En el estudio diario y en la vida laboral, muchas personas tienen la experiencia de escribir ensayos y están muy familiarizadas con ellos. La tesis es un medio para estudiar ciertas cuestiones académicas. Creo que escribir un artículo es un dolor de cabeza para muchas personas. El siguiente es un documento que recopilé cuidadosamente sobre los problemas y soluciones en la enseñanza del chino clásico en la escuela secundaria para su referencia. Espero que sea útil para los amigos que lo necesiten.
La enseñanza del chino clásico en la escuela secundaria es una parte importante de la enseñanza del chino en la escuela secundaria, pero todavía existen muchas dificultades en la enseñanza del chino clásico en la escuela secundaria. Para superar el dilema de la enseñanza del chino clásico, debemos resaltar la subjetividad de los estudiantes y estimular su interés en aprender chino clásico; mejorar la calidad y la capacidad de enseñanza de los profesores; prestar atención a la lectura y cambiar los métodos de evaluación; Permita que los estudiantes sientan el encanto del chino clásico, dominen los métodos de aprendizaje del chino clásico y mejoren su aprendizaje y su alfabetización en chino.
Palabras clave: enseñanza en el aula; chino clásico; dilemas y contramedidas;
La enseñanza del chino clásico en la escuela secundaria es una parte importante de la enseñanza del chino en la escuela secundaria y tiene un valor didáctico importante. No sólo favorece la herencia de la historia y la cultura chinas y el cultivo del gusto estético y las cualidades humanísticas, sino que también desempeña un papel importante en la mejora de las capacidades de lectura y escritura de los estudiantes. Algunos libros de texto de chino de secundaria también han aumentado significativamente la proporción de chino clásico, prestando más atención a la integración de la cultura tradicional en los libros de texto. Por lo tanto, debemos realizar un análisis en profundidad de las dificultades que existen en la enseñanza del chino clásico y las correspondientes contramedidas.
1. Dificultades prácticas encontradas en la enseñanza del chino clásico
1. Falta de interés y capacidad de aplicación de conocimientos de los estudiantes.
Los estudiantes carecen de interés por aprender y su actitud no es lo suficientemente correcta. Los estudiantes generalmente creen que el chino clásico es difícil y aburrido de aprender, y que el vocabulario y la gramática son muy diferentes del chino moderno y no están interesados en aprender. Además, los estudiantes de secundaria tienen una gran carga académica y los estudiantes están aún menos dispuestos a dedicar tiempo a estudiar chino clásico. Estudian pasivamente únicamente para el examen de ingreso a la universidad.
Los estudiantes tienen poca acumulación extraescolar y capacidades perceptuales limitadas. Los profesores chinos generalmente otorgan gran importancia a la práctica repetida del vocabulario y la gramática del chino clásico, pero ignoran la guía de los métodos de lectura extracurriculares del chino clásico de los estudiantes. Los estudiantes carecen de la independencia de la lectura extracurricular, no pueden formar un buen sentido de la lectura del lenguaje en chino clásico y carecen de comprensión perceptiva del ritmo de las sílabas, los fenómenos gramaticales comunes y la disposición única de los textos chinos clásicos. "Además, los estudiantes tienen relativamente poca experiencia emocional y percepción de la vida, lo que hace que no comprendan el significado emocional y filosófico del chino clásico y no puedan lograr el objetivo de 'construir significado literario' en el estudio de las obras literarias propuesto por el nuevo estándares curriculares." [1]
2. Las clases magistrales son modulares y el aula carece de vitalidad.
Los objetivos docentes no son claros y distorsionan la dirección docente. El propósito de la enseñanza del chino clásico es cultivar la capacidad de los estudiantes para leer poemas antiguos y chino clásico simple. Los objetivos de enseñanza poco claros hacen que la enseñanza del chino clásico se desvíe del objetivo de la alfabetización china. Existe el fenómeno de enfatizar la gramática sobre el sentido del lenguaje y enfatizar el análisis racional sobre la lectura extensa.
