Como maestros de gente nueva, uno de nuestros trabajos es enseñar. Con la ayuda de la reflexión docente, podemos mejorar rápidamente nuestra capacidad de enseñanza. ¡Consulte sus propias reflexiones docentes! La siguiente es mi reflexión sobre la excelente enseñanza de historia en la escuela secundaria para todos, solo como referencia. Bienvenido a leer.
Reflexiones sobre la excelente enseñanza de la historia en la escuela secundaria 1 La historia de la escuela secundaria es uno de los cursos que más desagrada a los estudiantes y se considera un "curso aburrido". Personalmente creo que esto no se debe sólo a que los materiales didácticos sean demasiado complejos, generales y aburridos, sino también a que los profesores no logran estimular plenamente el interés de los estudiantes por aprender historia. Por lo tanto, estimular y cultivar el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje es el requisito previo y la base para el desarrollo exitoso de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, de modo que los estudiantes puedan tener un entusiasmo duradero por el aprendizaje y garantizar buenos resultados en la enseñanza. La nueva reforma curricular requiere que los cursos generales de historia de la escuela secundaria puedan ayudar a los estudiantes a comprender el desarrollo de la sociedad humana, cultivar la personalidad saludable de los estudiantes y desarrollar la personalidad de los estudiantes. Todo esto requiere que los profesores de historia pasen de la transferencia de conocimientos tradicionales al desarrollo de habilidades, explorando así nuevas estrategias de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de enseñanza en la nueva reforma curricular. No hay duda de que la enseñanza reflexiva es una excelente manera de lograrlo.
1. El contenido de la enseñanza reflexiva
(1) Reflexión sobre el concepto curricular
Aunque hemos implementado la nueva reforma curricular, los docentes todavía tienen dificultades en el Enseñanza a largo plazo En la práctica prevalece una mentalidad fija. Esta mentalidad existente estará profundamente arraigada en nuestros hábitos y experiencias. Si todavía se utilizan viejas ideas pedagógicas para guiar la enseñanza, entonces el trabajo de la nueva reforma curricular sólo puede ser "vino viejo en odres nuevos". Por lo tanto, para cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales, primero debemos reflexionar sobre los conceptos de enseñanza. Por ejemplo, el nuevo plan de estudios de la escuela secundaria enfatiza la subjetividad de los estudiantes, pero en la práctica docente real de la escuela secundaria, a menudo prestamos más atención al liderazgo de los maestros, de modo que la subjetividad de los estudiantes no se utiliza plenamente. A través de la reflexión sobre el plan de estudios de historia de la escuela secundaria después de la nueva reforma curricular, e inspirado por el programa "Metamorfosis" de Hunan Satellite TV, lancé una actividad de "Metamorfosis" en el aula de la escuela secundaria, en la que los estudiantes desempeñaban el papel de profesores y los profesores desempeñaban el papel de profesores. el papel de los estudiantes. Este método de enseñanza de "transformación" no solo brinda a los estudiantes un escenario para mostrarse, sino que también les brinda la oportunidad de hacer ejercicio, lo cual es de gran ayuda para la enseñanza futura.
(2) Reflexión sobre la preparación de la lección.
La preparación de las lecciones es la parte principal de las actividades docentes. Al preparar lecciones de historia en la escuela secundaria, a menudo se requiere un plan detallado, y el proceso de formulación de este plan es un proceso de reflexión. Al formular este plan, no sólo se debe formular sobre la base de la experiencia original, sino que también se deben considerar las diferencias entre el nuevo plan de estudios y el antiguo. ¿Cuáles son las diferencias entre los dos libros de texto que describen el mismo problema? ¿Por qué existe tal diferencia? Por supuesto, la experiencia previa implica mucho más que simplemente tirarla a la basura. En el proceso de preparación de las lecciones, no sólo debemos pensar en las diferencias entre los materiales didácticos antiguos y nuevos, sino también en la experiencia adquirida en el proceso de enseñanza anterior.
