(1) Revisión de preguntas:
Combine la capacitación en revisión de preguntas con capacitación en extracción de información. Porque el examen en sí es también un proceso de extracción de información. En la capacitación para exámenes, enfatizamos el momento del examen, la ubicación, las palabras clave, las indicaciones, las fuentes de materiales y los tipos de preguntas del examen (estos tipos de preguntas a veces pueden, a su vez, incitar a las personas según las preguntas planteadas en el material), que pueden usarse para cultivar la Capacidad de extraer información. Método básico. Al leer materiales, no solo debe leer el cuerpo principal de datos e imágenes en el texto o las tablas, sino también leer sugerencias (incluidas sugerencias dentro de la tabla y sugerencias adicionales), notas, fuentes de materiales, signos de puntuación, fondos de imágenes, etc. y no perdernos ningún detalle; no solo debemos considerar la información explícita, sino también prestar atención al análisis de la información implícita junto con el conocimiento que hemos aprendido, no solo debemos centrarnos en los avances, sino también tener en cuenta la situación general; Al revisar las preguntas, debe comprender "uno, dos y tres";
"Uno" se refiere a "una premisa", es decir, "comprender y comprender los materiales (especialmente gráficos y datos)". . Es necesario aclarar los conceptos principales y explicar los problemas principales, y luego descubrir cómo los íconos y los datos representan los conceptos e ilustran los problemas.
"Dos" se refiere a los "dos principios", a saber, "obtener y utilizar plenamente información eficaz" y "basada en materiales y relacionada con materiales didácticos". El primero es "obtener y utilizar plenamente información eficaz". La llamada "información efectiva" se refiere al contenido relacionado con el problema, que suele ser el centro o tema del material. Si no encuentra información válida, no podrá completar bien los requisitos de las preguntas, lo que afectará su puntuación. El segundo es "basarse en los materiales y entrar en contacto con los materiales didácticos". La perspectiva de los problemas presentados en los materiales didácticos no es necesariamente la misma que la perspectiva de los materiales didácticos. Por ejemplo, un libro de texto puede describir principalmente sus aspectos positivos, mientras que un libro de texto puede mostrar sus aspectos limitados. Para conectarse con los materiales didácticos, el contenido reflejado en los materiales debe estar conectado con el conocimiento relevante aprendido en los materiales didácticos, y el conocimiento y los puntos de vista aprendidos deben usarse para comentar y analizar.
"Tres" se refiere a los "tres pasos" para concebir la respuesta. Es decir, "Mirar" para ver cuántas preguntas hay; "Segunda verificación" para conocer el tema (o elemento) y las restricciones de la pregunta; "Tres respuestas" para organizar las respuestas según las preguntas. Al organizar las respuestas, es mejor utilizar "números de serie", como ① ②.
(2) Responder según la pregunta:
En los exámenes, muchos estudiantes suelen responder preguntas sin preguntas claras, por lo que muchas veces omiten respuestas y pierden puntos. Generalmente existen cuatro tipos de preguntas que no son de elección: una es la "respuesta basada en el material", que generalmente puede basarse en un párrafo de material o en varios párrafos de material. La respuesta a este tipo de preguntas generalmente se puede obtener directamente o. indirectamente del material. Para este tipo de preguntas de prueba, los candidatos pueden encontrar los materiales uno por uno según la puntuación y resumirlos adecuadamente. Generalmente, no es necesario discutir las preguntas de forma arbitraria; la segunda es "responder en función de (o combinar con)". los materiales y conocimientos aprendidos." En términos generales, hay dos tipos de preguntas basadas en un material y conocimientos aprendidos, y dos tipos de preguntas basadas en varios materiales y conocimientos aprendidos. Todas estas preguntas y respuestas no pueden derivarse de los materiales y algunas respuestas deben responderse en función del conocimiento relevante aprendido. Los candidatos deben juzgar el alcance del conocimiento que se evaluará en función del tiempo y las palabras clave del material, y luego utilizar esta parte del conocimiento para responder las preguntas. El tercero es "responder basándose en los materiales y preguntas anteriores". Este método de preguntas trata todo lo involucrado en el material como información válida, que no sólo proporciona una dirección para pensar sobre el tema, sino que también establece una nueva situación. Comprender y dominar el material es la clave para responder las preguntas. El cuarto es "Respuesta basada en lo aprendido". Este tipo de preguntas busca respuestas a partir de lo que has aprendido. Los materiales en este tipo de preguntas solo sirven para crear situaciones, y las preguntas deben responderse basándose íntegramente en los conocimientos adquiridos.
