1. Análisis de los antecedentes de la enseñanza
1. Análisis de los antecedentes de la unidad
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, surgen infinitamente nuevos inventos y descubrimientos. Al vivir en una era de explosión de conocimiento, los estudiantes deben sentir los cambios provocados por la tecnología y los inventores, y luego conectar estos cambios con las materias y conocimientos que normalmente aprenden, y utilizar el inglés como medio para integrar y conectar sus propios conocimientos. Al mismo tiempo, desde otra perspectiva, con el avance de la ciencia y la tecnología, han surgido diversas contradicciones y disputas en nuestra sociedad, por lo que cómo ver o abordar correctamente estos problemas se ha convertido en un conocimiento que los estudiantes deben comprender y dominar.
2. Análisis de la situación estudiantil
El diseño e implementación de esta unidad se basan en el aprendizaje de los estudiantes de nuevos libros de texto en la primera mitad del primer semestre de secundaria. escuela. Los estudiantes se han adaptado gradualmente al aprendizaje del inglés en actividades y tareas y a cómo abordar la relación entre el conocimiento del idioma y las actividades. Además, también formaron y cultivaron ciertas habilidades de aprendizaje cooperativo grupal y aprendizaje independiente.
2. Análisis de los objetivos de enseñanza
Habilidades lingüísticas
Escucha: A partir de comprender lo que el profesor les dijo a los alumnos en el experimento, continuar aprendiendo y fortalecer. la capacidad de capturar información específica y la capacidad de identificar el tema principal del texto.
Deberíamos ser capaces de pensar y aprender a describir algo nuevo basándonos en la comprensión de algunos inventos tecnológicos modernos. Al mismo tiempo, puedo comunicarme con los demás y describir las ventajas y desventajas de las cosas.
Lectura: Fortalezca las microhabilidades de lectura, como hojear y escanear, y entrene para determinar la idea principal del artículo de forma más rápida y precisa mediante la búsqueda de palabras clave y oraciones temáticas, aclarando así el marco general y contexto del artículo. Continúe utilizando las habilidades básicas para adivinar palabras que ha dominado para adivinar algunas palabras y sienta el significado profundo de algunas buenas oraciones para los lectores a través de la experiencia contextual.
Escritura: sobre la base del pensamiento racional sobre las cosas, aprenda a utilizar patrones de oraciones y vocabulario apropiados para describir diferentes puntos de vista sobre los pros y los contras de las cosas. Al mismo tiempo, debe prestar más atención a dominar algunas palabras de transición necesarias para aumentar la organización y las capas de este tipo de escritura, y familiarizarse con el marco básico de escritura argumentativa.
Actitud emocional y conciencia cultural
(1) Cultivar aún más la capacidad de aprendizaje cooperativo grupal, completar tareas a través de encuestas, entrevistas, debates y otras actividades, aprender de las fortalezas y debilidades de los demás. y fortalecer la conciencia de la cooperación grupal.
(2) Guíe a los estudiantes a pensar en las características de diferentes materias en inglés y a comprender las conexiones y diferencias entre las materias. Inspire a los estudiantes a pensar activamente en los temas y estimule su interés en aprender.
(3) Guíe a los estudiantes para que utilicen el pensamiento crítico para aceptar cosas nuevas y mejorar la conciencia y la capacidad de debate.
(4) Ser consciente de las dificultades del trabajo científico y tecnológico y de las cualidades y cualidades personales necesarias, y fomentar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Conocimientos lingüísticosˌConocimientos del idioma
Vocabulario: aprender y utilizar algo de vocabulario relacionado con la ciencia y los científicos.
Gramática: Aprende más sobre la polisemia y la formación de palabras compuestas.
Función: Aprender a dar orientación y explicación a otros sobre algo.
Tema: Dominar la expresión temática de instrucciones experimentales y cómo analizar y discutir un tema desde sus pros y sus contras.
Estrategias de aprendizaje
Guía a los estudiantes para que organicen y resuman el conocimiento que han aprendido enfocándose en puntos clave, haciendo marcas, tomando notas, etc., y anímalos a aumentar la comunicación y la cooperación. Con profesores y compañeros, continuar cultivando los hábitos correctos de autoevaluación y evaluación mutua, para resumir lo aprendido de la comunicación y formar aún más métodos de aprendizaje efectivos. Y guiar a los estudiantes para que extiendan su aprendizaje de inglés desde el aula a las actividades extracurriculares, hagan pleno uso de libros de referencia, busquen información y naveguen por Internet para aumentar sus habilidades de pensamiento y expresión en inglés, comprendan la importancia de los experimentos para la investigación científica, establezcan una correcta y actitud de aprendizaje ascendente, y formar una perspectiva sobre los hábitos críticos de las preguntas.