(3) Reflexión sobre los métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza son la garantía para el éxito de las tareas docentes. Por tanto, los docentes deben reflexionar sobre sus métodos y métodos de enseñanza y mejorarlos en la práctica. Por ejemplo, actualmente los profesores están más inclinados a utilizar multimedia en la enseñanza de historia en la escuela secundaria. La multimedia tiene las características de visualización, diversión e intuición, si se usa correctamente, puede hacer que el aula sea más vívida. Sin embargo, en realidad, los profesores suelen ir al otro extremo, como: ignorar la calidad pero centrarse en la cantidad; ignorar el contenido pero seguir sin prestar atención a la subjetividad de los estudiantes, desde el "riego humano" original hasta el "riego mecánico"; ", etc. espera. Al reflexionar sobre estos malos fenómenos, en última instancia, ignoramos la eficacia de la enseñanza. Por lo tanto, al crear material didáctico multimedia, debemos pensar repetidamente en la tipicidad de los materiales utilizados, si son persuasivos y si favorecen la apertura del pensamiento de los estudiantes. De lo contrario, deberíamos aumentar la demanda, no aumentar el excedente. Sólo después de una reflexión suficiente los métodos de enseñanza avanzados pueden servir realmente al aula.
2. Investigación práctica sobre la enseñanza reflexiva en la nueva reforma curricular de Historia
La enseñanza reflexiva de la historia en la escuela secundaria no es una “revisión” en el sentido habitual, sino una revisión de las cuestiones. que existen en el proceso de enseñanza. Preguntas para la reflexión, la introspección y la indagación. Por tanto, la enseñanza reflexiva requiere de una práctica continua para dominar todo el proceso de enseñanza reflexiva.
(1) Tomando el descubrimiento de problemas como punto de partida
La enseñanza reflexiva toma el descubrimiento de problemas de enseñanza como punto de partida de todo el proceso, lo que se refleja principalmente en lo siguiente dos aspectos:
1. La reflexión en la enseñanza reflexiva no debe ser una simple reflexión sobre la propia situación docente, sino una mentalidad de autoexamen.
2. Utilizar métodos científicos para resolver los problemas descubiertos durante el autoexamen durante el proceso de enseñanza y esforzarse por encontrar mejores formas de completar las tareas docentes. Esto brinda a los profesores una valiosa oportunidad para pensar creativamente y guiarlos en la resolución de problemas. Entonces tengo que meditar en cada clase. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de la Guerra del Opio, se insertaron en el material didáctico tres párrafos de "El camino hacia el Renacimiento" (largometraje de CCTV), lo que demostró que realmente aumentó el interés de los estudiantes. Pero al mismo tiempo, también pensé más en algunas de estas preguntas: ¿Cuándo es apropiado jugarlo en clase? ¿Qué preguntas puedes hacer después del espectáculo? ¿Cuánto tiempo les tomará a los estudiantes tener suficiente comprensión perceptiva sin afectar el progreso de la enseñanza? Hacer preguntas durante la enseñanza es el primer paso en la enseñanza reflexiva.
(2) Centrarse en la mejora positiva
El objetivo de la enseñanza reflexiva es optimizar la enseñanza en el aula. El objetivo principal de la reflexión docente sobre la enseñanza es mejorar la enseñanza. Por lo tanto, una vez que los profesores descubren problemas, deben reflexionar sobre los problemas encontrados y ajustar los métodos de enseñanza en consecuencia. Lecciones de la guerra del opio. Después de descubrir los problemas anteriores, me di cuenta de que el vídeo debía reproducirse en el momento adecuado y que el contenido debía ser relevante para el aula. Tras la reflexión, se introdujeron en la enseñanza las siguientes mejoras: antes de introducir los antecedentes del estallido de la Guerra del Opio, se proyectó un vídeo de cinco minutos que analizaba la situación entre Oriente y Occidente. En primer lugar, el análisis de los estudiantes de las situaciones nacionales e internacionales cuando estalló la Guerra del Opio fue más intuitivo, lo que creó una atmósfera tensa. Mientras tanto, antes de ver el vídeo, se pidió a los estudiantes que respondieran la siguiente pregunta: En el siglo XIX, se tardaban cuatro meses en llegar a China desde Inglaterra. ¿Por qué dos países tan alejados irían a la guerra? Utilizando el vídeo como una experiencia intuitiva, los estudiantes pueden pensar en política, economía, ejército, diplomacia y otros aspectos después de resolverlo.
