Los conceptos de los estándares curriculares de historia para las escuelas intermedias y secundarias incluyen "cultivar y mejorar la conciencia histórica, la calidad cultural y la calidad humanística de los estudiantes"; métodos de aprendizaje de los estudiantes y profesores El método de enseñanza ha formado un sistema de evaluación dirigido a la calidad integral de los estudiantes. Se puede ver que los estándares del plan de estudios de historia para las escuelas intermedias y secundarias están unificados en la ideología rectora. Sobre esta base, los estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria han agregado los conceptos de "centrarse en la realidad, la vida de los estudiantes, el desarrollo integral de los estudiantes y la diversidad del plan de estudios" para reflejar las características y requisitos de los estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria.
2 Conexiones y diferencias en los objetivos curriculares
En términos de conocimiento, las escuelas secundarias parten principalmente de la perspectiva macro, teniendo en cuenta la naturaleza secuencial y sistemática del conocimiento histórico. Las escuelas secundarias seleccionan conocimientos que se desarrollan en profundidad tanto desde aspectos micro como macro, enfatizando la naturaleza temática del conocimiento histórico. En términos de capacidad, las escuelas secundarias deben dominar habilidades históricas básicas, como calcular correctamente años históricos, identificar y usar cuadros históricos y otras habilidades básicas, procesar información histórica, expresar cuestiones históricas, imaginar la historia, transferir conocimientos y formar ciertos inducciones y conclusiones basadas en esto. Análisis y juicio. Además de cultivar aún más la capacidad de los estudiantes para obtener información histórica a través de diversos métodos, las escuelas secundarias también cultivan el pensamiento histórico y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes a través de actividades cognitivas como el análisis, la síntesis, la comparación, la inducción y la generalización de hechos históricos.
En términos de "proceso y método", las escuelas secundarias requieren principalmente que los estudiantes perciban la historia y formen una comprensión preliminar de su desarrollo mientras exploran, aprenden cooperativamente y acumulan conocimiento histórico. La escuela secundaria enfatiza el dominio de los métodos básicos del aprendizaje histórico, que incluyen: el método básico del materialismo histórico, el método de investigación, el hábito de estudio del pensamiento independiente, la cooperación con los demás y el aprendizaje comunicativo.
En términos de "actitudes y valores emocionales", los estándares del plan de estudios dan máxima prioridad al cultivo de las emociones patrióticas de los estudiantes. La escuela secundaria permite principalmente a los estudiantes formar una personalidad sólida, una actitud científica y cierta conciencia internacional; la escuela secundaria enfatiza la comprensión del espíritu humanista y el cultivo de la conciencia histórica.
En resumen, para las metas tridimensionales, los estándares curriculares enfatizan que las tres son un proceso continuo que es indivisible, combinado e interpenetrado, y que son un todo orgánico; también enfatiza que dominar el conocimiento histórico; No es el objetivo final del aprendizaje de la historia, sino la base y el vehículo para mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes.
3 Conexiones y diferencias en el contenido curricular
El contenido principal de la enseñanza de historia en la escuela secundaria es la historia china y la historia mundial. Los estudiantes de secundaria deben seguir básicamente las pistas del desarrollo histórico en forma de 44 temas, a saber, historia china antigua, historia china moderna, historia del mundo antiguo e historia del mundo moderno, y tener una comprensión preliminar del desarrollo de la sociedad humana y sus leyes básicas. La historia de la escuela secundaria también tiene en cuenta los tiempos y las pistas de la historia hasta cierto punto en términos de tema y forma. El contenido del plan de estudios de la escuela secundaria reorganiza el sistema de conocimiento histórico y rompe con el sistema de disposición anterior del contenido del plan de estudios de historia. De acuerdo con el principio de "conectar los tiempos antiguos y modernos y vincular a China y los países extranjeros", la forma de presentación del contenido histórico ha sufrido enormes cambios, y el contenido obligatorio y electivo se construye en forma de temas especiales. Hay 3 módulos obligatorios (25 preguntas en total), que involucran principalmente política (9 preguntas), economía (8 preguntas) y cultura (8 preguntas; hay 6 módulos electivos, que incluyen reformas importantes en la historia y cambios en la sociedad moderna); Pensamiento y época democráticos, guerra y paz en el siglo XX, comentarios sobre personajes históricos chinos y extranjeros, exploración de misterios históricos, patrimonio cultural mundial, etc. Esto evita la simple duplicación del conocimiento histórico en las escuelas secundarias y preparatorias, y es más propicio para mejorar las habilidades analíticas integrales de los estudiantes de secundaria. Ya sea un tema de la escuela secundaria o un tema de la escuela secundaria, la forma de presentación del contenido del curso aboga por romper el modelo pasado de "historia general". El tema es la base del aprendizaje temático, y el aprendizaje temático es la mejora y profundización del aprendizaje temático.
4. Las conexiones y diferencias entre las sugerencias didácticas.
Todas las sugerencias de enseñanza para las escuelas intermedias y secundarias plantean tres requisitos: implementar los objetivos del plan de estudios, comprender el contenido del plan de estudios, abordar la relación entre la enseñanza y el aprendizaje y cambiar los métodos. Las sugerencias didácticas para las escuelas secundarias enfatizan la diversificación y modernización de las formas de enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza, y la función de educación emocional de los cursos de historia. Las escuelas secundarias enfatizan la evaluación objetiva y oportuna de los estudiantes durante el proceso de enseñanza.
En el aprendizaje basado en la investigación, los profesores de secundaria deben principalmente brindar a los estudiantes más oportunidades de participar en la investigación, de modo que los estudiantes puedan participar y practicar personalmente. Las escuelas secundarias requieren que los estudiantes desarrollen la capacidad de descubrir, analizar y resolver problemas mediante la investigación. Además de los tres requisitos anteriores, la enseñanza en la escuela secundaria también propone la capacidad de profundizar la comprensión de los conceptos curriculares, la capacidad de centrarse en la relación entre las materias y la capacidad de mejorar la conciencia histórica de los estudiantes. Fortalecer las conexiones horizontales entre disciplinas ayudará a los estudiantes a ver de manera integral las cuestiones históricas, especialmente la relación entre la historia, el chino, la geografía y el inglés. No sólo puede mejorar el interés de los estudiantes, sino también ampliar sus horizontes y su pensamiento, y favorece la formación de la conciencia histórica de los estudiantes. Mejorar la conciencia histórica de los estudiantes es el objetivo principal de la enseñanza de la historia. Los estudiantes pueden analizar y comprender cuestiones históricas a través de métodos históricos científicos, mejorar sus cualidades humanísticas y promover el desarrollo integral.