La geografía es una materia que estudia el entorno geográfico en el que los seres humanos sobreviven y se desarrollan, así como la relación entre los seres humanos y el entorno geográfico. Entonces, ¿cómo redactar un plan de lección de geografía para el próximo semestre de la escuela secundaria? A continuación se muestra el plan de lección de geografía que compilé para ti en el segundo semestre de la escuela secundaria. ¡Espero que te guste!
Propósitos didácticos del plan de lección 1 de geografía de la escuela secundaria para el próximo semestre:
1 A través del análisis del caso ① "Suelo y agua en Zhoukoudian", podemos comprender con precisión el concepto. del "medio ambiente" y la relación entre los seres humanos y el medio ambiente.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas y resumir conocimientos basándose en el análisis de datos fácticos.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Comprender la relación entre el ser humano y el medio ambiente.
Preparación de material didáctico:
Gráficos murales relevantes, gráficos hechos por uno mismo, etc.
Métodos de enseñanza:
Método comparativo, método de análisis gráfico, método de diagramación, etc.
Proceso de enseñanza:
Introducción:
El medio ambiente y las cuestiones ambientales son uno de los temas que más preocupan a la gente contemporánea. En el siglo XXI, los mayores problemas de la humanidad no son sólo las guerras y los problemas económicos, sino también los problemas ambientales cada vez más graves y espinosos. Por lo tanto, cada uno de nosotros debemos preocuparnos por nuestro entorno y sus cambios, y tomar acciones para proteger el medio ambiente y proteger nuestros hogares. Si los seres humanos quieren sobrevivir y desarrollarse en el medio ambiente, deben comprender el entorno que nos rodea, comprender sus leyes de desarrollo y manejar correctamente la relación entre los humanos y el medio ambiente.
1. Concepto y clasificación de entorno
1. Concepto: se refiere a las cosas circundantes relativas y relacionadas con una cosa central.
Descripción:
(1) El "entorno" mencionado en este libro es el mismo concepto que el "entorno geográfico" que se menciona a menudo en las clases de geografía, también llamado entorno natural.
⑵La elección de lo central es diferente y el significado de las cosas circundantes relacionadas con él también es diferente. Por ejemplo, los seres humanos o las cosas centradas en el ser humano, otras sustancias vivas y no vivas son el entorno para la supervivencia humana. Con la biología como centro, otras sustancias no vivas son el entorno del mundo biológico.
⑶En la "Ley Ambiental de la República Popular China", los elementos bióticos y abióticos distintos de los humanos se consideran el entorno humano.
2. Clasificación (según el grado de impacto humano sobre el mismo)
Entorno natural: entorno ligeramente afectado por el hombre y que aún conserva características ecológicas naturales, como los bosques vírgenes. , praderas alpinas, lagos salados del desierto, tundra polar, etc.
(1) Basado en el entorno natural y creado mediante trabajo social a largo plazo, requiere intervención humana.
Entorno artificial: un entorno mantenido. Como edificios urbanos, instalaciones industriales y mineras, conservación de agua en tierras agrícolas, pastos para ganado, etc.
(2) Las actividades humanas irrazonables destruyen el medio ambiente. Por ejemplo, las Montañas Rocosas y las tierras áridas causadas por la erosión del suelo, y las arenas movedizas del desierto causadas por el pastoreo excesivo.
En segundo lugar, los seres humanos y el medio ambiente
1. Relación: influencia mutua y restricción mutua. Las actividades humanas afectan el medio ambiente y el medio ambiente, a su vez, restringe a los humanos. Cuanto mayor es la fuerza de acción, mayor es la fuerza vinculante de la fuerza de reacción.
(Repaso curso obligatorio 2, unidad 5, La relación entre las personas y el medio ambiente)
Lee la imagen de la derecha e intenta explicar el significado de las flechas de la imagen.
(1) Se refiere a que el ser humano obtiene materia y energía del medio ambiente durante su supervivencia y desarrollo.
② se refiere a la descarga de residuos al medio ambiente procedentes del metabolismo humano y de las actividades de consumo (incluidas la producción y el consumo).
(3) Se refiere al papel del ser humano en el medio ambiente.
(Ambos procesos ① y ② tendrán un impacto en el medio ambiente)
④ significa que el medio ambiente afecta a él y a la reacción de los propios humanos.
