Palabras clave: Calidad de la enseñanza de ciencias biológicas en universidades normales
Número de clasificación de la Biblioteca de China: G652 Código de identificación del documento: A
Las universidades normales son la base para la formación Profesores de secundaria, la calidad docente de los estudiantes de escuela normal afecta directamente la calidad de la educación de secundaria. La nueva reforma curricular no sólo plantea nuevos requisitos para la formación docente, sino que también brinda un espacio de desarrollo para el crecimiento profesional de los docentes. Si analizamos la educación básica en el contexto del nuevo plan de estudios, creemos que la educación normal superior ya no puede satisfacer las necesidades de la reforma de la educación básica. Esto requiere que las universidades normales lleven a cabo reformas específicas en los entornos curriculares, métodos de enseñanza, capacitación y otros aspectos para adaptarse a las necesidades de la actual reforma de la educación básica. En comparación con el programa de estudios tradicional, los nuevos estándares curriculares de biología de la escuela secundaria han experimentado enormes cambios en los conceptos de enseñanza, el contenido de los cursos y los métodos de aprendizaje. En la actualidad, el plan de estudios de las carreras de biología en la mayoría de las universidades normales a menudo no está en contacto con las necesidades de la educación básica y no puede adaptarse a las necesidades de la nueva situación educativa y docente. Por lo tanto, la formación de los estudiantes de ciencias biológicas en los colegios y universidades normales también debe reformarse de acuerdo con los requisitos de la educación en biología de la escuela secundaria para mejorar la calidad de la enseñanza de los estudiantes de ciencias biológicas en los colegios y universidades normales en el contexto del nuevo plan de estudios. .
1 Reformar la impartición de cursos profesionales y mejorar la calidad de la enseñanza profesional.
(1) Reformar el contenido curricular de la especialidad de biología en colegios y universidades normales. El plan de estudios debe reflejar los principios de una base amplia y hacer hincapié en los puntos clave. Los cursos se organizan de acuerdo con el modelo de formación de amplio calibre, base sólida, especialidades refinadas y múltiples salidas. Con la profundización de la educación básica, el contenido y la estructura de los cursos de biología de la escuela secundaria han sufrido grandes cambios. Además de cubrir una gran cantidad de cursos, no sólo incluye los cursos básicos originales, sino que también agrega nuevos temas de vanguardia, como inmunidad celular y humoral, ingeniería celular, ingeniería genética y muchos otros contenidos nuevos que reflejan el progreso de Las ciencias de la vida en el siglo. Según nuestra encuesta de cursos de ciencias biológicas en 12 facultades y universidades, muestra que los cursos profesionales representan del 40% al 49% del plan curricular total, y los cursos básicos (como zoología y botánica) representan la gran mayoría de los cursos profesionales. . Por ejemplo, la mayoría de las escuelas ofrecen cursos entre 120 y 160, pero solo se ofrecen el 34% de los cursos de biología molecular. Obviamente, este curso no es consistente con los requisitos de los cursos de biología de la escuela secundaria. Por lo tanto, manteniendo el contenido tradicional, los cursos principales de biología deben agregar conocimientos de vanguardia sobre el desarrollo de la materia y conocimientos aplicados relevantes de la biología moderna. Esto requiere ampliar la estructura del conocimiento, perfeccionar los cursos básicos, ampliar el contenido de los cursos de biología modernos, especialmente agregar contenido de biología de vanguardia a los cursos optativos. Como los avances en biología molecular e ingeniería genética. , y al mismo tiempo, debería prestarse atención a la creación de cursos sobre aplicaciones de la biotecnología. En resumen, debemos guiarnos por las necesidades del nuevo plan de estudios de biología, aspirar a mejorar la calidad de la educación, optimizar la estructura del plan de estudios y cultivar la calidad integral de los estudiantes.