La "estrategia de cinco palabras" para responder preguntas: narración, argumentación, análisis, comparación y comentario
"Narración" es narración. Al responder preguntas, generalmente se utiliza el orden cronológico y las relaciones causales, pero tenga en cuenta que (1) los puntos de conocimiento requeridos por la pregunta deben estar involucrados y no se pueden ampliar ni omitir. (2) Para preguntas con una fuerte generalización y un largo período de tiempo, primero divídalas en etapas históricas y luego responda las preguntas en etapas.
"Teoría" es argumento. La argumentación debe primero determinar si las ideas y los temas son correctos o incorrectos. Hay dos estándares: uno es el estándar práctico y el otro es el estándar teórico.
Para establecer hechos y razones, primero debemos utilizar hechos suficientes para probar la exactitud o el error de opiniones y proposiciones, y luego hacer las explicaciones, conclusiones o resúmenes correspondientes. La respuesta enfatiza que la enumeración de hechos históricos debe ser suficiente, completa y convincente.
"Análisis" significa análisis. Generalmente, primero debe responder "qué" y luego responder "por qué" basándose en esto. Los candidatos deben utilizar la perspectiva del materialismo dialéctico para analizar las causas y los antecedentes de los fenómenos históricos, el tiempo y los personajes históricos en entornos y condiciones históricos específicos, revelar la esencia de las cosas, comprender las leyes del desarrollo histórico y resumir el papel histórico. influencia y estatus histórico, para aprender lecciones de la historia.
"Comparar" significa comparar. Para las preguntas con ítems comparativos, se pueden hacer comparaciones según sea necesario; muchos candidatos a menudo no saben qué comparar, cómo comparar las preguntas y no tienen forma de responder las preguntas sin ítems comparativos claros. Domine los siguientes métodos y principios para hacer una comparación completa.
Método: centrarse en una cosa o persona, enumerar elementos relacionados y luego compararlos con otros.
Principio: (1) Comparar las causas, antecedentes, condiciones históricas y finalidades de los fenómenos históricos. (2) Comparar el contenido, características, características, naturaleza y esencia de los fenómenos históricos. (3) Comparar las causas, el papel histórico, el estatus, la influencia y las lecciones aprendidas de las cosas.
"Comentario" se refiere a comentarios, valoraciones, comentarios, etc. Si quieres hacer comentarios correctos, debes hacer lo siguiente: (1) Utilizar el materialismo dialéctico para analizar el problema. (2) La postura al comentar el tema debe ser correcta. (3) Los comentarios deben basarse en hechos.
2. Razones y contramedidas para errores al responder preguntas
Los problemas existentes en los exámenes de los estudiantes incluyen principalmente:
1. extracción, y La información es inexacta, no se puede excluir información no válida, etc. No leí los materiales con suficiente calma y atención, y no encontré ninguna información útil en mi pánico, especialmente las preguntas de los gráficos. Errores como este ocurren todo el tiempo y perder puntos es común. Siempre que lea y comprenda detenidamente el material durante la lectura, se garantizan las respuestas correctas y completas a las preguntas.
2. No puede combinar la información proporcionada por los materiales con el estudio de los libros de texto y solo utilizar el conocimiento del libro de texto o la información del material para responder preguntas. Los dos no pueden complementarse, lo que da como resultado un pensamiento dialéctico insuficiente y respuestas incompletas.
3. Responda la pregunta u omita los puntos de conocimiento. Presta atención a las preguntas a la hora de responderlas. Si hay varias preguntas, debe responder varias preguntas, una pregunta y una respuesta, de manera clara. No mezcle varias preguntas y sepa que cada pregunta se calificará individualmente.
