la función principal del examen de ingreso a la universidad es la selección. Cuando la tasa bruta de matrícula está entre el 15% y el 50%, la educación superior se encuentra en la etapa de popularización y el examen de ingreso a la universidad es selectivo. Al mismo tiempo, el propósito del examen es asignar razonablemente los recursos educativos y lograr la igualdad de oportunidades educativas. Cuando la tasa bruta de matrícula es superior al 50%, la educación superior se encuentra en la etapa de popularización. El concepto del examen de ingreso a la universidad debe cambiar de seleccionar estudiantes a realizar educación continua, es necesario cambiar la estructura del examen de ingreso a la universidad y optimizar la asignación de recursos educativos.
La reforma de los exámenes de acceso a la universidad de 2002 ha logrado buenos resultados.
Actualmente, Corea del Sur necesita vincular las universidades y las escuelas secundarias a través de una reforma de los exámenes de ingreso a la universidad, para que las escuelas secundarias y las universidades puedan desempeñar plenamente sus respectivas funciones y permitir que los estudiantes obtengan oportunidades educativas iguales y apropiadas. De 1990 a 2004, el número de graduados de secundaria en Corea del Sur disminuyó gradualmente, mientras que el número de estudiantes universitarios aumentó año tras año. Desde 2002, el número de graduados de secundaria ha sido menor que el número de estudiantes universitarios. Existe un fenómeno de competencia de dos niveles en las universidades: los estudiantes excelentes se concentran en las mejores universidades, mientras que algunas universidades locales de menor clasificación no pueden reclutar suficientes estudiantes.
En 2002, Corea del Sur propuso un plan de reforma para el examen de ingreso a la universidad. La dirección de la reforma es la autodisciplina, la diversificación, la especialización y la flexibilidad. Después de la implementación del plan, la reforma logró buenos resultados, pero la función de la educación secundaria coreana se ha debilitado aún más, porque los estudiantes dependen más de escuelas intensivas fuera del campus o de tutores para ingresar a sus escuelas ideales, y hay problemas con Educación de preparación para el examen de ingreso a la universidad. Debido a que el ingreso al examen de ingreso a la universidad todavía se basa en las calificaciones, es difícil para las universidades desfavorecidas reclutar estudiantes adecuados. Al mismo tiempo, la calidad de la educación secundaria en varios lugares se desarrolla de manera desigual y es difícil juzgar las habilidades de los estudiantes basándose en los resultados del "libro de registro de la vida escolar" (que registra el desempeño de los estudiantes de secundaria en todos aspectos). La confianza mutua entre las escuelas secundarias y las universidades es baja y la conexión entre la educación universitaria y la educación secundaria no es buena.
La nueva reforma del examen de ingreso a la universidad ha convertido la competencia estudiantil en competencia educativa.
El plan de reforma de los exámenes de ingreso a la universidad de 2008 de Corea del Sur amplió aún más el propósito básico del sistema de exámenes de ingreso a la universidad de 2002 y modificó y complementó los problemas existentes en la práctica del plan de 2002.
Zheng Guangji dijo que los contenidos específicos de la reforma del examen de ingreso a la universidad en 2008 incluyen: en el examen y la admisión, se ha ampliado la proporción de la vida escolar de los estudiantes, el examen refleja más el contenido de aprendizaje de la alta escuela, y se ha fortalecido la profesionalización de la selección y especialización de los estudiantes, las admisiones se realizan de acuerdo a las características de los estudiantes y se ha modificado la práctica de centrarse en el desempeño de los estudiantes para evitar el fenómeno de sobreconcentración de los estudiantes con buenas calificaciones, y Se han implementado exámenes de ingreso a la universidad flexibles y diversos para adaptarse a las necesidades de la sociedad.
Zheng Guangji presentó que la reforma del examen de ingreso a la universidad de 2008 tiene las siguientes características:
Se debe prestar atención a mejorar la relación entre las escuelas secundarias y las universidades, y cambiar la situación en la que las escuelas secundarias La educación escolar solo se centra en las materias del examen de ingreso a la universidad e ignora otras materias. Liberar a los estudiantes de la pesada carga académica, reducir la carga financiera de los padres, normalizar la educación secundaria, orientar la educación escolar distorsionada en la dirección correcta, restaurar la función de la educación misma y otorgar importancia al papel rector del examen de ingreso a la universidad en la secundaria. educación escolar.
A través de un sistema de exámenes flexible y diverso, podemos satisfacer las necesidades sociales y brindar a todos el mismo acceso a la educación. Esto significa que las fuentes de estudiantes de la universidad deben diversificarse, por ejemplo ampliando la proporción de estudiantes de pueblos agrícolas y pesqueros, y ampliando la proporción de estudiantes de ciudades pequeñas y medianas.
