Nombre de la escuela: Nippon University Ubicación: Chiyoda-ku Nihon University Tipo de entorno escolar: Universidad integral Fundada: 1889 Formación educativa: Escuela preparatoria Tipo de escuela de posgrado: Privada Número de estudiantes: 8168.
Abarcando todo el proceso de estudiar en el extranjero para estudiantes internacionales: "Tres problemas psicológicos que los estudiantes de secundaria deben superar cuando estudian en el extranjero en Japón", informó el 19 de septiembre.
Sigue siendo la principal forma para que los estudiantes japoneses de secundaria estudien en el extranjero en China después de la transición de las escuelas de idioma japonés. Entonces, ¿a qué cuestiones deberían prestar atención los estudiantes chinos de secundaria cuando asisten a escuelas de idioma japonés? ¿Cuál es la situación actual de las "escuelas de idiomas"? Un consultor educativo japonés de alto nivel resumió los siguientes aspectos de los estudiantes de secundaria que asisten a escuelas de idiomas y dio sugerencias prácticas.
Primero, apresurarse a ingresar a una educación superior para “ahorrar tiempo”
Como todos sabemos, cuando los estudiantes internacionales estudian en Japón, generalmente usan el japonés para resolver problemas. Si no alcanzas un cierto nivel de japonés, generalmente no podrás ingresar a la universidad de tu elección. Algunos estudiantes sienten que el tiempo de estudio en una escuela de idiomas se ha reducido medio año o incluso un año, pero el nivel real de ingreso a la universidad no suele ser muy alto. Por supuesto, si los estudiantes internacionales utilizan los exámenes de ingreso relevantes como "formación" para experimentar el formato de los exámenes universitarios japoneses, entonces este enfoque es comprensible. Sin embargo, para acortar el tiempo en una escuela de idiomas, no es aconsejable que algunos estudiantes insistan en tomar el examen de ingreso a las universidades japonesas cuando su dominio del idioma japonés aún no los califica para estudios posteriores.
En el contexto actual de globalización educativa, la fortaleza de una persona suele ser muy superior a su formación académica. Si ingresas casualmente a una universidad japonesa ordinaria, no lograrás la intención original de estudiar en el extranjero. En particular, cada escuela de idiomas tendrá su propio plan de orientación para estudios posteriores y abrirá "clases especiales para estudios posteriores". Algunos estudiantes que acaban de ingresar a una escuela de idiomas y tienen un bajo dominio del japonés generalmente no se convierten en el foco de la orientación de educación continua en las escuelas de idiomas. Para los estudiantes de secundaria que quieran ingresar a las famosas universidades públicas japonesas de su elección, las excelentes escuelas de idiomas son el trampolín.
En segundo lugar, creo que aprender el idioma japonés es "demasiado fácil".
Estos estudiantes generalmente tienen una cierta base en japonés antes de ir a Japón, y algunos de ellos también han obtenido conocimientos relevantes del idioma japonés. certificados de competencia. Después de que estos estudiantes van a Japón, a menudo piensan erróneamente que ya han aprendido gramática escrita antes. Parece que los profesores japoneses enseñan paso a paso, lo cual es una pérdida de tiempo. No. Obtener el certificado correspondiente no significa que dominas el japonés, sino que has alcanzado el dominio del japonés. Los estudiantes chinos generalmente no dominan el japonés. Se recomienda que los estudiantes extranjeros sean un poco "pacientes" cuando asistan a escuelas de idiomas.
En tercer lugar, psicología comparada
Al ver que todos los compañeros que me rodean han ido a la escuela, me sentiría "muy avergonzado" si todavía me quedara en la escuela de idiomas. Las condiciones para continuar estudios no son maduras, y los estudiantes que insisten en continuar estudios a menudo caen en la situación embarazosa de "perder ante Sun Shan" en universidades prestigiosas y "no estar dispuestos a aceptar" en universidades ordinarias.
Nombre de la escuela: Nippon にほんだぃがく Ubicación: Universidad Chiyoda-ku Nihon Tipo de entorno escolar: Universidad integral Época de establecimiento: 1889 Calificaciones académicas: Escuela preparatoria Escuela de posgrado Naturaleza: Privada Número de estudiantes: 8168.