Di qué flecha del diagrama representa el proceso del comportamiento humano.
Minería de yacimientos de carbón, "tres desechos industriales", lluvia ácida y nivelación de tierras (respuestas ① ② ④ ③)
2. >
Al principio, los humanos, al igual que otros seres vivos, viven en armonía con el medio ambiente. Con el desarrollo de la productividad y el avance de la ciencia y la tecnología, el ser humano ha tenido un impacto cada vez mayor en el medio ambiente, hasta hoy en día ha causado daños a gran escala al entorno ecológico.
Caso 1 El agua y el suelo de Zhoukoudian
A través de este caso, debemos comprender las siguientes cuestiones.
Este caso refleja los cambios en el entorno geográfico de China y la evolución de la relación entre los seres humanos y el medio ambiente desde una sociedad cazadora y recolectora a una sociedad agrícola, una sociedad industrial y una sociedad postindustrial.
Piensa
1. ¿Cuáles son las características de la relación entre los residentes de Zhoukoudian y el medio ambiente en el Paleolítico? ¿Cuál es la razón?
Abrazo: Los humanos antiguos y el medio ambiente se encontraban en un estado primitivo de equilibrio, caracterizado por una coordinación de bajo nivel. La razón fue que el nivel de productividad en ese momento era bajo y el impacto sobre el medio ambiente era débil.
2. Desde la civilización agrícola, ¿qué cambios se han producido en la relación entre los residentes de Zhoukoudian y el medio ambiente? ¿Cuál es la razón?
Explicación: Desde la civilización agrícola, la relación entre los residentes de Zhoukoudian y el medio ambiente se ha vuelto cada vez más tensa, con la ecología destruida y el medio ambiente contaminado. La razón es un crecimiento demográfico excesivo y centrarse únicamente en los beneficios económicos a corto plazo.
3. ¿Cómo entiendes la relación entre el ser humano y el medio ambiente?
Explicación: Los seres humanos y el medio ambiente se influyen y restringen mutuamente. Las actividades humanas afectan el medio ambiente y el medio ambiente, a su vez, restringe a los humanos. Cuanto mayor es la fuerza de acción, mayor es la fuerza vinculante de la fuerza de reacción. Las personas deben comprender correctamente la relación entre los dos, respetar el entorno natural y hacer que los dos sean verdaderamente armoniosos.
4. En el siglo XXI, ¿cómo ve el municipio de Zhoukoudian la relación entre los seres humanos y el medio ambiente?
Abrazo: La gente finalmente tiene una comprensión correcta de la relación entre medio ambiente y desarrollo. En el siglo XXI, el municipio de Zhoukoudian ha aumentado sus esfuerzos en la remediación ambiental, cerrando empresas contaminantes, tratando aguas residuales de áreas petroquímicas, regulando el río Zhoukou, reverdeciendo, protegiendo los sitios del "pueblo de Beijing" y desarrollando el turismo.
Plan 2 de la lección de geografía de la escuela secundaria para el próximo semestre [Objetivos de enseñanza]
1. Utilice leyendas para explicar los niveles de los cuerpos celestes y la posición de la Tierra en el universo.
2. Usa un diagrama para ilustrar que la Tierra es un planeta ordinario pero especial en el sistema solar.
3. Analizar la posición cósmica de la Tierra y sus propias condiciones, y comprender las razones de la existencia de vida en la Tierra.
[Enfoque docente]
1. La posición de la Tierra en el universo.
2. La generalidad y particularidad de la tierra.
[Dificultades de enseñanza]
La razón por la que existe vida en la tierra.
[Proceso de enseñanza]
(Introducción a la nueva lección) Todos estamos familiarizados con fenómenos como la salida del sol, la alternancia del día y la noche y el movimiento de las estrellas. ¿Alguno de ustedes sabe por qué ocurren estos fenómenos en la Tierra? ¿Por qué hay vida en la tierra? ¿Hay vida en otros planetas? Eso es lo que aprenderemos en esta lección.
(Enseñando una nueva lección)
En primer lugar, la posición de la tierra en el universo
1.
①Tipos de cuerpos celestes
a. Las estrellas están compuestas de gas caliente, y el propio gas caliente puede emitir luz y calor.