Hay deficiencias en la práctica docente y el modelo de enseñanza es demasiado rígido. Específicamente, se pone demasiado énfasis en la traducción palabra por palabra y se descuida el cultivo de la capacidad de autopercepción de los estudiantes. Los profesores a menudo ignoran los niveles actuales de los estudiantes y el contenido de enseñanza específico, pero siguen uniformemente el patrón fijo de "introducción al autor y antecedentes históricos - explicación oración por oración - análisis del contenido del texto". En los últimos años, la excesiva dependencia de la tecnología multimedia en la enseñanza ha provocado otro malentendido en la enseñanza del chino clásico. Antes de la clase, los profesores dedican la mayor parte de su energía a producir material didáctico multimedia. Para atraer estudiantes, el material didáctico es diverso. Como resultado, el aula se convirtió en una sala de proyección. Los estudiantes no podían ver las vívidas expresiones del maestro ni escuchar sus maravillosas instrucciones, lo que hizo que el aula cayera en otro tipo de "falta de vida".
3. El impacto de las características del chino clásico en la enseñanza.
El chino clásico en sí tiene las características de separación de idiomas y caracteres, escritura concisa y difícil de entender. Es fácil para los estudiantes tener una sensación de distancia entre la forma y el contenido ideológico, lo que les hace temer las dificultades al enfrentarse a textos chinos clásicos. La traducción meticulosa del chino clásico es difícil de aceptar para los estudiantes, y su expresión distorsionada también dificulta que los estudiantes comprendan las verdaderas y ricas expresiones de las emociones de los pueblos antiguos. A diferencia del chino moderno, el chino clásico se utiliza a menudo en la vida y los estudiantes pueden familiarizarse con su significado con fluidez en un corto período de tiempo. Por lo tanto, es difícil para los estudiantes aprender chino clásico debido a la falta de conocimiento del idioma y conocimientos previos, la falta de un entorno lingüístico para aprender chino clásico y la falta de uso del chino clásico.
4. El impacto de las preguntas del examen de acceso a la universidad en la enseñanza del chino clásico.
Bajo el sistema educativo orientado a los exámenes, el examen de ingreso a la universidad de chino se ha convertido en el "testigo" para la enseñanza del chino en la escuela secundaria. Si queremos mejorar la enseñanza del chino clásico, debemos considerar el sistema de vida de las preguntas del examen de chino clásico en el examen de ingreso a la universidad.
El chino clásico ha sido una parte importante del idioma chino en los exámenes de ingreso a la universidad a lo largo de los años. El contenido es principalmente biografías y es fácil de entender. Al principio pensé que este tipo de preguntas de examen de chino clásico serían aceptables para los candidatos. Sin embargo, en los últimos años, el examen de ingreso a la universidad en chino clásico se ha estereotipado y estilizado, y sus deficiencias han quedado cada vez más expuestas.
En segundo lugar, estrategias para salir del apuro
(1) Mejorar la calidad profesional de los docentes y resaltar la posición dominante de los estudiantes.
Como personas especializadas en la enseñanza del chino, los profesores de chino primero deben dominar un rico conocimiento profesional de la lengua y la literatura chinas, y también dominar ciertos métodos y técnicas de enseñanza. No sólo deben enseñar a los estudiantes "qué aprender", sino también aprender. pero también enseñar a los estudiantes "Cómo aprenden los estudiantes" resalta plenamente la posición dominante de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar la prosa lírica de Tao Yuanming "Returning Ci", que es un curso obligatorio en los libros de texto de la escuela secundaria, no solo debemos enseñar a los estudiantes a comprender el estilo de "ci" y sentir los sentimientos ocultos de Tao Yuanming en Ci, sino también guiarlos. que los estudiantes combinen los poemas que han aprendido antes, por ejemplo, "Regreso al jardín", "La biografía del Sr. Wuliu", etc., permitan a los estudiantes resumir a Tao Yuanming y sus obras a través de "independencia, cooperación y exploración"
(2) Los profesores guían a los estudiantes para que presten atención a la lectura.
1. Ortografía, sienta una base sólida
Para leer chino clásico, primero debes leer la pronunciación correcta. Hay una gran cantidad de caracteres poco comunes, pseudocaracteres, caracteres variantes y palabras polisémicas en el chino clásico, que se convierten en obstáculos para que los estudiantes lean chino clásico. Durante el proceso de lectura, los estudiantes pueden utilizar un bolígrafo para marcar palabras nuevas que no entienden o no entienden. Al buscar diccionarios chinos antiguos o preguntar a sus profesores, pueden marcar las palabras y leerlas una y otra vez. De esta manera, los textos se pueden leer en orden y se pueden acumular muchas palabras nuevas, sentando una buena base para futuras lecturas.