3. Análisis de contenidos docentes
El tema central de esta unidad es la ciencia y los científicos. Se adjuntan temas a los portadores de idiomas, como escuchar, conversar, leer y escribir. El contenido temático de esta unidad está estrechamente relacionado con el aprendizaje diario de los estudiantes. Cabe decir que el inglés sirve como medio para que los estudiantes expresen sus pensamientos y sentimientos sobre los cursos de ciencias, especialmente los experimentos relacionados. Por lo tanto, aunque las preguntas de esta unidad son relativamente difíciles para los estudiantes, están centradas en los estudiantes, cercanas a sus vidas y llenas del sabor de la época.
Se diseñaron cuatro imágenes relacionadas con los cursos de ciencias de los estudiantes para el calentamiento. Los estudiantes discutieron las características y el aprendizaje de temas relacionados mediante la identificación de herramientas y sitios experimentales familiares. Al mismo tiempo, sobre esta base, los estudiantes deben estar familiarizados con algunas reglas y precauciones de laboratorio, dominar cómo guiar y explicar a otros, comprender el tema central del artículo, capturar detalles relevantes y responder preguntas relevantes.
El discurso es un ejercicio de discusión muy contemporáneo. Se requiere que los estudiantes comprendan algunas tecnologías populares de vanguardia (como trenes maglev, clonación, energía nuclear, computadoras y vuelos espaciales, etc.). ) y luego pensar racional y dialécticamente en estas nuevas tecnologías y herramientas, para que no solo puedan sentir los enormes beneficios que aportan a nuestras vidas, sino también descubrir sus deficiencias y desventajas, y expresar sus opiniones y opiniones a través de discusiones y diálogos. . Esta parte también debería ser una preparación para el contenido escrito de esta unidad.
La lectura cuenta la historia del experimento con cometas del científico Franklin, que demostró que la historia de la luz y la electricidad es la misma. Al comprender el artículo, los estudiantes pueden sentir plenamente la importancia de los experimentos para el trabajo científico y cómo los científicos logran el éxito en sus carreras. Al mismo tiempo se puede realizar el uso de algunas palabras y frases que aparecen en los materiales.
El aprendizaje de idiomas se basa en el aprendizaje de vocabulario en esta unidad, lo que permite a los estudiantes comprender y dominar mejor ciertos métodos de formación de palabras. Se trata principalmente de fenómenos como múltiples categorías de palabras, polisemia de una palabra y formación de palabras compuestas.
Las habilidades integradas debaten si los científicos deberían utilizar animales para realizar experimentos con el fin de inventar nuevos productos, y analizan esta cuestión de forma racional desde los pros y los contras. Al mismo tiempo, basándose en la lectura, el pensamiento y la discusión, escriba un artículo breve para aclarar sus propios puntos de vista, posiciones y opiniones.
2. Ejemplos del primer volumen de planes de lecciones de inglés para estudiantes de secundaria.
(1) Contenido de enseñanza
1. Esta lección es la primera lección de la Unidad 2 Hero Lección 65438 +0 Modern Hero. Esta unidad presenta héroes nacionales, personajes históricos, estrellas del deporte y superhéroes, respectivamente. Los temas de estos artículos son todos héroes, pero cubren diferentes campos y están integrados en uno.
2. Esta lección es una introducción a los héroes nacionales, que es un tema que los estudiantes conocen y les interesa. La primera parte debe presentar a Yang Liwei y Shenzhou-5 para que los estudiantes puedan dominar el vocabulario relevante. La segunda parte presenta el viaje espacial de Yang Liwei en la nave espacial Shenzhou 5.
3. Este texto contiene muchas cláusulas atributivas y muchas palabras nuevas (algunas de las cuales no están en la lista de vocabulario y no se han aprendido en la escuela secundaria). Bajo una premisa tan difícil, guío a los estudiantes para que enriquezcan sus conocimientos a través del conocimiento cultural y previo, los combine con el contenido de los libros de texto, amplíe la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento aeroespacial, les permita comprender el camino hacia el éxito de los héroes aeroespaciales y estimule su orgullo nacional.