(3) Basado en la práctica efectiva
Los docentes son el cuerpo principal de la enseñanza reflexiva. La enseñanza reflexiva requiere que los docentes reflexionen objetivamente sobre las actividades de la práctica docente antes de desarrollar una enseñanza más en el aula. solución eficiente. Por tanto, existe una gran diferencia entre profesores reflexivos y profesores operativos. A los profesores operativos les gusta preguntar "cómo" y sólo les importan los resultados de la enseñanza, mientras que los profesores reflexivos se preocupan más por el "por qué" y tratan de descubrir los éxitos y fracasos en el proceso de enseñanza. La enseñanza reflexiva requiere que los profesores dejen que los estudiantes salgan del aula con preguntas. Por ejemplo, el curso "Ciencia y tecnología de la antigua China" solo se centró en la introducción de conocimientos básicos al principio, ignorando la exploración de algunas cuestiones ocultas. Después de reflexionar, dejé a los estudiantes con las siguientes preguntas:
En "Máquinas, fuerzas naturales y aplicaciones científicas", Marx dijo: "La pólvora, la brújula y la imprenta fueron los tres grandes inventos que predijeron la llegada de la sociedad capitalista. Entre ellos, la pólvora destrozó la clase de los caballeros; la brújula guió a la gente al mundo y estableció muchas colonias; la imprenta aceleró la difusión del conocimiento. "Entonces, ¿por qué los cuatro grandes inventos de China dieron un impulso tan grande al desarrollo de la humanidad? ¿Por qué la burguesía china se está desarrollando tan lentamente? Esto no sólo puede desarrollar el pensamiento de los estudiantes, sino también estimular eficazmente su interés en aprender.
(D) La perseverancia es el punto básico
La enseñanza reflexiva es un proceso de práctica a largo plazo. Los profesores pueden reflexionar constantemente sobre la enseñanza en el aula y mejorar sus conductas docentes. Por lo tanto, lograr los resultados deseados no es un problema de corto plazo, sino que requiere perseverancia a largo plazo. La enseñanza reflexiva es un proceso de descubrir problemas, pensar, ajustar, practicar y descubrir problemas. Sólo mediante la perseverancia a largo plazo podremos lograr buenos resultados.
Tres. Conclusión
La nueva reforma curricular requiere que los estudiantes "aprendan", lo que significa que puedan pensar de forma independiente. Por tanto, el “aprendizaje” de los estudiantes no puede separarse de la “enseñanza” de los profesores. En este contexto, la "enseñanza reflexiva" ha entrado en las aulas de historia de la escuela secundaria. Para estudiar mejor la aplicación de la enseñanza reflexiva en las clases de historia de la escuela secundaria, este artículo primero introduce la connotación de enseñanza reflexiva y luego piensa en las formas específicas de aplicar la enseñanza reflexiva en los cursos de historia de la escuela secundaria basándose en los muchos años de experiencia del autor. experiencia en la enseñanza de la historia escolar.
Como dice el refrán, “No existe un método fijo para enseñar”. En la nueva reforma curricular, la enseñanza reflexiva no es una panacea. Este artículo toma como ejemplo la enseñanza reflexiva para estudiar la enseñanza de la historia en la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricular, esperando servir como punto de partida.
Reflexión sobre la excelente enseñanza de la historia en la escuela secundaria 2 "Un maestro no puede convertirse en un maestro famoso escribiendo planes de lecciones para toda la vida, pero puede convertirse en un maestro famoso escribiendo reflexiones durante tres años". La nueva reforma curricular tiene un largo camino por recorrer. Sólo a través de la práctica, la acumulación, la reflexión y el resumen podremos afianzarnos firmemente en la nueva reforma curricular y volvernos invencibles.
Creo que la enseñanza debe reflexionarse desde los siguientes tres aspectos:
Primero, la reflexión sobre el tema de la enseñanza
En el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes aprender Como materia, siempre hay una "chispa de innovación" brillando en los estudiantes. Los profesores deben afirmar plenamente algunas de las ideas únicas presentadas por los estudiantes en clase, lo que no sólo promueve los buenos métodos e ideas de los estudiantes, sino que también los aprecia y alienta. Al mismo tiempo, estos valiosos conocimientos también complementan y mejoran la enseñanza en el aula, lo que puede ampliar las ideas didácticas de los profesores y mejorar los estándares de enseñanza.