Las nebulosas están compuestas de gas y polvo y parecen nubes.
c. Los planetas orbitan alrededor del sol en órbitas elípticas y son objetos casi esféricos. No puede brillar por sí solo.
D. Los satélites son objetos de pequeña masa que orbitan alrededor de planetas. La luna es el único satélite de la Tierra.
E. Los meteoroides son partículas de polvo y pequeños fragmentos sólidos que se encuentran en el espacio interplanetario. Un gran grupo de meteoritos que orbitan alrededor del Sol en la misma órbita se llama enjambre de meteoritos. Los meteoroides que irrumpen en la atmósfera de la Tierra crean estelas de luz causadas por la fricción con la atmósfera, recorriendo el cielo como si fueran dispersadas desde un determinado punto del cielo. Este fenómeno se llama meteoroide.
f, un cometa que gira alrededor del sol en una órbita plana. Es un cuerpo celeste de pequeña masa y existe en forma de nube.
Además, existen otros materiales interestelares. Entre ellos, las estrellas y las nebulosas son dos cuerpos celestes básicos.
(Anexo: Práctica para consolidar la comprensión y el conocimiento de las características de los cuerpos celestes)
(2) Niveles de los sistemas de los cuerpos celestes
Cualquier cuerpo celeste tiene sus Propio papel en la posición del universo, todos los cuerpos celestes se atraen entre sí y se rodean entre sí, formando un sistema de cuerpos celestes. La composición de los cuerpos celestes en todos los niveles es la siguiente:
A. Sistema Tierra-Luna La luna gira alrededor de la Tierra, formando el sistema Tierra-Luna. La Tierra es el cuerpo celeste central y la Luna es el único satélite natural de la Tierra.
bSistema Solar El sol, la tierra y otros planetas y sus satélites, asteroides, cometas, meteoroides y materia interestelar constituyen el sistema solar.
C. Vía Láctea El sistema solar y otros sistemas estelares forman la Vía Láctea. Fuera de la Vía Láctea existen alrededor de 10 mil millones de sistemas celestes similares a ella, que llamamos galaxias extragalácticas.
d. La galaxia total, la Vía Láctea y los sistemas estelares extragalácticos que se pueden observar en esta etapa se denominan galaxias totales.
Los sistemas celestes se dividen en cuatro niveles, de menor a mayor: sistema planetario - sistema estelar - galaxia - galaxia total.
2. La Tierra es un planeta ordinario pero especial del sistema solar.
1. La Tierra es un planeta ordinario.
①Las características del movimiento de los ocho planetas: en la misma dirección, en el mismo plano y casi circular.
(2) Características estructurales de los ocho planetas.
División en función de: distancia al sol, masa y volumen.
Clasificación: planetas terrestres (agua, tierra, fuego), planetas gigantes (madera, tierra), planetas lejanos (cielo, mar).
2. La tierra es un planeta especial.
Actuación: Hay vida en la tierra.
Razones: a. La distancia entre el sol y la tierra es moderada—condiciones de temperatura adecuadas para el desarrollo de la vida.
b. Masa y volumen moderados: absorben la atmósfera y forman una atmósfera que rodea la tierra.
c. La estructura interna y el movimiento material de la Tierra: la formación del océano primitivo.
La Tierra es el único planeta conocido del sistema solar apto para la supervivencia y reproducción biológica. La razón no es sólo su ubicación y sus propias condiciones, sino también su entorno cósmico. En el sistema solar, los planetas grandes y pequeños giran en la misma dirección alrededor del sol y sus órbitas alrededor del sol están casi en el mismo plano. Los planetas grandes y pequeños siguen su propio camino sin interferir entre sí, dejando a la Tierra en un entorno cósmico relativamente seguro.
[Resumen del curso]
1. Utiliza leyendas para explicar los niveles de los cuerpos celestes y la posición de la Tierra en el universo.
2. Usa un diagrama para ilustrar que la Tierra es un planeta ordinario pero especial en el sistema solar.
3. Analizar la posición cósmica de la Tierra y sus propias condiciones, y comprender las razones de la existencia de vida en la Tierra.
[Ejercicios en el aula]
Los temas seleccionados para cada objetivo didáctico ayudarán a los estudiantes a comprender y consolidar los conocimientos aprendidos.