(2) Análisis de los estudiantes
1. Composición Los estudiantes de primer año en las escuelas secundarias vocacionales tienen entre 14 y 16 años. La mayoría de ellos tienen un rendimiento académico deficiente debido a su escasa base de conocimientos en la escuela secundaria, falta de iniciativa en el aprendizaje, escasa capacidad de autoaprendizaje, falta de indagación y dirección en el aprendizaje y falta de buenos hábitos de aprendizaje del inglés.
2. Nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes Los estudiantes que ingresan a las escuelas secundarias vocacionales tienen conocimientos básicos débiles y ni siquiera pueden comprender los símbolos fonéticos. Su vocabulario es limitado, lo que afecta la lectura, la comprensión auditiva y la composición. La capacidad de expresión de los estudiantes todavía está en un nivel relativamente bajo y solo pueden decir una o dos oraciones por cada imagen o tema determinado. Además, en términos de lectura, no logran dominar las habilidades y métodos de lectura extensiva e intensiva, tienen poca capacidad de revisión y vista previa después de clase y carecen de la capacidad de resumir.
3. Estrategias de aprendizaje dominadas por los estudiantes Aunque sus conocimientos y habilidades son promedio, después de un cierto período de capacitación, han dominado las habilidades de lectura de emparejamiento, actividades grupales y utilización de conocimientos culturales y previos.
(3) Objetivos de enseñanza
1. Al leer el artículo rápidamente, los estudiantes pueden resumir cada párrafo y conectar con precisión el tema del párrafo con el título dado.
2. A través de una lectura cuidadosa, los estudiantes pueden responder preguntas detalladas sobre el artículo.
3. A través de lecturas adicionales, los estudiantes pueden entrevistar a sus héroes nacionales en inglés. Intenta volver a contar el texto.
Estrategias de enseñanza
Métodos de enseñanza: utilice el método comunicativo para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes, participar activamente en la enseñanza en el aula y completar diversas tareas a través de la interacción profesor-alumno y actuaciones grupales, de modo que para completar la forma de enseñanza de la tarea.
3. Ejemplos del primer volumen de planes de lecciones de inglés para estudiantes de secundaria.
1. La intención del diseño de enseñanza
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria dicen que “los cursos de inglés de la escuela secundaria deben ayudar a los estudiantes a optimizar sus métodos de aprendizaje de inglés y permitirles aprender activamente a través de ellos”. métodos de observación, experiencia, investigación, etc., aprovechan al máximo el potencial de aprendizaje, forman estrategias de aprendizaje efectivas y mejoran las habilidades de aprendizaje independiente, es necesario ayudar a los estudiantes a aprender a utilizar diversos medios y recursos de información, ampliar los canales de aprendizaje y formar formas únicas; métodos y estilos de aprendizaje "Utilice la tecnología de la información como una parte importante de la enseñanza del inglés. Las herramientas cognitivas y los portadores de conocimientos, que integran experimentos en torno al conocimiento de la materia en inglés, no solo pueden ampliar la "cara" y la "cantidad" de la lectura en inglés, sino también cultivar a los estudiantes. ' Diversas alfabetizaciones informacionales como "adquisición de información, reorganización y procesamiento de información e intercambio de información". El e-learning es un modelo de aprendizaje con un proceso de aprendizaje interactivo. Con las preguntas, los estudiantes utilizan Internet para consultar e intercambiar información, de modo que estrategias de aprendizaje como "investigación, cooperación y comunicación independiente basada en tareas" se reflejen más plenamente aquí. Permitir que los profesores utilicen la tecnología de la información e Internet como sus herramientas reales e integrar la tecnología de la información en la enseñanza de las materias.
2. Diseño de objetivos docentes:
Conocimientos y habilidades:
Dominar el método de lectura rápida y familiarizarse con las habilidades orales de “expresar opiniones y hacer sugerencias".
Aproveche al máximo los recursos de la red, fortalezca la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente y cultive la capacidad de los estudiantes para organizar y utilizar el lenguaje.
Proceso y métodos:
① Cultivar la capacidad de los estudiantes para seleccionar información parcial y general y leer de forma independiente, y adquirir y procesar información a través del aprendizaje independiente y el aprendizaje colaborativo.
② Cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, la capacidad de analizar problemas, resolver problemas y sintetizar problemas, así como las habilidades de pensamiento creativo.
Valor emocional:
A través del estudio de este curso, se cultivará la alfabetización humanística y la alfabetización informacional de los estudiantes.
3. Análisis del contenido del material didáctico y puntos clave y dificultades:
Contenido del libro de texto:
El contenido didáctico de esta clase es el nuevo estándar curricular "Alto". Escuela Obligatoria Inglés 3 Quinto Nivel "unidad". Canadá: el verdadero norte En comparación con artículos anteriores que presentan el país, el contenido de esta lección no es presentar la geografía y las costumbres generales de Canadá, sino mirar Canadá desde la perspectiva de un viajero. En comparación, un texto así es más difícil.
Enfoque didáctico:
① Captar el contenido del texto como un todo.
②Capacidad de los estudiantes para organizar y utilizar el lenguaje.
Céntrate en los avances impulsados por una misión y profundízalos capa por capa.
Utilizando un enfoque "basado en tareas", los estudiantes utilizan recursos para explorar y resolver una variedad de preguntas detalladas. En la enseñanza, los profesores actúan como diseñadores de preguntas y promotores de problemas difíciles, cultivando la capacidad de los estudiantes para organizar el lenguaje.
Dificultades de enseñanza:
①Comprender los detalles del texto.
②Al comparar y examinar varias fuentes de información en Internet, los estudiantes se perturban fácilmente por factores irrelevantes, lo que conduce a problemas de eficiencia del aprendizaje.
Los avances difíciles establecen situaciones, paso a paso, paso a paso.
Establezca situaciones interesantes para inspirarlos a leer XX y realizar exploraciones independientes de forma activa. Los problemas de diseño paso a paso estimulan el pensamiento creativo de los estudiantes y los guían para aprender de forma independiente y cooperativa en diferentes niveles.
IV. Estrategias de enseñanza y diseño de métodos de enseñanza:
Estrategias de enseñanza
①La enseñanza de esta asignatura está guiada por la teoría del aprendizaje constructivista, centrada en el estudiante y en el Problema. Orientado a este modelo, el proceso de enseñanza en el aula se convierte en un proceso en el que los estudiantes procesan información de forma independiente, construyen el significado del conocimiento y desarrollan habilidades innovadoras. Los docentes deben intervenir oportunamente para guiar, inspirar, organizar, ayudar y promover el proceso de enseñanza.
②Diseñar el pensamiento creativo. Las llamadas preguntas de pensamiento creativo se refieren a preguntas que favorecen el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes. El diseño de preguntas de pensamiento creativo debe seguir los siguientes principios: las preguntas son abiertas y la solución desafiante.
Métodos de enseñanza:
① Método de demostración: mostrar material didáctico, animaciones, etc. Se propone a los estudiantes para que puedan dominar los microconocimientos e inspirarse en conocimientos antiguos para resolver problemas.
(2) Método de lectura de evaluación: mostrar los resultados de aprendizaje formados por los estudiantes a través de la recopilación, organización e internalización de materiales en toda la clase, para que los estudiantes puedan obtener la alegría del éxito, estimulando así su entusiasmo. para el aprendizaje posterior.
(3) Método de enseñanza por tareas: el nuevo conocimiento a aprender está implícito en una o varias preguntas.
Los estudiantes analizan y discuten las tareas propuestas, encuentran soluciones a los problemas con la orientación y ayuda de los profesores y finalmente se dan cuenta de la construcción de significado del conocimiento aprendido a través de la realización de las tareas.
5. Diseño del proceso de enseñanza:
El primer paso, actividad de calentamiento: adivinar la palabra.
En este paso, les di a los dos grupos las palabras que aprendieron en la clase anterior y les pedí a los dos grupos de estudiantes que adivinaran por separado. El enfoque es similar a Lucky 52: las palabras aparecen en la pantalla y uno de los estudiantes está de espaldas a la pantalla. Él es el que adivina; el otro estudiante es el intérprete. Quiere expresar el significado de las palabras en inglés o con acciones. Dos grupos de estudiantes compiten para ver quién adivina más rápido. Esta actividad no solo puede repasar el contenido de la clase anterior, sino también activar el ambiente del aula, permitiendo a los estudiantes integrarse rápidamente en el ambiente del aula.
Paso 2: Actividades previas a la lectura (1) Visualización libre.