4. Opiniones y posiciones erróneas, lo que da lugar a grandes desviaciones en las respuestas. Los errores comunes incluyen: no buscar la verdad a partir de los hechos y mirar eventos y cifras históricas basándose en el status quo social y la conciencia. En lugar de evaluar objetivamente las cosas basándonos en las leyes del desarrollo histórico, nos basamos en sentimientos personales y suposiciones subjetivas.
5. Las respuestas están mal dirigidas, son confusas e irrelevantes. Por lo tanto, al responder preguntas, debe leer atentamente los requisitos de las preguntas, responder todas las preguntas, ceñirse a las preguntas y responderlas capa por capa.
6. Charla vacía, falta de respaldo de datos históricos o simplemente enumerar hechos históricos sin comentarios. No se limite a incluir hechos históricos en sus respuestas, y mucho menos hable de teorías sin hechos históricos como base.
7. La discusión es caótica y desordenada. La forma de superar esto es responder las preguntas en orden. En el proceso de responder a cada pregunta, ya sea en orden cronológico, en el orden de las relaciones de causa y efecto o en el orden de las relaciones lógicas, la lógica debe ser estricta, los niveles claros, las disposiciones claras y las oraciones fluidas.
8. La letra es ilegible y difícil de leer para los revisores. Por lo tanto, debes escribir claramente tu respuesta.
3. Orientación para responder preguntas estandarizadas en la historia del Examen de Ingreso a la Universidad
La respuesta radica en la exactitud del conocimiento de las respuestas. Sin embargo, después de cada examen, existen. Siempre candidatos que se quejan de que la calificación es injusta y de que sus respuestas son correctas pero no pueden obtener la máxima puntuación. De hecho, la razón es muy sencilla. Ignoras la "belleza" de la forma externa de la respuesta, te falta afinidad y rigor y no puedes conquistar a los "jueces" que califican el examen. Los "cuatro en su lugar" en el examen pueden resolver eficazmente el problema de la pérdida de calificaciones en el examen causada por factores no intelectuales.
(1) Escribe en el lugar.
Se requiere escribir en escritura normal o en ejecución, no en cursiva, lo que reducirá el número de trazos consecutivos. Debe ser limpio y claro, natural, refrescante y agradable a la vista. También es importante utilizar pluma y tinta. El examen de ingreso a la universidad requiere un bolígrafo negro de 0,5 mm, por lo que la capacitación en resolución de problemas debe acercarse lo más posible a los requisitos del examen de ingreso a la universidad. No utilice lápices, tinta azul-negra de bajo brillo ni bolígrafos azul-negro. En la actualidad, todas las preguntas objetivas están escritas de forma desordenada. Durante la formación, conviene elegir lápices 2B cualificados para pintar tarjetas, de modo que pueda dominar bien las características de este lápiz y evitar fenómenos desfavorables como la mina rota y pintura demasiado ligera o demasiado pesada en la sala de examen. No debe haber errores tipográficos en la redacción del examen, de lo contrario arruinará el escenario y afectará la impresión que el examinador tiene de usted.
(2) El formato está implementado.
Los estándares y estilos de escritura de artes liberales están unificados. Las respuestas a las materias de historia deben utilizar el formato de composición en el examen de idioma chino. Las respuestas se dividen en secciones y cada sección natural debe comenzar con dos espacios. Si no puedes terminar una línea de palabras, debes cambiar el cuadro superior y continuar escribiendo, en lugar de ser tan cuadrado y confuso como el tofu. Las líneas entre cada párrafo deben ser uniformes y generosas, y la puntuación debe ser precisa y clara. No puedes simplemente usar el símbolo "punto" de principio a fin. Al mismo tiempo, el otro extremo también es incorrecto: algunos estudiantes dividen inconscientemente la respuesta a una pregunta en ocho o diez párrafos y los "cubos de tofu" se convierten en "fideos". Esto es obviamente una manifestación de confusión lógica.