Los objetivos tridimensionales del plan de estudios de geografía para el segundo semestre de la escuela secundaria:
1. Casos de uso para ilustrar los factores de ubicación y las características de la cría de animales a gran escala.
2. Analice los factores de ubicación que formaron la industria láctea en Europa occidental leyendo imágenes y utilice datos para resumir las características de la industria láctea.
3. Análisis comparativo de las condiciones de localización de la ganadería lechera en Europa Occidental y el pastoreo en pastos pampeanos.
Enfoque docente:
1. El caso ilustra los factores de localización y características de la formación de la ganadería de pastoreo a gran escala.
2. Analice los factores de ubicación que formaron la industria láctea en Europa occidental leyendo imágenes y utilice datos para resumir las características de la industria láctea.
Dificultades didácticas: análisis comparativo de las condiciones de ubicación de la producción lechera en Europa occidental y la cría de animales en pastos en las Pampas
Preparación de material didáctico: mapas topográficos mundiales e imágenes de libros de texto
Métodos de enseñanza: Análisis de casos, narrativa heurística, análisis comparativo.
Horario de clases: 1 hora de clase
Proceso de enseñanza:
Ganicultura Dachanfang
Características: tipo agrícola regional orientado al mercado. , gran escala de producción y alto grado de especialización.
2. Distribución principal: Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda, Argentina, Sudáfrica y otros países.
En zonas de clima árido y semiárido, estas zonas tienen escasa vegetación y no son aptas para la agricultura y sólo pueden utilizarse para la cría de animales. La industria ganadera en Estados Unidos y Argentina juega un papel importante, mientras que la industria ovina en Australia, Nueva Zelanda y Sudáfrica juega un papel importante.
Caso:
1. No mire el análisis de correlación de los factores de ubicación de la cría de animales en grandes pastos de forma aislada. Los factores naturales son la base, los factores humanísticos y económicos son las condiciones, y el progreso científico y tecnológico (incluidas las mejoras en las condiciones del transporte y las condiciones de los pastizales) son los "catalizadores".
2. Al analizar la Figura 3.15, se debe prestar atención a información importante como la ubicación de la tierra y el mar, la topografía, el transporte ferroviario desarrollado y las condiciones convenientes de envío en el área.
3. Completa las preguntas de la actividad basadas en el Caso 4.
(La actividad se puede realizar a través del proceso de lectura del caso por parte de los estudiantes → análisis del estudiante → discusión del estudiante → resumen del maestro.)
Actividades:
1 Este artículo está basado en la Pampa. Tomando como ejemplo el pastizal de Si, se resumen las condiciones de ubicación de este tipo de región agrícola.
Explicación: El clima es templado, el pasto es exuberante y la calidad del pasto es buena; la vasta tierra, la escasa población y la baja renta de la tierra brindan la posibilidad de operaciones de pasto a gran escala; el puerto promueve la explotación comercial de pastos.
2. ¿Cuáles son las características de la ganadería de pastoreo en términos de modelo de gestión, comercialización, especialización, beneficios económicos, aplicación de tecnología, etc.?
Descripción: Método de manejo: agricultura intensiva, producción a gran escala.
Altamente comercializado y especializado; altos beneficios económicos; énfasis en aplicaciones científicas y tecnológicas, como el cultivo de ganado de raza fina, la mejora de las condiciones de transporte, la apertura de fuentes de agua, el cultivo de piensos, el pastoreo rotativo, etc.
3. ¿Pueden Mongolia Interior, Xinjiang y otras regiones de China adoptar el modelo de producción ganadera de los pastizales de las Pampas?
Explicación: Mongolia Interior y Xinjiang son vastas, están escasamente pobladas y tienen pastizales de buena calidad. Si podemos fortalecer la aplicación de la ciencia y la tecnología y mejorar las condiciones de transporte, podremos adoptar completamente el método de producción de los grandes ranchos y la cría de grandes animales.
Representante típico - el desarrollo de estancias ganaderas en los pastizales de la Pampa Argentina
1), condiciones de ubicación favorables -
(1) es uno de los mejores en el mundo Es uno de los pastizales naturales con un clima templado y pastos exuberantes.
(2) La vasta tierra, la escasa población y el bajo alquiler de la tierra brindan la posibilidad de operaciones ganaderas a gran escala.