Antes de esta clase, la tarea de vista previa que asigné a los estudiantes fue presentarles el lugar que más desean visitar. ¿Qué país o lugar te gustaría más visitar? ¿Por qué? Los estudiantes pueden agruparse libremente en grupos, buscar información relevante en Internet, luego organizar la información recopilada y, finalmente, formar sus propios archivos de presentación en PowerPoint. Durante la clase, representantes de este grupo subirán al escenario para realizar informes y presentaciones. Este enlace es lo más destacado de esta clase.
Paso 3: Actividades previas a la lectura (2) Diálogo libre.
Haga esta pregunta a los estudiantes: Si tuvieran la oportunidad de ir a Canadá, ¿qué es lo que más les gustaría ver? Si tuvieras la oportunidad de ir a Canadá, ¿qué te gustaría ver allí? Pídales que discutan primero en grupos pequeños y luego hablen frente a la clase.
Paso 4: Actividades previas a la lectura (3) Discusión en grupo.
Después de sorprenderte por la cantidad de información sobre Canadá, ¿qué tres palabras te gustaría usar para describir Canadá? ¿Qué tres palabras usarías para describir a Canadá? ¿Por qué? Se invita a hablar a los representantes del grupo.
El quinto paso es una visión general de Canadá.
Este paso es un resumen de los pasos anteriores y también una demostración de la integración y optimización por parte del profesor de diversa información canadiense. El propósito es profundizar aún más la comprensión de los estudiantes sobre Canadá, ordenar el conocimiento que han aprendido y allanar el camino para el siguiente paso.
El sexto paso, hojear el texto (primera lectura)
En este paso, les di a los estudiantes ocho preguntas sobre la lectura del texto. Responde las preguntas después de leer.
¿Por qué los primos no volaron directamente a la costa atlántica?
¿Qué continente están atravesando?
3. ¿Cuál es el “verdadero norte”?
¿Por qué tanta gente quiere vivir en Vancouver?
¿Qué pasó en la Estampida de Calgary?
6. ¿Dónde crece el trigo en Canadá?
7. ¿Por qué los barcos pueden llegar al centro de Canadá?
Nombra dos recursos naturales que tiene Canadá.
Paso 7: Segunda lectura.
En este paso, doy 5 oraciones relacionadas con el contenido del texto y dejo que los estudiantes juzguen si tienen razón o no. Si esta oración es incorrecta, por favor dé la respuesta correcta.
Las niñas viajaron a Canadá para visitar a sus familiares en Montreal.
Danny Lin planeaba llevarlos en coche a Vancouver.
Puedes cruzar Canadá en menos de cinco días en bicicleta.
Las niñas miraron por la ventana y vieron indios nativos y vaqueros.
Thunder Bay es una ciudad portuaria en el sur de Canadá, cerca de Toronto.
Paso 8: Vuelve a contar el texto.
Proporcione las palabras clave del texto y permita que los estudiantes vuelvan a contar el texto con sus propias palabras.
Palabras y frases útiles
Hermosos paisajes
El segundo más grande
Vaya hacia el este
Montañas/Lago/Bosque /Río
5500/Oeste a Este
Aquí en Vancouver
Rodeado de...
Esquí/velero
4. Ejemplos del primer volumen de planes de lecciones de inglés para estudiantes de secundaria.
1. Tipo de curso:
Curso de repaso de secundaria
2. Objetivos docentes:
1) Objetivos cognitivos
1. Patrones de oraciones y puntos del lenguaje (ver puntos de enseñanza).
2. Utilice los conocimientos adquiridos para comunicarse con sus compañeros y aprender a corregir errores y escribir.
2) Objetivos emocionales
Utilice multimedia para crear una atmósfera de enseñanza positiva y armoniosa, permitiendo a los estudiantes entrar en la situación inconscientemente, movilizando completamente las actividades de pensamiento y la experiencia emocional de los estudiantes, y provocando que los estudiantes para cantar.
III) Objetivos intelectuales
Cultivar las habilidades de observación, análisis, imaginación y autoestudio de los estudiantes en el proceso de uso del lenguaje, ayudar a los estudiantes a fortalecer su memoria, mejorar su capacidad de pensamiento y comprensión integral. Capacidad de aplicación del inglés e inspirar creatividad.