(3) Nivel en su lugar. El nivel es el orden en el que se habla y escribe el contenido, y tener el nivel establecido es el requisito previo para una segmentación correcta. La respuesta a cada pregunta siempre tiene una pista principal. Algunas se dividen en varias etapas según el tiempo, algunas se dividen en varias regiones según la ubicación, algunas se dividen en niveles políticos, económicos, ideológicos y culturales según la estructura social, y otras. Se dividen en niveles político, económico, ideológico y cultural según la estructura social, es necesario realizar argumentos desde factores hasta conclusiones basadas en relaciones causales. Para encontrar las pistas principales adecuadas para el tema, descubra algunos aspectos del primer nivel basándose en las pistas. Hay varios aspectos, por lo que es necesario explicarlo en varios párrafos naturales paralelos. En general, dentro del primer nivel (o de cada segmento natural), basta con hacer indispensable el conocimiento. No es necesario subdividir el tercer y cuarto nivel en segmentos más naturales.
(4) El lenguaje está en su lugar.
Por ejemplo, la Guerra del Opio se refiere a la Primera Guerra del Opio y no puede entenderse como las dos Guerras del Opio. Por lo tanto, no puedes inventar tu propia terminología histórica y no puedes utilizar el lenguaje oral, el lenguaje literario o incluso técnicas retóricas para responder preguntas en los exámenes de historia. Debemos respetar plenamente la seriedad y el carácter científico del lenguaje de la asignatura de historia, y utilizar los conceptos normativos de los libros de texto y los puntos de vista correctos de los profesores al explicar hechos históricos, analizar materiales históricos y evaluar personajes. Al mismo tiempo, el texto debe ser conciso y el lenguaje debe ser conciso.
En cuarto lugar, sugerencias del profesor que califica el examen de ingreso a la universidad
Los candidatos que toman el examen de ingreso a la universidad no solo deben luchar con su propia psicología, sino también prestar atención a formular contramedidas que sean consistentes con La psicología del profesor que califica el examen de ingreso a la universidad. Debido a que la calificación está directamente relacionada con la puntuación del candidato, es una clave indispensable para la puntuación alta del candidato en el examen de ingreso a la universidad.
1. Dar al profesor de calificación una buena primera impresión.
Calificar es una tarea muy ardua. Además de garantizar la calidad de la calificación, la velocidad de la misma tiene un impacto decisivo en la realización de las tareas de calificación. Si las respuestas de algunos candidatos son prolijas y confusas, dejarán una mala impresión en el profesor que califica y pensarán que es posible que usted no entienda, lo que afectará su puntuación. Para dejar una buena primera impresión en el profesor que califica, además de mantener el papel limpio y ordenado, la escritura debe ser clara y cómoda. Al responder preguntas, preste atención a los siguientes puntos:
( 1) Obtenga respuestas pertinentes. Para aumentar la velocidad, en las operaciones de calificación reales, los profesores de calificación generalmente solo se centran en las "palabras clave" y solo "miran" o "ven" las palabras respondidas por los estudiantes, pero no las "leen" ni las "memorizan". En circunstancias normales, el profesor que califica firma con su nombre (excepto el primero, el resto solo firma con su apellido), escanea las respuestas del candidato, se prepara para pasar la página y escribe la puntuación de la pregunta revisada mientras realizando las acciones anteriores. Por lo tanto, su respuesta no debe ser tan larga como un ensayo y debe ser irrelevante. Tu respuesta debe tener "tres aspectos": párrafos, números de secuencia y puntos clave.
Si hay más de una pregunta, responda una por una. Divida las respuestas a cada pregunta en diferentes párrafos. Indique brevemente qué pregunta respondió antes de cada párrafo. No responda varias preguntas juntas si la pregunta tiene más de una. punto, la respuesta debe dividirse en varios puntos pequeños y marcarse con un número de serie delante de cada punto, como (1) (2) (3)...123...o ABC...; El espacio del papel lo permite, es mejor colocar estos números de serie hacia arriba y hacia abajo y tomar fotografías en el lado izquierdo para que el profesor que califica pueda verlos claramente.