(3) La ventaja de la ubicación de estar cerca del puerto marítimo; promueve la operación comercial de ranchos.
(Requisitos de lectura: estar familiarizado con la ubicación geográfica de los países y regiones mencionados anteriormente, los pastizales de la pampa, etc. en el mapa mundial.)
2), Proceso de desarrollo-
Los indios transfirieron libremente el pastoreo (pastoralismo extensivo de subsistencia) a la industria ganadera intensiva de Europa.
3) Para promover el desarrollo de la industria ganadera, los argentinos han hecho lo siguiente:
(1) La finalización del ferrocarril facilita el transporte de ganado vacuno a las ciudades portuarias para su sacrificio y procesamiento antes de ser enviados al extranjero;
(2) Tomar medidas como pastoreo cercado, pastoreo rotativo, plantación de alimentos y excavación de pozos para garantizar agua potable para humanos y animales y agua para el consumo humano. crecimiento de los pastizales, para que los pastizales no se degraden.
(3) Criar ganado bien criado, fortalecer la cría de ganado bien criado y estudiar las enfermedades del ganado.
4) Argentina tiene un vasto territorio y una escasa población, y la carne vacuna que produce se exporta principalmente. La invención del barco frigorífico de alta mar amplió el mercado de la carne vacuna de las Pampas a Europa.
Plan de lección de Geografía para el segundo semestre de secundaria 4. Primero, hablemos de los estándares curriculares
"Principales problemas ambientales que enfrenta la humanidad" se selecciona de la primera sección del Capítulo 4 de Geografía obligatoria 2 de la Edición de mapas de China.
Los requisitos para esta sección del nuevo estándar curricular son resumir los principales problemas ambientales que enfrenta la humanidad basándose en información relevante, comunicarse con los miembros de la familia sobre sus puntos de vista sobre cuestiones ambientales y hacer todo lo posible para mejorar la entorno local. Desde este punto de vista, no se puede ignorar esta parte del contenido, desde la comprensión y dominio de los puntos de conocimientos básicos hasta el análisis y aplicación de los estudiantes. Por lo tanto, dominar los requisitos estándar de esta sección y mejorar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza son las principales tareas de nuestros profesores.
En segundo lugar, hablemos de los materiales didácticos
1. El estado y el papel de los materiales didácticos.
Este contenido didáctico se basa en el aprendizaje del conocimiento de las actividades de producción humana. , es una clave para desbloquear los principios de la geografía y es de gran importancia para guiar la producción y la vida humanas y el desarrollo y utilización racional de los recursos naturales. Esta lección ayuda a los estudiantes a darse cuenta de la importancia de la protección ambiental y a prestar atención a los problemas ambientales que los rodean al resumir varios problemas ambientales que enfrenta la humanidad.
2. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimiento: Comprender las causas, consecuencias, distribución y medidas de control del calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, la lluvia ácida y otros problemas ambientales atmosféricos.
(2) Objetivo de capacidad: utilizar una variedad de materiales para ayudar a los estudiantes a comprender correctamente el impacto de las actividades humanas en el entorno geográfico, de modo que los estudiantes puedan comprender los problemas ambientales y las medidas de gobernanza en diferentes regiones.
(3) Objetivos de emoción, actitud y valores: a través del estudio de cuestiones ambientales, se guía a los estudiantes para que presten atención al medio ambiente global, establezcan una conciencia global y una conciencia ambiental, y cultiven un sentido de responsabilidad social.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza
Enfoque: las causas del calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, la lluvia ácida y otros problemas ambientales.
Dificultad: Las consecuencias de varios problemas ambientales globales y sus medidas de control.
En tercer lugar, métodos de enseñanza y aprendizaje
Métodos de enseñanza: utilizar el aprendizaje por indagación y la discusión en grupo. Por un lado, la combinación de imágenes de libros de texto y materiales de texto permite a los estudiantes formar una actitud positiva hacia la investigación y el aprendizaje. Por otro lado, se pide a los estudiantes que trabajen en grupos para recopilar información relevante sobre los problemas ambientales globales, discutir las causas y hacer un resumen.