(2) Reforma de los métodos de enseñanza curricular Se puede decir que los métodos de enseñanza curricular de las universidades normales están muy por detrás de la reforma docente de la educación básica. Este es el principal problema de que los estudiantes que se especializan en ciencias biológicas en universidades normales no pueden adaptarse a la enseñanza de biología en la escuela secundaria después de graduarse. Por ejemplo, uno de los conceptos básicos del nuevo plan de estudios es “promover el aprendizaje basado en la investigación”, lo que exige que los profesores utilicen activamente métodos de enseñanza basados en la investigación y en problemas. Sin embargo, el método de enseñanza adoptado por los colegios y universidades sigue siendo una enseñanza de adoctrinamiento, y los estudiantes saben muy poco sobre qué es la indagación, y mucho menos sobre la enseñanza basada en la indagación. Como todos sabemos, en la enseñanza en el aula de los docentes en los colegios y universidades normales, los métodos de enseñanza, las habilidades lingüísticas, las ideas de enseñanza y los estilos de enseñanza de los docentes tienen diferentes grados de funciones de formación docente. Esto requiere que los profesores de biología de las universidades normales utilicen conscientemente las ideas educativas y didácticas del nuevo plan de estudios para organizar la enseñanza e influir sutilmente en los estudiantes. Los profesores de ciencias biológicas de las universidades normales deben tener un conocimiento profundo de los nuevos conceptos educativos de los nuevos estándares curriculares de biología y reformar activamente los métodos de enseñanza. Reformar el enfoque tradicional centrado en el docente y en el estudiante, permitiendo a los estudiantes participar activamente en todo el proceso de enseñanza, cambiando la enseñanza tradicional basada en el adoctrinamiento en una enseñanza heurística, cambiando el estilo de aprendizaje único de los estudiantes en un estilo de aprendizaje cooperativo y transformando el aprendizaje receptivo en indagación. -Estudio basado en. El establecimiento de cursos basados en la investigación puede cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes, recopilar y procesar información, analizar y resolver problemas, comunicarse, cooperar y explorar. Utilice la indagación, el descubrimiento, la investigación y otros métodos de enseñanza para realizar intentos de enseñanza. Sólo de esta manera los graduados de la especialidad de ciencias biológicas de colegios y universidades normales podrán adaptarse rápidamente a la enseñanza de biología en la escuela secundaria después de ingresar al lugar de trabajo.
(3) Reforma adicional de la enseñanza experimental. Los "Estándares del plan de estudios de biología de la escuela secundaria general" establecen: "Los experimentos biológicos son la forma principal de llevar a cabo investigaciones científicas y su papel es insustituible por otros métodos de enseñanza". Nueva reforma del plan de estudios de biología Prestar atención a cultivar la conciencia innovadora y la capacidad de investigación de los estudiantes en los experimentos. Aunque se han llevado a cabo muchas reformas en la enseñanza experimental en los colegios y universidades normales, especialmente después de la evaluación de las calificaciones docentes de los colegios y universidades de mi país, la reforma de la enseñanza experimental ha seguido profundizándose. Sin embargo, todavía existen algunos problemas en la enseñanza actual de experimentos biológicos en colegios y universidades normales: primero, la forma es única, con experimentos principalmente confirmatorios y menos experimentos exploratorios; segundo, el contenido está desactualizado, en su mayoría contenido experimental tradicional y clásico; En el pasado, hay pocos experimentos modernos que reflejen el progreso científico. En tercer lugar, la tasa experimental no es suficiente para satisfacer las necesidades de la enseñanza de la biología en la escuela secundaria. Por lo tanto, creemos que esto no favorece el cultivo de las capacidades innovadoras