(2) Los puntos clave de la respuesta deben ser llamativos. Algunos candidatos escribieron muchas palabras o incluso pronunciaron largos discursos al organizar sus respuestas, pero no fueron al grano y no acertaron en el "punto de puntuación". Debe resumir las palabras clave de cada significado de su respuesta e intentar escribir las palabras clave "punto" al principio antes de explicar. Como se mencionó anteriormente, al calificar, el profesor que califica solo mira las "palabras clave". Si sus "palabras clave" están demasiado "ocultas" y el profesor de calificación no las ve inmediatamente, es probable que pierda los puntos que debería haber recibido. "Coloca la medalla de oro en la posición más llamativa del maestro" "Usa el punto de puntuación como capitán y párate al frente del equipo". Será difícil para el profesor calificarte.
(3) Disponer razonablemente el espacio para responder preguntas. Algunos estudiantes están acostumbrados a escribir respuestas comenzando desde el centro del espacio dado, o incluso dentro de la línea de sellado al final. La línea de sellado debe estar "sellada" y el profesor de calificación no puede verla en absoluto. Si la respuesta está escrita dentro de la línea sellada, no solo las palabras dentro de la línea sellada no son válidas, sino que las palabras expuestas fuera de la línea sellada tampoco son razonables debido a la falta de la segunda mitad de la línea, por lo que es difícil dar agujas. Por falta de espacio, algunos estudiantes escribieron las últimas líneas en fuentes cada vez más pequeñas o dibujaron una flecha grande desde el final de la respuesta hacia la izquierda y continuaron agregando respuestas, dando muy mala impresión al maestro y haciendo que el profesor se sintiera satisfecho. El profesor te trata muy mal. Por eso, a la hora de organizar tu respuesta, intenta empezar por la izquierda con un bolígrafo y dejar espacios a la derecha, si no has terminado de escribir, puedes dejarlo en blanco si la inspiración vuelve a aparecer durante la investigación y piensas en buenos puntos; puede seguir sumando.
2. Las habilidades y el nivel de respuesta son satisfactorios y te dan más puntos.
La puntuación de la pregunta subjetiva depende de dos factores. Uno es el enfoque de la respuesta escrita por el candidato y el otro es la impresión del profesor que califica. La impresión aquí no es solo la primera impresión mencionada anteriormente, sino también la información que el profesor puede obtener de las respuestas escritas por los candidatos, ya sean estudiantes excelentes o insatisfactorios. Estas impresiones impactan directamente las puntuaciones de flexibilidad. Las puntuaciones de las preguntas subjetivas son generalmente más flexibles. Para facilitar la operación, cada profesor de calificación tiene derecho a tomar una decisión dentro de 1 punto por cada pregunta. Entonces, si quieres obtener este 1 punto, debes satisfacer al profesor de calificación (si hay muchas preguntas subjetivas, solo sumarán unos pocos puntos, así que ten cuidado). Para obtener tantos puntos como sea posible, además de realizar la Estrategia 1, también debes hacer lo siguiente:
(1) Los puntos clave para responder las preguntas deben ser completos. Al calificar, "obtenga puntos para dar puntos", es decir, compare las respuestas estándar con sus respuestas y otorgue varios puntos correspondientes en función de varios "puntos". En el punto de calificación, generalmente es necesario formular reglas de puntuación más detalladas, como reemplazo de sinónimos, nuevos puntos, etc. Para recibir más puntos, la respuesta de su organización debe contener más "puntos". Para ello, se puede adoptar apropiadamente el principio de "más es mejor". Tenga en cuenta que "cuanto más, mejor" aquí se refiere a más puntos, no a más palabras. Por supuesto, los "puntos" pueden aumentarse en consecuencia, pero no es un artículo extenso. Por ejemplo, en relación con la cuestión de "mantener el status quo" o "reconstruir" el antiguo Palacio de Verano, se le pide que elija su opinión y justifique su opinión. Su respuesta debe dar tantas razones como sea posible (muchos puntos), no qué tan bien describe una de las razones (muchas palabras). Porque al corregir el trabajo, el maestro vio que usted dio varias razones razonables: cada razón tiene una puntuación fija si solo explica una determinada razón, incluso si la discusión es suficiente, solo puede dar un punto clave al calificar el trabajo; . Entonces, sin saber la respuesta exacta, la esencia de su respuesta debería ser "cuanto más, mejor".