3. Análisis de libros de texto:
Esta es una clase de escritura en la etapa de repaso de la escuela secundaria superior. Esta lección de expresión escrita comienza con el examen de temas y artículos para completar el propósito de enseñanza. Se enfoca en guiar a los estudiantes para que dominen la capacidad de prepararse antes de escribir, permitiéndoles concebir rápidamente antes de escribir y completar el examen de artículos en un modo estandarizado: En la enseñanza se enfatiza tanto la escritura, como también se tiene en cuenta la escucha, el habla, la lectura y la corrección que están estrechamente relacionados con la escritura. El método de enseñanza basado en tareas y el método de aprendizaje de investigación cooperativa en grupo se utilizan para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y, al mismo tiempo, pueden ampliar el volumen de entrada del corpus y el volumen de salida del lenguaje de los estudiantes.
4. Enfoque docente:
1. Aprender a revisar preguntas y escribir artículos
2.
3. Ser competente en las rutinas de escritura fijas de cada párrafo
5. Dificultades de enseñanza:
1. ¿Escribir de forma independiente?
2. Permitir que los estudiantes comprendan la importancia de la escritura y desarrollen sus habilidades y hábitos de escritura.
6. Métodos de enseñanza:
1. Método de enseñanza por actividades:
2. Método de enseñanza basado en tareas;
7. diseño :
Paso 1. Calentamiento
Proponga algunos proverbios y pida a los estudiantes que los traduzcan al chino.
¡La recitación es lo más importante en cualquier aprendizaje de idiomas!
¡La práctica hace la perfección! …
¿Qué aprendiste del proverbio anterior?
El segundo paso, mostrar
Permita que los estudiantes comprendan la importancia de la escritura en la materia de inglés del examen de ingreso a la universidad y el objetivo de esta lección.
El tercer paso, exposición
Muestre un artículo en la pizarra.
5 Preguntas de muestra del primer volumen del plan de lecciones de inglés de la escuela secundaria.
Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades
1. Permitir que los estudiantes aprendan algunas palabras y frases nuevas y útiles.
2. Permita que los estudiantes lean la carta.
3. Que los alumnos aprendan la prohibición, la advertencia y el permiso.
Objetivos del proceso y método
1. Cultivar las habilidades lectoras de los estudiantes y permitirles aprender a utilizar diferentes estrategias de lectura para leer diferentes materiales de lectura.
2. Que los estudiantes comprendan cómo dar consejos.
Objetivos de actitudes y valores emocionales
1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés a través de la lectura y la representación de la obra.
2. Cultivar el sentido de trabajo en equipo de los estudiantes.
Puntos de enseñanza
Exponga la idea central de cada párrafo con sus propias palabras
2. Cómo volverse adicto a los cigarrillos
3. Efectos nocivos del tabaquismo
4. Sugerencias para dejar de fumar
Dificultades en la enseñanza
1. Aclarar los puntos principales y secundarios
2. Domina las palabras clave en frases clave
Proceso de enseñanza
→Paso 1 Precalentamiento
Muestra algunos refranes sobre la salud
1. Un día, una manzana mantiene alejado al médico.
2. Acostarse temprano y levantarse temprano hace que las personas sean saludables, ricas e inteligentes.
→El segundo paso del hojeado
1. ¿De cuántas partes consta el texto de lectura?
2. ¿Quién escribió la carta a quién?
3. ¿De cuántas maneras puede un hombre volverse adicto al tabaco?
→Paso 3 Escaneo
1 La primera oración de la carta muestra que el abuelo de James ______.
A. Llevar una vida sana b. Disfrutar de estar sentado en el jardín
C No tener nada que hacer en casa d. Cansarse después de andar en bicicleta durante 20 kilómetros
2. Del segundo párrafo, podemos saber que el abuelo ______________.
Respuesta. Nunca fumes. Me gusta fumar
C.d. Seguir fumando
→Paso 4 Lectura detallada
Permita que los estudiantes discutan las siguientes preguntas en parejas.
1. Diferentes formas en que las personas se vuelven adictas al cigarrillo.
2. Efectos nocivos en los fumadores
3. Métodos para dejar de fumar
→Después de leer el paso 5
Escribe algunas sugerencias Convencer a los fumadores dejar de fumar
→Paso 6 Discusión
¿Cómo vivir una vida saludable?
→Tarea Paso 7
1. Escribe el consejo que te dio el abuelo
2 Intenta persuadir a alguien para que deje de fumar
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