De 2008 a 2010, Japón lanzó la “Política para aceptar 300.000 estudiantes internacionales”. En los últimos dos años, Japón ha estado aceptando estudiantes internacionales a gran escala en torno a esta nueva política para estudiar en el extranjero. Sin embargo, en el proceso de aceptar estudiantes internacionales, las universidades han encontrado muchos problemas prácticos. Entre ellos, la "insuficiente capacidad del idioma japonés" de los estudiantes internacionales se ha convertido en el mayor problema. Encuestas relevantes en Japón muestran que más de la mitad de los estudiantes internacionales admitidos en universidades japonesas tienen conocimientos insuficientes o severos del idioma japonés. La falta de habilidad en el idioma japonés afecta directamente el aprendizaje de cursos profesionales para estudiantes internacionales, afecta su comprensión de la cultura japonesa y, por lo tanto, afecta la realización de todo el valor de estudiar en el extranjero.
Los consultores japoneses de educación superior sugieren que los estudiantes internacionales que elijan estudiar en Japón deberían poder ingresar a instituciones de formación del idioma japonés durante 1 o 2 años de transición a la educación preparatoria.
La demanda global de cursos de posgrado en negocios y gestión muestra signos de mayor crecimiento. Una encuesta realizada por el Graduate Management Admission Council (GMAC) mostró que 565,438+0% de los programas tenían más solicitantes que el año pasado.
La Encuesta Global de Tendencias de Aplicaciones de 2012 muestra que la demanda total se distribuye entre más tipos diferentes de programas, como programas MBA a tiempo parcial, de aprendizaje flexible y a distancia, así como programas de maestría en negocios, como tecnología de la información. gestión.
El presidente y director ejecutivo de GMAC, David Wilson, dijo: "A medida que el desarrollo empresarial global se vuelve cada vez más complejo, existe una necesidad cada vez mayor de que las escuelas de negocios proporcionen cursos profesionales y flexibles para satisfacer las necesidades de las empresas y los estudiantes. Globalmente dentro del En su alcance, estos diferentes programas de posgrado en gestión empresarial atraen a diferentes tipos de estudiantes. La tecnología es parte de la solución a este desafío, pero no todas las variables actualmente disponibles en las soluciones de educación de posgrado incluyen modelos flexibles de impartición de programas y características de clase. para estudiantes y empresas es claro; un programa puede no funcionar para todos".
El crecimiento de las aplicaciones globales proviene principalmente del mercado de Asia y el Pacífico. Especialmente en China (incluido Hong Kong), el 83% de los proyectos de gestión empresarial registraron un aumento significativo de solicitudes. Mientras tanto, las escuelas de negocios de China han informado de un aumento en las solicitudes tanto de países nacionales como extranjeros.
“Los estudiantes nacionales y extranjeros están cada vez más interesados en los programas de gestión chinos, lo que envía una fuerte señal a la comunidad educativa mundial”, afirmó Julia Herries, directora de GMAC Asia Pacífico. “China se está consolidando continuamente como un destino para una educación en administración de calidad. En China, los graduados en administración tienen excelentes oportunidades de desarrollo profesional, razón por la cual los solicitantes nacionales y extranjeros eligen programas chinos para experimentar el mercado en auge de primera mano”
La brecha de género en las escuelas de negocios chinas también se está reduciendo: 665.438+0% de los programas chinos reportan un aumento en el número de postulantes mujeres. La encuesta también mostró que las mujeres representaban el 43% del total de solicitantes de proyectos chinos. Todos los programas de MBA chinos que participaron en la encuesta afirmaron que la calidad de los solicitantes en 2012 fue igual o mejor que el año pasado.
Esta encuesta anual muestra los cambios año tras año en el número de solicitantes. Los resultados muestran que los programas de maestría en administración, finanzas y contabilidad continúan mostrando un fuerte crecimiento, mientras que el número de solicitudes para programas MBA de dos años a tiempo completo se ha estabilizado a nivel mundial. Aproximadamente la mitad de los solicitantes del programa MBA a tiempo completo y de dos años aumentaron o se mantuvieron estables en comparación con el año pasado.