y prácticas de los estudiantes universitarios normales. Por lo tanto, para adaptarse al nuevo plan de estudios, las carreras de ciencias biológicas de las universidades normales deben llevar a cabo las correspondientes reformas experimentales de la enseñanza. En el contenido didáctico de los experimentos biológicos, reducir el número de experimentos confirmatorios y aumentar la proporción de experimentos exploratorios; reducir la proporción de experimentos clásicos tradicionales y aumentar la proporción de experimentos biológicos modernos; establecer un sistema de coordinación y cooperación entre experimentos básicos, integral; entrenamiento y experimentos diseñados. Estimular el pensamiento innovador de los estudiantes y cultivar las habilidades integrales de los estudiantes. De acuerdo con el concepto del plan de estudios de biología de la escuela secundaria y los requisitos de la educación CTS, la especialización en ciencias biológicas de las universidades normales necesita agregar algún contenido experimental estrechamente relacionado con la vida sobre la base de sólidos académicos. En términos de gestión de laboratorio, creemos que, como profesor de biología de escuela secundaria calificado, uno debe dominar la capacidad de la enseñanza experimental, no solo para realizar experimentos, sino también para prepararse para los experimentos. Por tanto, los estudiantes deben participar en las actividades de preparación experimental del profesor y familiarizarse con todo el proceso del experimento. Permita que los estudiantes comprendan los principios de cada experimento, las funciones y el uso de instrumentos y medicamentos. Establecer un laboratorio de gestión abierto para guiar a los estudiantes a ingresar al laboratorio en su tiempo libre y diseñar algunos experimentos relacionados con la vida real y la biología de la escuela secundaria.
2. Reformar el contenido docente de los cursos de educación y mejorar la calidad de la enseñanza teórica.
En las universidades normales, los cursos de formación docente representan entre el 10% y el 15% del total de horas de clase. La mayoría de las escuelas ofrecen tres cursos: pedagogía, psicología y métodos de enseñanza de la biología. Los problemas existentes en este curso son: amplia cobertura, extenso contenido, débil fundamento teórico, divorciado de la realidad educativa, contenido desactualizado, débil pertinencia y falta de sentido de los tiempos, existe una gran duplicación entre los tres cursos; en una pérdida de tiempo de clase y de recursos didácticos. Creemos que al establecer cursos de educación, se debe prestar atención a la coordinación del tiempo de clase y el contenido de la enseñanza, la unificación de disciplinas y la formación docente, la conexión de la pedagogía, la psicología y la teoría de la enseñanza, la independencia de los tres cursos, y la reducción de contenidos entre cursos. Repetir y agregar nueva información educativa. Preste atención a los nuevos desarrollos en la teoría educativa e incorpore constantemente conceptos educativos avanzados en los nuevos planes curriculares. Agregue contenido que incorpore conceptos educativos modernos y avanzados, nueva reforma curricular, nueva información, nuevas experiencias y nuevas habilidades para sentar una base teórica que les permita convertirse en profesores de biología innovadores y basados en la investigación en el futuro. En combinación con la enseñanza real de biología en la escuela secundaria, agregue cursos de diseño de enseñanza de biología en la escuela secundaria para permitir a los estudiantes comprender los estándares del plan de estudios, analizar los materiales didácticos y dominar las habilidades del contenido de la enseñanza. Los cursos de educación e investigación docente se crean para permitir a los estudiantes dominar las teorías y métodos básicos de la educación y la investigación docente, y poseer inicialmente la capacidad de realizar investigaciones educativas y docentes sobre la base de la práctica educativa. Sentar unas buenas bases para la investigación educativa en la práctica educativa futura.