Métodos de aprendizaje: permite a los estudiantes aprender a explorar, es decir, aprender a analizar y seleccionar información valiosa, y aprender a utilizar los principios básicos de la geografía para resolver problemas geográficos específicos. Los estudiantes también deben aprender a cooperar y completar actividades juntos en grupos.
Cuarto, hablemos de los procedimientos de enseñanza
1. Como puede ver, utilicé un material de video muy hermoso como esta lección al presentar la nueva lección.
Presente una escena para mejorar la comprensión perceptiva de los estudiantes y formar un fuerte contraste con el contenido de esta lección. El análisis de los estándares curriculares y el análisis de los materiales didácticos permiten a los estudiantes aclarar sus tareas.
2. Impartición de nuevos cursos: En el proceso de impartición de nuevos cursos, diseñé en base a tres puntos.
(1) Contenido de enseñanza abierta: esta sección presenta varios problemas ambientales globales, como el calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono, la contaminación del aire y la lluvia ácida. Tengo material de texto y video para casi todas las preguntas. (Ver) Utilice los materiales preparados por los estudiantes antes de clase para llevar a cabo discusiones completas y exploraciones independientes para descubrir las causas y los peligros de los problemas ambientales. A través de discusiones, los estudiantes descubrirán sus propias omisiones y deficiencias y realizarán revisiones y mejoras continuas.
El segundo problema es la destrucción de la capa de ozono. Debido a que este contenido se cubrió en el proceso de enseñanza anterior, los estudiantes pueden consolidar sus conocimientos mediante ejercicios de escenarios después de ver imágenes del agujero de ozono en la Antártida.
La contaminación del aire y la lluvia ácida son problemas ambientales. También les proporcioné a los estudiantes mucha información para que la procesaran y organizaran.
Por supuesto, los profesores deben complementar la información de manera oportuna y resumir los puntos de conocimiento dispersos, es decir, en red y sistemáticos. Es decir, un resumen de conocimientos clave.
(2) Aproveche al máximo el material educativo
Este material educativo contiene una gran cantidad de texto, imágenes, datos y materiales de vídeo intuitivos. Permite a los estudiantes tener una comprensión más intuitiva y profunda de la situación ambiental actual que enfrenta la humanidad.
(3) Actividades cuidadosamente planificadas
Esta actividad tiene como objetivo guiar a los estudiantes a prestar atención a la vida, prestar atención al medio ambiente y aplicar lo aprendido. En la enseñanza, los problemas ambientales que enfrentan los seres humanos se inducen primero a través de actividades de exploración previas a la clase, mejorando así la comprensión perceptiva y la conciencia de crisis de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les permite discutir, explorar de forma independiente y descubrir las causas y peligros de los problemas ambientales. Después de clase, el maestro guía a los estudiantes para que formen grupos de interés para prestar atención y estudiar las crisis ambientales en la vida. Este es el caso de estudio aquí. Los estudiantes realizaron actividades de exploración grupal con el tema de la "desertificación" para servir como soldados para todos en la clase. Esto no sólo amplía los horizontes de los estudiantes, sino que también enriquece la enseñanza en el aula. La reflexión cómica final llevó el acontecimiento a su clímax. Se puede decir que esta caricatura es un resumen y sublimación de la idea central de esta lección.
5. El efecto de la enseñanza y el aprendizaje
El modelo de enseñanza basado en la investigación brinda a los estudiantes la iniciativa en el aula, cultiva las cualidades de los estudiantes de manera integral y armoniosa y les permite transformarse. Los receptores pasivos del conocimiento se convierten en objetos de riego en el cuerpo principal del procesamiento de la información. El método de discusión y cooperación en grupo no solo cultiva el espíritu de equipo y la conciencia de cooperación de los estudiantes, sino que también crea una atmósfera de aprendizaje libre y democrática para los estudiantes, dando pleno juego a la motivación intrínseca de los estudiantes y permitiéndoles aprender a aprender.
La enseñanza asistida por computadora utiliza multimedia para procesar cierta información estática de los libros de texto en información dinámica con imágenes, colores, elementos tangibles y sonidos, y se la muestra a los estudiantes de manera intuitiva, rápida y en gran capacidad, estimulando así a los estudiantes. ' Los puntos emocionantes, que movilizan el entusiasmo de los estudiantes, favorecen avances en puntos clave y difíciles y mejoran la eficiencia y eficacia de la enseñanza.