(2) El contenido de la respuesta es "primero la amplitud, después la profundidad". Como se mencionó anteriormente, las calificaciones se "dan" al calificar, no en función de la profundidad (la profundidad máxima es 1 punto, que no se otorga a los candidatos ordinarios). Por ejemplo, en el Volumen Integral Nacional de 2005, tema 37, "Una breve reseña del papel histórico del nacionalismo", quien sepa "uno se divide en dos" obtendrá 4 puntos primero si explica los efectos positivos y negativos de una; poco, puedes conseguir 10 puntos.
Si sólo se responde uno de los aspectos positivos o negativos, y se detallan los motivos, las reglas de puntuación dicen "se darán un máximo de 6 puntos". En la práctica real, los profesores que califican generalmente no agregan puntos a voluntad además de las respuestas estándar y las reglas de calificación, siempre que las respuestas sean integrales, las ideas sean amplias y siempre que contengan "puntos clave", los maestros son muy tolerantes; de la parte explicativa. Siempre que se expliquen los efectos positivos y negativos del problema, incluso si la explicación no es lo suficientemente precisa y completa, de acuerdo con el principio de puntuación de "dar tantos puntos como sea posible", generalmente se otorgarán todos los puntos o la mayoría de los puntos. Por tanto, la "amplitud" es más importante que la "profundidad" a la hora de organizar su respuesta.
3. Responde según los puntos y puntúa con confianza
(1) Responde como quieras. Algunos estudiantes preguntarán, cuando se enfrenten a una pregunta, ¿cuántas respuestas se consideran "correctas"? La respuesta es "obtienes lo que pagas" y "obtienes lo que pagas". Cada pregunta del examen de ingreso a la universidad está marcada con una puntuación correspondiente. Las preguntas marcadas con 10 puntos deben tener más respuestas que las preguntas marcadas con 4 puntos. Según la experiencia de los últimos años, cada punto es generalmente de 1 a 2 puntos. Sin embargo, una cosa que debes tener en cuenta es que los puntos clave de tu respuesta no pueden ser exactamente los mismos que los de la respuesta estándar. Por lo tanto, la respuesta de su unidad debe ser lo más detallada posible. Si la respuesta de su organización se considera un "conjunto" matemático, entonces su "conjunto" debe contener más "elementos (puntuaciones)". En realidad, calificar consiste en buscar la "intersección" entre su "conjunto" y el "conjunto" de la respuesta estándar. Si la respuesta estándar es "pez", la respuesta de su organización debería ser "red para pescar". Para pescar más "peces", ¿debería ser más grande su "red de pesca"?
(2) No taches fácilmente las palabras escritas en el papel de prueba. Alguien describió una vez el trabajo de calificación del examen de ingreso a la universidad como "encontrar el bien del mal", pero esto no es una exageración. El profesor que califica es "bastante" tolerante. Siempre que su respuesta tenga puntos, siempre que el maestro pueda "descubrir" su respuesta, el maestro le dará puntos. Lo quieras o no, debes atreverte a responder preguntas. Generalmente no taches las respuestas incorrectas ya que la parte incorrecta no afectará tu puntuación en la parte correcta. Es más, quizás también incluya "puntos" si crees que la respuesta es incorrecta. El profesor que califica está aquí para "dar puntos", no para "quitar puntos". Siempre que su respuesta vaya al grano, no quedará "implicado" por errores anteriores. Incluso si no está familiarizado con una pregunta, intente responder tantos puntos como sea posible, porque el profesor de calificación tiene mucho cuidado de dar 0 puntos, sin mencionar que cada profesor de calificación tiene derecho a tomar una decisión dentro de 1 punto; Siempre que la respuesta no sea demasiado escandalosa, normalmente dará puntos.
¡Espero que el contenido anterior pueda ayudarte!