3. Reformar el modelo de formación docente práctica y mejorar la calidad de las competencias docentes.
La internalización del conocimiento profesional de los estudiantes en la capacidad de participar en la educación y la enseñanza debe lograrse a través de la práctica docente. Por lo tanto, en los planes curriculares de las universidades normales, la formación en el aula y la práctica educativa de las habilidades docentes deben ser tareas que los estudiantes deben completar. En el contexto del nuevo plan de estudios, se han impuesto mayores requisitos a las habilidades docentes de los profesores, por lo que las universidades normales también deben realizar las reformas correspondientes en el cultivo de las habilidades de los estudiantes. Creemos que para adaptarnos a los requisitos del nuevo plan de estudios de biología de la escuela secundaria, primero debemos ir a la base de la práctica educativa para investigar y comprender los nuevos requisitos de la nueva reforma curricular para los profesores de biología. En la actualidad, los principales problemas existentes en el cultivo de las habilidades docentes de los estudiantes son: primero, la formalización, enfatizando el proceso pero no la calidad; segundo, la forma única, según la disposición horaria del plan de estudios, disponiendo a los estudiantes sólo para que pasen un determinado período de tiempo; tiempo en una determinada escuela; tercero, menos tiempo asignado. Creemos que la mejora de las habilidades docentes de los estudiantes debe centrarse en las siguientes reformas. El cultivo de habilidades docentes debe centrarse tanto en la enseñanza en el aula como en la formación teórica. Las habilidades de enseñanza en el aula deben infiltrarse en los cursos de teoría de la enseñanza. Al enseñar una determinada teoría de la enseñanza, los estudiantes deben capacitarse a través de la práctica docente para mejorar verdaderamente las habilidades de enseñanza. La "formación teórica" es el diseño de la enseñanza en el aula. El significado es explicar cómo aprender bien esta lección.
A través de la formación teórica, los estudiantes pueden dominar el esquema, comprender los materiales didácticos, analizar la situación de aprendizaje y concebir métodos de enseñanza en el contexto de nuevos cursos. Permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda de los conceptos y métodos de enseñanza del nuevo plan de estudios. En términos de práctica educativa, la tarea principal es reformar los métodos de práctica educativa y mejorar los efectos de la práctica educativa. En la actualidad, la mayoría de las universidades normales organizan el tiempo de pasantía educativa durante aproximadamente 8 semanas, y el tiempo de pasantía se organiza en el segundo semestre del tercer año de la escuela secundaria. Sugerimos: en primer lugar, aumentar el tiempo de las prácticas, que puede ampliarse de las actuales 8 semanas a medio año, para brindar a los estudiantes más oportunidades de formación; en segundo lugar, aumentar adecuadamente la proporción de prácticas educativas y prácticas, y brindarles a los estudiantes la mayor cantidad posible; la oportunidad de actuar en el escenario como sea posible Oportunidades; la tercera es cambiar la forma de práctica educativa y fortalecer la cooperación con las bases de práctica para permitir que los estudiantes entren en contacto con la educación básica real lo antes posible y participen en la práctica docente. no sólo ayudará a resolver el problema de la escasez de docentes en las escuelas secundarias, sino que también capacitará eficazmente a los estudiantes. Combine pasantías centralizadas con prácticas educativas descentralizadas, combine la práctica de arreglo curricular con la práctica educativa en el trabajo y combine la práctica de orientación individual con todo el proceso de práctica educativa de seguimiento. En este modelo de práctica, los estudiantes pueden darse cuenta conscientemente de la transformación del papel de estudiantes a profesores en situaciones educativas específicas y reales, y pueden utilizar sus conocimientos y habilidades para resolver problemas prácticos en la enseñanza, desarrollando así gradualmente una buena profesión docente.
Apoyo financiero: Proyecto clave de investigación sobre educación superior de la provincia de Anhui, n.º: Educación superior de Anhui 20100680.
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①Liu Enshan. Interpretación de los estándares del plan de estudios de biología de la escuela secundaria (experimento) [M]. Nanjing: Jiangsu Education Press, 2004: 263-265.
②Wang Yuemei. Investigación sobre el entorno curricular de la especialidad de biología en universidades normales en el contexto del nuevo plan de estudios [D]. Xi'an: Universidad Normal de Shaanxi, 2007.
③Chen. Investigación sobre la enseñanza de experimentos biológicos [M]. Beijing Science Education Press, 8 de junio de 2004.