La encuesta de este año abarcó 744 programas en 359 escuelas de negocios en 46 países, incluidos 527 programas de MBA, 24 programas de doctorado/DBA y 193 programas de maestría profesional. Por primera vez, la encuesta de este año incluye resultados de la Maestría en Gestión de Tecnologías de la Información y la Maestría en Marketing/Comunicaciones de Marketing.
Los hallazgos clave incluyen:
En todos los programas de posgrado en administración, 565,438+0% tuvieron más solicitantes que el año pasado, el 39% tuvo una disminución y el 9% se mantuvo sin cambios.
Los programas de maestría profesionales en administración, contabilidad, finanzas y otros campos continúan experimentando un fuerte crecimiento. Los solicitantes han aumentado para la mayoría de los programas por quinto año consecutivo.
Impulsado por el aumento en el número de solicitantes de programas en línea y remotos, el 46% de todos los programas MBA mostraron un aumento en el número de solicitantes en 2012, el 45% disminuyó y el 10% permaneció sin cambios.
Entre los programas MBA de un año a tiempo completo, el 47% mostró un aumento en el número de solicitantes, el 44% mostró una disminución y el 9% no mostró cambios con respecto al año pasado.
Los programas MBA de dos años a tiempo completo muestran enormes diferencias regionales. Por ejemplo, el número de solicitantes de programas de dos años a tiempo completo en la región de Asia y el Pacífico aumentó un 79%, disminuyó un 65.438+04% y se mantuvo sin cambios un 7%. Al mismo tiempo, el 32% de los programas MBA de dos años a tiempo completo en Estados Unidos experimentaron un aumento en el número de solicitantes, el 62% disminuyó y el 7% se mantuvo sin cambios.
El número de solicitantes continúa mostrando una tendencia internacional, y la mayoría de los tipos de proyectos muestran un aumento o un número estable de solicitantes ciudadanos extranjeros.
La calidad de los aspirantes es bastante buena. El 90% de los programas de MBA y el 94% de los programas de maestría profesionales mostraron que la "calidad" de los solicitantes de 2012 superó o fue igual a la de los solicitantes del año pasado.
Xia Yu (seudónimo), una chica del noreste de China, permaneció en el extranjero durante siete días, lo que hizo reflexionar a mucha gente. Algunas personas han sugerido que los niños introvertidos no son aptos para estudiar en el extranjero.
Los expertos en estudios en el extranjero creen que todo el mundo tiene otro lado, y esta experiencia especial de estudio en el extranjero puede estimular el otro lado hasta cierto punto y equilibrar la personalidad del estudiante.
“Muy tranquilo, muy hogareño”
Esto no es un obstáculo para estudiar en el extranjero
A nuestro entender, la personalidad determina en gran medida la adaptabilidad. Pero no necesariamente.
Los expertos creen que cada persona tiene una personalidad diferente.
Algunos niños son más tranquilos y les gusta "quedarse en casa", pero esto no se debe necesariamente a un defecto de personalidad o a una mala adaptabilidad. Quizás fue porque la vida familiar no le atraía. Además de estudiar y jugar, los estudiantes de hoy casi no tienen actividades extracurriculares. Incluso algunas cosas que podrían hacer solos las organizan en su mayoría sus padres, lo cual es realmente aburrido.
Para un estudiante así, las coloridas actividades sociales en el extranjero pueden estimular la pasión oculta en su corazón. Por ejemplo, puede ser voluntario, trabajar para ganar dinero o incluso encargarse de algunos asuntos diarios usted mismo, lo que también puede permitir que los estudiantes vean sus habilidades y se vuelvan más enérgicos y seguros.
Estudiar en el extranjero templa tu carácter.
Tengo que decir que, de hecho, hay muchas personas en la vida que son introvertidas, taciturnas, no les gusta tratar con extraños, no les gusta participar en actividades grupales y tienen pocas habilidades de comunicación. Para estas personas, la experiencia de estudiar en el extranjero puede perfeccionar su carácter y cambiar sus "barreras sociales".