Al utilizar este material didáctico, tengo la profunda sensación de que si es un profesor de geografía profesional, puede utilizar este material didáctico para lograr buenos resultados en la enseñanza; si no es un profesional, puede utilizar este material didáctico para lograr buenos resultados en el aprendizaje. efecto.
Plan de lección de geografía de la escuela secundaria para el próximo semestre 5 1. Objetivos de la enseñanza
(1) Objetivos de conocimiento:
1. de la reducción del ozono atmosférico total Medidas para proteger la capa de ozono;
2. Comprender los tipos de gases de efecto invernadero, las causas y los daños del aumento de la temperatura global y las medidas de protección;
3. Conocer las causas de la lluvia ácida, dominar las principales zonas de distribución de la lluvia ácida y las principales medidas para prevenir y controlar la lluvia ácida.
(2) Objetivos de capacidad:
Al permitir que los estudiantes consulten y recuperen información en línea de forma independiente, podemos cultivar su capacidad práctica y su capacidad para aprender y adquirir conocimientos de forma activa.
(3) Objetivos de la educación moral:
1. Al analizar las principales causas de los problemas ambientales atmosféricos, permitir que los estudiantes comprendan la estrecha relación entre las personas y el medio ambiente, comprendan la importancia del medio ambiente. protección, y establecer una "conciencia de protección del medio ambiente" ", empezar por mí, empezar por las pequeñas cosas que me rodean; establecer una visión correcta del medio ambiente, establecer una "conciencia global" y comprender la importancia de participar en la cooperación internacional para proteger el ambiente atmosférico;
2. A través de la comunicación en línea y discutir el cultivo del espíritu cooperativo de los estudiantes.
2. Análisis de los materiales didácticos
1. Los materiales didácticos de esta asignatura no son sólo un resumen y profundización de los materiales didácticos de esta unidad, sino también una manifestación de la teoría integradora. con la práctica. Los materiales didácticos de esta unidad están escritos paso a paso para permitir a los estudiantes profundizar gradualmente su comprensión. Por ejemplo, temas como el calentamiento global y el agotamiento de la capa de ozono mencionados en esta clase se mencionaron cuando se habló de "la composición y distribución vertical de la atmósfera" y "el estado térmico de la atmósfera", lo que sentó una base teórica para esta clase. .
Las causas de la lluvia ácida también se discuten en las clases de química de la escuela secundaria. Por lo tanto, la enseñanza de este curso debe guiar completamente a los estudiantes a utilizar los conocimientos teóricos que han aprendido para explicar estos problemas prácticos. Las causas de estos problemas ambientales atmosféricos en el libro de texto de esta asignatura se amplían y profundizan en base a los conocimientos previos. Se enfatizaron los peligros de los problemas ambientales atmosféricos y las medidas para proteger el medio ambiente atmosférico.
2. Los materiales didácticos de este curso están diseñados para que los estudiantes comprendan que la protección del medio ambiente atmosférico requiere la cooperación global, la planificación y el control de diversas actividades humanas que afectan el medio ambiente atmosférico, con el fin de cultivar los conceptos globales de los estudiantes. , conciencia ambiental y normas de comportamiento.
Tercero, análisis de la situación de aprendizaje
1. El estudiante está en el primer año de secundaria el libro de texto utilizado es el nuevo libro de texto de geografía de secundaria (primer año de secundaria); escuela) publicado por People's Education Press (versión oficial);
2. Los estudiantes deben estar familiarizados con las operaciones generales de la computadora, como el funcionamiento de documentos de Word y herramientas de presentación de PowerPoint, estar familiarizados con el entorno del aula en línea. y tener ciertas habilidades de operación de redes.