En el proceso de admisión prestamos atención tanto al proceso como a los resultados. Vinculado a la autodisciplina y la diversidad de las universidades, las admisiones universitarias también deberían diversificarse, transformando la competencia entre estudiantes en el proceso de selección en competencia educativa. Promover la especialización y profesionalización de la selección de estudiantes ya no se selecciona a los estudiantes únicamente en función de los puntajes de las pruebas, sino que se seleccionan los talentos adecuados en función de la filosofía educativa y las características de la universidad. En consecuencia, los cursos de secundaria también deben reflejar ciertas características.
Después de que se anunció el plan de reforma, el trabajo de investigación relevante del Instituto de Desarrollo Educativo de Corea no se ha detenido. El Instituto de Desarrollo Educativo de Corea llevó a cabo un estudio a largo plazo sobre la perspectiva de la "integración de la escuela secundaria y la universidad" de 2004 a 2011, con el propósito de normalizar la educación secundaria, reformar el sistema de exámenes de ingreso a la universidad y seleccionar talentos adecuados para las universidades. Zheng Guangji dijo que los temas que deben estudiar en el futuro son ajustar los problemas que puedan surgir en la implementación de planes específicos; comprender completamente la estructura general de la educación, restablecer la función y reformar la dirección del examen de ingreso a la universidad; calidad de la educación y estudiar las soluciones correspondientes a la baja capacidad académica de los estudiantes.
Sistema de educación secundaria de China:
De 65438 a 2008, la convocatoria de la Tercera Sesión Plenaria del Undécimo Comité Central del Partido Comunista de China fue como una brisa primaveral que soplaba China y la educación se recuperaron gradualmente. Primero se reanudó el examen de ingreso a la universidad, luego se promulgaron la Ley de Educación Obligatoria y la Ley de Educación y se mejoró gradualmente el sistema educativo. A partir de entonces, el sistema educativo puede dividirse en dos etapas: la etapa de educación orientada a exámenes y la etapa de educación orientada a la calidad. Hay muchas similitudes entre el sistema educativo basado en exámenes y el sistema educativo feudal: para ingresar a la escuela ideal, los estudiantes se aferran a los libros y no preguntan sobre cosas que no tienen nada que ver con los libros. Se puede decir que son sólo máquinas de firmas y fotocopiadoras. Carecen de personalidad propia y tienen el mismo aspecto. Los profesores sólo enseñan a los estudiantes conocimientos muertos de los libros y algunos métodos comunes y fijos de resolución de problemas, centrándose en las calificaciones en lugar de en la capacidad de los estudiantes para encontrar y pensar en problemas. Los talentos producidos bajo este sistema educativo tienen excelentes conocimientos básicos, pero su capacidad de aplicación y capacidad de innovación no son lo suficientemente fuertes, lo que dificulta el logro de logros en la investigación científica. En cuanto a la educación de calidad, creo que su punto de partida es correcto, pero su implementación y efectos en China no son muy satisfactorios. Al comienzo de la educación de calidad, algunas personas la malinterpretaron, pensando que la educación de calidad consistía en reducir la carga de los estudiantes y darles más tiempo para jugar. Por tanto, sólo reduce la carga de trabajo de los estudiantes y no mejora mucho la enseñanza. Después de un tiempo, algunas personas descubrieron que los estudiantes formados con este método no eran tan buenos como antes, por lo que pensaron que la educación de calidad estaba mal. Siguieron la antigua tradición y comenzaron de nuevo la educación basada en exámenes. Además, el sistema educativo ha hecho poco para reformar el sistema de exámenes y rara vez se implementa una educación de calidad. En comparación con los países desarrollados, la brecha es enorme. Por ejemplo, China ha ganado la mayor cantidad de premios en las Olimpiadas de estudiantes de secundaria, pero no tiene ganadores del Premio Nobel. En los países desarrollados ocurre lo contrario porque los extranjeros son más innovadores. No se limitan a los libros, tienen una amplia gama de conocimientos y pueden pensar desde múltiples perspectivas. Son buenos para descubrir y resolver problemas, mientras que los chinos se limitan a resolver problemas. Este ejemplo muestra que el efecto de una educación de calidad real es muy bueno.
La educación de calidad de China aún se encuentra en la etapa inicial de desarrollo y muchos factores restringen su desarrollo, como los conceptos de la gente y el nivel de desarrollo del país... Pero en general, las perspectivas de desarrollo educativo de China son muy amplias. , porque China tiene el mayor número de estudiantes y los chinos tienen muchas ventajas, como inteligencia y diligencia. Creo que mientras sigamos mejorando el sistema educativo e implementando diversas medidas, los talentos de China mejorarán aún más sus habilidades y la educación de China alcanzará un nuevo nivel, ¡liderando el mundo y los tiempos!
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