Antes de enseñar, los estudiantes deben reflexionar cuidadosamente para poder enseñarles de acuerdo con sus aptitudes y cultivar sus talentos. En la enseñanza de la historia, especialmente en el primer año de la escuela secundaria, debido a las grandes diferencias en el sistema y los métodos de aprendizaje entre el primer año de la escuela secundaria y la historia de la escuela secundaria básica, los estudiantes de primer año generalmente encuentran que la historia es particularmente difícil al principio. . Si el maestro no brinda orientación oportuna, después de un período de aprendizaje difícil, muchos estudiantes sentirán que no hay esperanzas de aprender historia y se darán por vencidos. A menudo escucho a los profesores quejarse: "Lo que dije es muy simple, pero los estudiantes todavía no entienden". No es de extrañar que los estudiantes sean los profesores que no reflexionaron a tiempo sobre sus propias barreras psicológicas.
2. Reflexión sobre los métodos de enseñanza
En cuanto a los métodos de enseñanza, debemos abandonar el ciclo original de "una boca, un libro, una tiza". El uso de una variedad de métodos y medios de enseñanza puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender historia y cultivar sus habilidades prácticas. En la enseñanza de la historia moderna, los métodos de enseñanza favoritos de los estudiantes son las animaciones y vídeos CAI multimedia. Por ejemplo, la enseñanza multimedia puede aumentar el contenido y la información de la enseñanza, simplificar problemas abstractos y hacer que las teorías estáticas sean dinámicas, facilitando así las cosas difíciles.
3. Reflexión sobre el proceso de enseñanza
Enseñar no es sólo un tipo de narración, sino más importante aún, cómo guiar a los estudiantes a experimentar, darse cuenta, sentir y crear en situaciones. . Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes a menudo generan, sin darse cuenta, chispas de "ideas fantásticas" e innovación. Los profesores no sólo deben capturar y reorganizar la información revelada por estas sutilezas en clase de manera oportuna, sino también aprovechar la oportunidad para desencadenar debates entre los estudiantes, lo que les brindará una lección maravillosa y un poco de confianza. Es necesario utilizar la reflexión posterior a la clase para capturar y perfeccionar, lo que no sólo acumula información de primera mano para la docencia y la investigación, sino que también amplía las ideas didácticas de los docentes y mejora los niveles de enseñanza.
“Dale a un hombre un pescado, solo para comer; enséñale un pescado y te beneficiarás de por vida”. Dales a los estudiantes la clave para resolver problemas y déjales aprender a aprender por sí mismos. Ante nuevos cursos y nuevos materiales didácticos, debemos responder activamente para promover cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
Reflexión sobre la excelente enseñanza de la historia de la escuela secundaria 3 Mirando retrospectivamente la situación de la enseñanza en el tercer año de la escuela secundaria, el sentimiento general es que el maestro de la clase está muy ansioso y el trabajo del maestro de la clase es muy complicado. Como nuevo profesor de secundaria, he estado explorando cómo completar las tareas de enseñanza de historia con alta calidad en horarios ajustados y tareas pesadas. Por lo tanto, hicimos audazmente algunos nuevos intentos en el proceso de enseñanza, lo que por supuesto también expuso muchos problemas nuevos. Estos dos aspectos se presentan brevemente a continuación.
1. Tratamiento de los materiales didácticos. Personalmente, siento que el examen de ingreso a la universidad en los últimos años tiene una fuerte tendencia a volver a los libros de texto. Obviamente, el examen de ingreso a la universidad ha fortalecido la amplitud e intensidad de los conocimientos básicos contenidos en los libros de texto. Por eso es muy importante y necesario obtener buenas calificaciones en el examen de ingreso a la universidad.