2. Fortalecer la recitación y acumular artículos famosos.
En los patrones gramaticales de las oraciones del chino clásico, los significados de algunas palabras son diferentes a los actuales. El contenido y la forma transmitidos por el chino clásico dificultan que los estudiantes desarrollen la sensibilidad a la recitación, por lo que les resulta difícil recordar. Muchos estudiantes se agolpan para los exámenes, lo que lleva mucho tiempo y es fácil de olvidar. No existe una comprensión real de la poesía y la prosa antiguas, ni una experiencia emocional profunda. Una vez que no hay exámenes como motivación, los estudiantes ya no estudiarán, lo cual es el resultado del aprendizaje de memoria. Como todos sabemos, la recitación es una forma eficaz de mejorar la memoria y también es una habilidad básica para aprender bien el chino. Sin embargo, no debemos aprender de memoria. Sólo cultivando el hábito de leer repetidamente con emoción, recitando sobre la base de la comprensión y acumulando artículos famosos podremos mejorar real y efectivamente el nivel de aprendizaje del chino clásico.
Hay muchas obras maestras exquisitas en chino clásico, tanto en términos de diseño como de contenido ideológico. Al estudiar estos clásicos, los estudiantes pueden acumular ciertos ejemplos de idiomas y mejorar su conocimiento del idioma. Necesitamos que los estudiantes sigan leyendo estos hermosos poemas antiguos, memoricen tantos como sea posible y los utilicen como material para escribir artículos diarios. También deben aprender a planificar el diseño de los artículos y elegir cuidadosamente las palabras para agregar color a sus escritos.
3. Cultivar el interés y mejorar el gusto estético.
Los títulos chinos clásicos seleccionados para los libros de texto chinos de la escuela secundaria son todas obras maestras de escritores famosos de dinastías pasadas. Pueden representar paisajes, expresar emociones o escribir narrativas de personajes o razonamientos líricos. belleza humanista. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprecien y reflexionen sobre la lectura y la apliquen a la vida para mejorar el interés de los estudiantes. Por ejemplo, al aprender "En la torre de la ciudad de Youzhou", el profesor primero puede moldearlo con emociones y luego puede decir a sus compañeros: "Estudiantes, es muy interesante aplicar el chino clásico a la vida diaria. Imaginen lo siguiente situación. Cuando llegamos a la cima de la montaña, no decimos: '¡Guau, esta montaña es tan alta!' sino: '¿Dónde están las generaciones perdidas antes que yo?' ¿Nos hace más culturales? "De esta manera, se puede estimular el interés de los estudiantes por aprender con alegría y risa. A medida que aumenta el interés, aumenta el entusiasmo de los estudiantes. Si las cosas siguen así, aumentará el entusiasmo de los estudiantes por aprender chino clásico, y si lo leen, reflexionan y aplican con frecuencia en su vida diaria, sus cualidades humanísticas y su gusto estético mejorarán sutilmente.
Muchas obras chinas clásicas excelentes, como las de eruditos anteriores a Qin, están llenas de gran sabiduría sobre la vida, que pueden cultivar sentimientos e iluminar a las personas con sus pensamientos. En comparación con la sencilla explicación del profesor en clase, los estudiantes pueden profundizar en ella a través de la lectura y el gusto, y obtener verdaderamente experiencia emocional, shock espiritual y disfrute estético.
4. Verificar los efectos del aprendizaje
Leer en voz alta no solo puede ayudar a los estudiantes a aprender y comprender el texto, sino que también puede ayudar a los profesores a verificar los efectos del aprendizaje de los estudiantes. A través del estrés, tono, pausas, etc. de los estudiantes. Durante la lectura es posible detectar si los estudiantes realmente entienden el texto.
Si los estudiantes pueden captar con precisión las pausas y el énfasis de las oraciones, podrán comprender el encanto y la emoción. Si los estudiantes simplemente lo leen secamente, sin saber dónde hacer una pausa o captar la emoción del artículo, entonces se puede imaginar el efecto de leerlo.