Cuatro. Entorno y recursos de aprendizaje
1. Red del campus, aula online, red de banda ancha, proyector, plataforma de visualización de vídeo.
2. Material didáctico online y material didáctico multimedia.
3. Sistema de aula online, documento word, herramienta de presentación PowerPoint.
5. Ideas y diseño didáctico
Los profesores diseñan páginas web y cargan contenido del curso en las páginas web. Antes de comenzar el curso, los propios estudiantes ingresan a la página web. Con base en la teoría del aprendizaje constructivista, los estudiantes utilizan el entorno en línea para explorar y aprender, y usan computadoras para construir de forma independiente el conocimiento que han aprendido. El maestro adopta una enseñanza orientada a objetivos y diseña el objetivo de enseñanza de esta lección pensando en los problemas como una tarea de aprendizaje, lo que permite a los estudiantes obtener conocimientos relevantes y expresar sus propias opiniones en la página web, y luego comunicarse entre sí en línea para aprender. y lograr el objetivo a través de la interacción estudiante-estudiante y la interacción maestro-estudiante. El propósito didáctico de esta lección. El diseño del proceso de enseñanza del docente se enfoca en combinar orgánicamente el aprendizaje y la aplicación del conocimiento geográfico con el uso de herramientas de información, y en cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar la tecnología de la información para aprender y aplicar el conocimiento geográfico en la vida.
El proceso de enseñanza de esta lección es: "Introducción de una nueva exploración libre de lecciones-discusión colaborativa-resumen-práctica de consolidación-expansión del pensamiento".
Sexto, proceso de enseñanza
(1) Introducción de nuevos cursos
Profesor: “Las cuestiones ambientales son un tema de preocupación común y los productos ecológicos se han convertido en el tema de las personas. búsqueda de la moda. Por favor, díganos qué productos ecológicos están disponibles en nuestra vida diaria". (Después de que el estudiante respondió) "El uso generalizado de productos ecológicos muestra que la gente se está volviendo cada vez más consciente de la protección del medio ambiente. Hoy, analicemos algunos conocimientos sobre la protección del medio ambiente. protección del medio ambiente atmosférico. ”
(2) Consulta gratuita
Muestre los objetivos de aprendizaje de esta lección en la pantalla grande, diseñe preguntas relevantes de acuerdo con los objetivos de aprendizaje de cada punto de conocimiento y Deje que los estudiantes piensen:
1. ¿Cuál es la razón de la destrucción de la capa de ozono? ¿Cuál es la desventaja? ¿Qué medidas se deben tomar para protegerlo?
2. ¿Cuáles son las causas del calentamiento global? ¿Cuál es la desventaja? ¿Qué medidas se deberían tomar para combatir el calentamiento global?
3. ¿Cómo se produce la lluvia ácida? ¿Cuál es la desventaja? ¿Qué medidas se deben tomar para prevenir la lluvia ácida?
Guíe a los estudiantes para que estudien de forma independiente a través de sitios web relevantes y utilice documentos de Word o PowerPoint para producir respuestas a las preguntas anteriores en manuscritos. Cuando los estudiantes encuentran problemas en sus estudios, pueden levantar la mano para pedir orientación individual a los profesores, o pueden utilizar salas de chat para la comunicación profesor-alumno y estudiante-alumno. Los profesores pueden monitorear el proceso de aprendizaje de cada estudiante en cualquier momento a través de la máquina del profesor.
(3) Discusión colaborativa
1. El profesor muestra los resultados del aprendizaje de los estudiantes y comenta sobre temas destacados.
2. Organice a los estudiantes para discutir temas relevantes de manera colectiva.
(D) Resumen
A través de esta lección, sabemos que los problemas ambientales atmosféricos globales, como el calentamiento global, la destrucción de la capa de ozono y los peligros de la lluvia ácida, han afectado la producción y la vida humana, y estos problemas Está estrechamente relacionado con las actividades humanas. Por lo tanto, debemos rastrear la fuente, tratarla desde la fuente, tomar medidas efectivas, fortalecer la cooperación global y esforzarnos por crear un ambiente atmosférico adecuado para la supervivencia humana. Controlar el entorno atmosférico es nuestra responsabilidad ineludible y esperamos que los estudiantes participen activamente en la acción. (El esquema de estudio de esta lección se muestra en la pantalla grande)
(5) Ejercicios de consolidación
Las autoevaluaciones se realizan a través de ejercicios integrales en material didáctico en línea, y los profesores pueden monitorear y comentar apropiadamente en cualquier momento.
(6) Expansión del pensamiento
Pregunta: En la vida diaria, ¿cómo debemos hacer nuestra parte para proteger el medio ambiente atmosférico?
Los estudiantes pueden enviar sus ideas a la sala de chat para debatirlas. También puedes enviarlo al correo electrónico.