Entonces, ¿cómo entender a fondo el libro de texto? Creo que, primero, debemos leer el libro de texto "ligeramente", lo que requiere que exploremos completamente las conexiones intrínsecas entre los capítulos y las subcategorías bajo la premisa de estudiar cuidadosamente el programa de estudios, las instrucciones del examen y las preguntas recientes del examen de ingreso a la universidad, para que para lograr la integración y profundizar la comprensión, al mismo tiempo, el conocimiento de los libros de texto se puede sistematizar y formar una red de conocimiento, por lo tanto, en la enseñanza real, presto más atención a los resultados prácticos, implemento puntos de prueba, enfatizo el conocimiento general, destaco el conocimiento principal y clave; conocimiento, y también preste atención a romper el orden de los capítulos para ayudar a los estudiantes a comprender mejor las características de la época, aclarar el sistema de construcción del conocimiento, activar el contexto de desarrollo del conocimiento histórico y mejorar las habilidades finales de resolución de problemas.
2. Guía de métodos. Tengo entendido que, además de volver a los libros de texto, otro fenómeno común en los últimos años es alejarse gradualmente de las pruebas de conocimientos memorísticos y, en cambio, hacer pleno uso de materiales novedosos para establecer situaciones de pensamiento y examinar las habilidades de pensamiento histórico de los estudiantes. La intención es clara. Es particularmente importante lograr avances en la lectura y las habilidades de resolución de problemas en un corto período de tiempo. Por eso, además de la docencia habitual, presto más atención a la explicación y comunicación de la parte práctica. En vista de la falta de una lógica estricta en el pensamiento de los estudiantes y el lenguaje de expresión tosco, insuficiente e impreciso, los ejercicios y explicaciones repetidos permiten a los estudiantes comprender "cómo tomar el examen de ingreso a la universidad" y "cómo responder" a partir de sus respuestas. y guiar a los estudiantes para que resuman y reflexionen sobre sí mismos de manera oportuna.
3. Problemas existentes. En primer lugar, no hay suficiente investigación sobre la dirección del examen de ingreso a la universidad. Sin prestar atención a la identificación y selección de diversas fuentes de información, "una carta es peor que ningún libro". Lo más importante es utilizar los propios ojos para juzgar e identificar. En segundo lugar, la asignación de tiempo no es lo suficientemente razonable y la enseñanza es flexible al principio y estricta al final. Demasiado conocimiento es demasiado ciego y apresurado. En tercer lugar, guía a los estudiantes para que implementen los aspectos básicos y no les permite transformar los conocimientos y habilidades aprendidos en sus propios conocimientos y habilidades. Durante el sprint final, no se prestó atención a enseñar a los estudiantes cómo ajustar el ritmo de revisión y organizar las materias de manera razonable en un ambiente donde el tiempo era escaso y había mucha tarea.
En definitiva, este año hubo éxitos, fracasos, alegrías y arrepentimientos. Para mí, un año de docencia en secundaria es más un ejercicio y una superación.
Reflexiones sobre la excelente enseñanza de la historia en la escuela secundaria 4 Hablando de la prueba integral de habilidad en artes liberales en los últimos años, muchos profesores se lamentarán de que los libros actuales son demasiado difíciles de enseñar, con tantas conferencias y tantas preguntas. , pero finalmente pude echar un vistazo al examen. En realidad está "a mil millas de distancia, ciento ochenta mil millas de distancia". Aunque tenemos el mismo suspiro todos los años, nuestros profesores de historia todavía tienen que revisarlo ronda por ronda, para que los estudiantes puedan aprender tanto conocimiento como sea posible. tome tantos puntos de prueba como sea posible.
Comencé a enseñar historia en la escuela secundaria en 19xx. Tomé el examen de ingreso a la universidad de historia 3+2 durante dos años y la prueba integral de habilidad en artes liberales durante ocho años. La experiencia no se puede comparar con la de profesores veteranos y el conocimiento no es tan bueno como el de muchos "estudiantes graduados". Sin embargo, después de casi diez años de formación en el último año de la escuela secundaria, especialmente en la nueva reforma curricular y el estudio de la historia cultural de Anhui en los últimos años, conocí a algunos expertos en investigación cultural de la provincia y me beneficié mucho. La siguiente es mi humilde opinión sobre las limitaciones de la enseñanza en la escuela secundaria y su posterior revisión.
En primer lugar, está demasiado limitado al conocimiento de los libros de texto y a los materiales de revisión, y está atrapado en el "bookismo".