Este es el caso de Zhao Yang (seudónimo), una chica de Luoyang de 17 años. Originalmente era muy tímida e introvertida, no muy capaz de cuidar de sí misma, especialmente no buena para tratar con el mundo exterior, e incluso era tímida a la hora de hablar con personas que no conocía. Después de estudiar en una escuela secundaria australiana durante un año, Zhao Yang es generoso y educado.
Zhao Yang dijo que su tarea escolar no es pesada, pero también concede gran importancia a cultivar las habilidades sociales de los estudiantes, como enseñarles cómo comprar un automóvil y cómo pagar impuestos; libro por sí mismos, desde el diseño de la portada hasta La disposición del contenido está diseñada por los propios estudiantes. Se anima a los estudiantes a ser voluntarios en su tiempo libre y trabajar en lugares públicos. Después de vivir en este entorno durante un año, Zhao Yang no solo se adaptó gradualmente al entorno, sino que también se volvió muy sensato, entusiasta y saludable física y mentalmente.
Según este experto, existe un requisito previo para estudiar en el extranjero y perfeccionar el propio carácter, que es que los estudiantes reconozcan su propio tipo de personalidad, estén dispuestos a cambiar, decididos a cambiar y sepan que van a seguir adelante. en el extranjero para cambiar. En este momento, se desafiarán a sí mismos en el nuevo entorno y se esforzarán por completar algunas "tareas" que normalmente no se atreven a realizar, como comunicarse activamente con los demás, manejar todo de forma independiente y perfeccionar su personalidad.
Nombre de la escuela: Universidad de Leeds, Israel Ubicación: Leeds, Reino Unido Tipo de entorno escolar: Universidad integral Fundada: 1831 Calificación educativa: Universidad de pregrado Curso de idiomas en línea de posgrado Naturaleza de la escuela: Patrocinada públicamente Número de estudiantes: 33315 Universidad Dirección: Oficina de Admisiones de Postgrado 1.03 17 t. heLeedsLeedsLS2 9JT University, Reino Unido
¿Eres apto para estudiar en el extranjero? Ver aquí
Dado que la personalidad no es un obstáculo para estudiar en el extranjero, ¿qué "rasgos" afectarán los estudios y la vida de los estudiantes en el extranjero? ¿Qué problemas pueden encontrar los estudiantes chinos después de viajar al extranjero?
Según los expertos, los estudiantes internacionales en China también tienen algunos problemas comunes. Además de mi escasa capacidad de autocuidado, no puedo cuidar de mí mismo después de viajar al extranjero. La falta de modales es una de ellas.
“Los estudiantes chinos no son buenos para expresar sus sentimientos y no toman la iniciativa para comunicarse. Son muy animados y les gusta reunirse en lugares públicos como el metro y los centros comerciales, a menudo vemos chinos. "Los estudiantes hablan en voz alta y algunos estudiantes todavía están en el apartamento en medio de la noche. Cantar en voz alta dejará una mala impresión en los extranjeros", dijo Guo Qiang.
La escasa capacidad práctica es también uno de los "problemas comunes" de los estudiantes internacionales en China. Los estudiantes chinos reciben una educación orientada a exámenes y la práctica también es una parte muy importante de la educación en los países occidentales. Los estudiantes chinos suelen obtener muy buenos resultados en los exámenes, pero en realidad les va mucho peor.
Los estudiantes chinos tienden a ser inactivos. Guo Qiang dijo que los estudiantes chinos siempre eligen lugares remotos para sus clases y reuniones. Siempre tienen preguntas y no están ansiosos por responderlas en clase. Sin embargo, el entorno de enseñanza en el extranjero es muy abierto y se anima a responder activamente a las preguntas del profesor y expresar las propias ideas en clase, incluso si discute con el profesor, incluso si su respuesta es incorrecta. La clave es no perder ninguna oportunidad de pensar y no restringir el desarrollo de su propia personalidad.
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