(3) Diseñar de manera flexible las tareas y mejorar la evaluación de los exámenes
1 Diseño flexible del trabajo
En la actualidad, en la enseñanza de chino en la escuela secundaria, el diseño de la música clásica. La tarea de chino suele ser de tres tipos: recitación, dictado, traducción y lectura extraescolar. En la recitación y el dictado, los profesores deben pedir a los estudiantes que reciten artículos con emoción, exigir precisión, darles una cierta cantidad de espacio independiente, evaluar a los estudiantes de acuerdo con su desempeño específico y recompensar a los estudiantes con un buen desempeño debe comenzar con la formulación de preguntas de dictado; Comprender el dictado a partir de la perspectiva. Con respecto a la traducción de textos chinos clásicos, los profesores deben alentar a los estudiantes a traducir con audacia y enseñarles cómo traducir textos chinos clásicos. Para la lectura extracurricular, debe ser más flexible. Los profesores deben poder diseñar y ajustar de manera flexible de acuerdo con la situación real de los estudiantes, las características del chino clásico, los objetivos de enseñanza específicos y las condiciones de enseñanza. Por ejemplo, establezca preguntas más abiertas para alentar a los estudiantes a pensar con audacia y adivinar, de modo que puedan tener una comprensión personalizada y utilizar métodos de evaluación relativa para estimular el sentido de competencia de los estudiantes. Los conocimientos, las habilidades, el pensamiento y las emociones de los estudiantes se han mejorado y desarrollado enormemente.
2. Mejorar la evaluación del examen.
Hay dos tipos principales de preguntas en el examen de chino clásico del examen de ingreso a la universidad. Uno es el dictado de oraciones famosas en clase; el otro es la lectura extracurricular de chino clásico, que está diseñada de acuerdo con el programa de estudios y. estándares del examen de ingreso a la universidad. El autor cree que los métodos de examen de chino clásico en el examen de ingreso a la universidad pueden diversificarse y el contenido debe ser rico y diverso. La selección de las preguntas del examen debe abarcar tanto dentro como fuera del aula, estar cerca de la vida social, prestar atención a la vida real, prestar atención al interés de las preguntas del examen y centrarse en la absorción y herencia de la cultura tradicional. [2] Esto no sólo puede estimular el potencial de alfabetización china de los estudiantes, sino también mejorar el interés de los estudiantes en aprender chino clásico. "En la actualidad, la forma de evaluación de la calidad de la lectura en chino clásico en las escuelas secundarias es relativamente simple, los estándares de evaluación son demasiado utilitarios y existen ciertas diferencias entre la evaluación y los objetivos. Para resolver estos problemas, debemos basarnos en los objetivos y requisitos. de la enseñanza del chino clásico en el nuevo estándar curricular, combinado con las necesidades del desarrollo físico y mental de los estudiantes, y mejorar el sistema de evaluación de la calidad de la lectura del chino clásico "[3]
(4) Desarrollar vigorosamente nuevos recursos mediáticos para ayudar a la enseñanza.
1. Optimizar la docencia en el aula
Utilizar adecuadamente los medios audiovisuales para optimizar la docencia en el aula. En la enseñanza del chino clásico, se pueden seleccionar adecuadamente algunas imágenes, audios o vídeos relacionados con el texto, lo que no sólo puede crear un buen ambiente en el aula, sino también estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su participación. Por ejemplo, al aprender el texto "La leyenda de la Pipa", el profesor puede reproducir un vídeo de la Pipa tocando e introducir a los estudiantes en el texto mientras disfrutan de la música tradicional china. El sonido persistente perdurará durante toda la clase. No es sólo una especie de hermoso disfrute, sino también una herencia cultural y artística, que puede ayudar mejor al aula. Sin embargo, el aula debería estar dominada por las conferencias de los profesores. Los medios audiovisuales son sólo herramientas y no se debe confiar demasiado en ellos.
2. Ampliar los recursos extracurriculares
Desarrollar vigorosamente los recursos extracurriculares de aprendizaje en línea y fortalecer la acumulación extracurricular. Internet está estrechamente relacionado con nuestra vida moderna. Por ejemplo, a través de la red de aprendizaje y el software de autoaprendizaje, los estudiantes pueden aprovechar los medios en línea para aprender y acumular conocimientos de idiomas y culturas más tradicionales en un ambiente animado e interesante, complementando la enseñanza en el aula de la escuela. No sólo puede mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también mejorar su capacidad de autoaprendizaje, profundizar su comprensión y amor por la cultura tradicional china y mejorar el entusiasmo de los estudiantes por difundir la cultura china.
Referencia
[1] Lin Xiuyan. Aula de chino en la escuela secundaria de educación verde: teoría y práctica del proceso de enseñanza [M]. Prensa de la Universidad Normal de Beijing 2014.
[2]Zhou Jianqing. Investigación sobre la historia del examen de ingreso a la universidad en China [M]. Prensa de la Universidad Normal de China Central 2013.
[3] Yang·. Sobre la enseñanza de la lectura en una relación armoniosa [J]. Chino moderno, 2015 (11).
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