Muchos de nuestros profesores creen que el contenido de los materiales didácticos es el contenido de la enseñanza, y enfatizan que la enseñanza de los profesores debe “venir de los materiales didácticos” y “ser leales a los materiales didácticos” y no puede estar “separados de los materiales didácticos” o “más allá de los materiales didácticos”. Este concepto de hacer que los contenidos didácticos se parezcan absolutamente a los libros de texto ha caído en el atolladero del "bookismo". En realidad, a menudo se considera que algunos libros de texto son omnipotentes. Se cree que mientras domines todos los conocimientos de los libros de texto, no hay nada que no pueda abordarse en el examen de ingreso a la universidad; También hay material de revisión como referencia. Como todos sabemos, la mayoría de los materiales de revisión actuales se copian entre sí y hay muy pocas innovaciones independientes. Personalmente, pasé tres meses en la primera mitad de 20xx compilando un libro "Desafiando el examen de ingreso a la universidad" (400.000 palabras, Editorial Hainan). Después de que se publicó el libro, ni siquiera quise usarlo porque la mayor parte del contenido fue copiado aquí y allá.
2. Demasiado limitado al aula, los profesores "abarrotan" ciegamente En la enseñanza de historia tradicional en el aula, los profesores conceden gran importancia a la formación del pensamiento concentrado de los estudiantes, pero ignoran el cultivo del pensamiento divergente. Básicamente, adopte el método de enseñanza "basado en conferencias".
Algunas personas creen que las características pasadas del conocimiento histórico determinan que esta materia solo pueda utilizar este método de enseñanza. Los profesores deben dedicar su principal energía y tiempo a enseñar el conocimiento histórico en la enseñanza en el aula, incluso si al final se les enseña. con eso. Si miramos los trabajos de algunos profesores veteranos que resumen su experiencia docente a lo largo de toda su vida, no es difícil encontrar que se puede decir que el método de enseñanza de historia en el aula fue un método único basado en la narrativa durante mucho tiempo (al menos antes de la década de 1990). . Ahora los tiempos han cambiado, y los materiales didácticos también han cambiado, pero muchos de nuestros profesores aún llenan el aula de enseñanzas. Como resultado, muchos estudiantes no están dispuestos a tomar clases de historia y el efecto de aprendizaje es imaginable.
En tercer lugar, se limita demasiado a las escuelas e ignora las clases sociales.
El tiempo y el espacio de la enseñanza de la historia tradicional se limita básicamente al aula, afectada por la "educación orientada a los exámenes", el aprendizaje extracurricular de los estudiantes está casi en blanco. La enseñanza presencial es el canal principal, pero no es el único. Las bibliotecas, los museos, los salones conmemorativos y las bases de educación patriótica son buenos lugares para el aprendizaje extracurricular de la historia, especialmente la gran cantidad de reliquias históricas, que brindan a los estudiantes materiales históricos reales, vívidos y ricos para el aprendizaje extracurricular. aprendiendo. Por tanto, el estudio de la historia debe ampliar sus horizontes a toda la sociedad. La sociedad es un gran aula para el aprendizaje de la historia. Sin embargo, debido a diversas dificultades de la vida real, es imposible para nuestros profesores, especialmente los de secundaria, guiar a los estudiantes a aprender en clases sociales.
En cuarto lugar, se limita demasiado a exámenes a libro cerrado y debilita la función histórica de aplicar lo aprendido.
La enseñanza de historia tradicional siempre ha utilizado exámenes a libro cerrado, y el contenido del examen es principalmente conocimiento de memoria. Para lograr verdaderamente el propósito de evaluar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, expresar el lenguaje y las palabras, y colaborar y participar en actividades sociales, es necesario cambiar el examen cerrado tradicional por un examen abierto moderno. En este tipo de examen, la personalidad y los talentos de los estudiantes se muestran plenamente, se mejora su entusiasmo por el aprendizaje y se mejora su confianza en sí mismos. Puede reflejar mejor el nivel de aprendizaje de los estudiantes, su estado dominante y su conciencia innovadora.
5. Preste atención a los siguientes puntos durante la revisión posterior.
1. Integrar materiales didácticos y consolidar los principales conocimientos históricos. El examen de ingreso a la universidad 20xx utiliza libros de texto nuevos, organizados por temas, con una gran extensión, alta dificultad y fuertes saltos. Intuitivamente, debilita en gran medida la naturaleza sistemática del conocimiento histórico y fácilmente hace que los estudiantes tengan dificultades para memorizar o incluso confusión. Por tanto, en la primera ronda de revisión se debe incluir en el tiempo la revisión de la historia general. En la segunda ronda de revisión, los estilos históricos y literarios generales deben complementarse con temas candentes. Sólo cuando los estudiantes tengan una comprensión integral de las características de la política, la economía, el pensamiento, la cultura y la vida social en una determinada etapa podrán "comprender el contexto básico del desarrollo de la sociedad humana" y "comprender preliminarmente las leyes básicas del desarrollo de la sociedad". sociedad humana."
2. Según la orientación docente, optimizar la consecución de objetivos tridimensionales. El examen de ingreso a la universidad provincial 20xx se centrará en la orientación docente, hará referencia a los exámenes de ingreso a la universidad en el campo de la reforma curricular y se centrará en la orientación de valores de la materia histórica. Por lo tanto, en la revisión de la historia, comprender a fondo la orientación de la enseñanza y optimizar las metas tridimensionales, especialmente las metas de emociones, actitudes y valores, se han convertido en uno de los enfoques de nuestra revisión del examen de ingreso a la universidad 20xx.
3. Preste más atención a la recopilación y formación de nuevos tipos de preguntas. La conciencia sobre la nueva reforma curricular será más abierta y es probable que surjan nuevos problemas. Por lo general, se debe prestar más atención a la recopilación y la formación, como situaciones, conocimiento común de la literatura y la historia, estudios de investigación, comprensión dialéctica y otros temas.
4. Explicar adecuadamente el patrimonio histórico y cultural de la provincia de Anhui. El ensayo integral del examen de ingreso a la universidad 20xx será una propuesta independiente. Se puede encontrar que también hay algunos temas que examinan el destacado patrimonio histórico y cultural de esta provincia, y nuestra provincia puede aprender de ellos.
5. Centrarse en mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes y extraer información eficaz. Los dos materiales son relativamente confusos en la lectura, uno es chino clásico y el otro es retórica diplomática. Al repasar y entrenar, debes aumentar tu intensidad de lectura. La extracción de información efectiva se puede dividir en dos categorías: una es extraer información efectiva de preguntas de opción múltiple, la clave es captar los tres elementos de la pregunta (especialmente el elemento de tiempo) y la otra es extraer información efectiva de la subjetiva. preguntas. Según los profesores que participaron en la calificación del examen de ingreso a la universidad, algunos estudiantes respondieron 32 preguntas "señalando los puntos en común entre el sistema de exámenes imperial de la dinastía Tang y el moderno sistema de exámenes de la administración pública británica en la promoción del progreso social". Eran de los exámenes imperiales de la dinastía Song. Es evidente que no entienden la cuestión de "qué probar y cómo probarlo".
6. Sobre la formación y la evaluación. Las preguntas de capacitación deben seguir el principio de que el contenido de la prueba no debe exceder el alcance del programa de la prueba, el estilo de diseño debe ser consistente con las preguntas de ejemplo del programa de la prueba y se deben adoptar los principios de equidad y responsabilidad para mejorar la prueba de los estudiantes. -tomando habilidades y destrezas. El método específico consiste en recopilar y organizar preguntas de prueba de simulación del examen de ingreso a la universidad del área de reforma curricular y los principales sitios web de enseñanza de historia. También puede consultar las preguntas de muestra del programa del examen y diseñar sus propias preguntas. Es necesario fortalecer el cultivo de las habilidades y destrezas de los candidatos para tomar exámenes, como si la escritura es clara, si las respuestas están dentro del rango prescrito, si la expresión del lenguaje es concisa y concisa, si la presión psicológica es demasiado tensa. , etc. Al comentar, se debe alentar a los estudiantes a organizar sus respuestas de manera razonable, y las respuestas deben ser profesionales, estandarizadas y refinadas. Necesitan estudiar la dirección del examen de ingreso a la universidad, resumir las reglas de las proposiciones y resumir las habilidades y requisitos para resolver preguntas.
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