La relación y aplicación de libros de texto y materiales históricos en la enseñanza de la historia
Wang Hanqing, escuela secundaria Enshi No. 3, provincia de Hubei
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Los llamados "materiales históricos" se refieren a los materiales sobre los cuales estudiamos y hablamos sobre historia, incluidos varios clásicos, gráficos, notas, inscripciones, folklore. canciones, etc De hecho, todos son huellas dejadas por el ser humano en el proceso de desarrollo histórico. Me gustaría hablar sobre el papel de los materiales históricos en la enseñanza y algunas cuestiones que vale la pena señalar en su uso.
1. El papel de los materiales históricos en la enseñanza de la historia.
1. Reproducir escenas históricas y estimular el interés por el aprendizaje.
La enseñanza de la historia debe comenzar cultivando los intereses de los estudiantes. Sin embargo, los libros de texto de historia siempre se centran en reflejar el contenido de la vida política, económica, cultural y social en un período determinado. Es imposible reflejar cada vida de manera tan vívida. como materiales históricos específicos. Por lo tanto, los profesores pueden utilizar adecuadamente algunos materiales históricos en la enseñanza en el aula, complementados con medios multimedia, para reproducir escenas históricas coloridas y crear sentimientos vívidos e intuitivos, atrayendo así la atención de los estudiantes, estimulando su interés en aprender y mejorando su comprensión de la historia. por el conocimiento.
3. Potenciar el sentido de la historia, y la teoría empírica surge de la historia.
La enseñanza de cualquier materia debe resaltar sus propias características. La característica que debe tener la enseñanza de la historia es un fuerte sentido de la historia. Este es un principio básico que debe seguir la enseñanza de la historia. La cita adecuada de datos originales puede mejorar el sentido de la historia. A través del análisis de datos originales, los estudiantes pueden establecer la creencia de que las conclusiones históricas no son arbitrarias ni impuestas, sino que se basan en datos históricos suficientes.
3. Mejorar el nivel de lectura y cultivar la capacidad de pensamiento.
La sabiduría y el conocimiento individuales crecen y se desarrollan en interacción con el entorno. El "aprendizaje en actividades" es la característica básica de su teoría. Con base en esta teoría, creo que la introducción de materiales históricos en la enseñanza de la historia puede lograr plenamente la interacción positiva entre profesores y estudiantes, profesores y estudiantes, y los textos didácticos (libros de texto y materiales históricos), dando así rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. , mejorando su nivel de lectura y cultivando su capacidad de pensamiento.
4. Cultivar el espíritu de investigación y experimentar el aprendizaje independiente.
El propósito de la enseñanza de la historia es hacer que los estudiantes se conviertan en personas reflexivas, no dejar que los estudiantes simplemente memoricen una respuesta o una explicación autorizada. Por lo tanto, en la enseñanza, a los estudiantes se les debe permitir leer directamente algunos materiales históricos, estar expuestos a algunos documentos históricos tanto como sea posible, presentar varios puntos de vista académicos de acuerdo con sus propias situaciones específicas y permitirles explorar y estudiar directamente la historia. Por ejemplo, se pide a los estudiantes que piensen en el análisis de las consideraciones de Li Hongzhang al pedir a la Armada de Beiyang que "proteja los barcos y evite los combates" durante la batalla naval chino-japonesa, la comparación de las fortalezas entre China y Japón, y los preparativos de ambos lados: ¿Por qué Li Hongzhang tuvo tales consideraciones? ¿Es esta consideración coherente con la historia de la época? ¿Cuáles son las consecuencias de esta decisión? Etc., a través de este tipo de discusión, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de la historia, ampliar su pensamiento y experimentar la diversión de la exploración y el aprendizaje independientes.
2. Cuestiones a las que se debe prestar atención al utilizar materiales históricos en la enseñanza de la historia
Dado que la enseñanza de materiales históricos juega un papel muy importante en la enseñanza de la historia, la función y el papel de Los materiales históricos en la enseñanza deben utilizarse plenamente. Es aún más importante alcanzar plenamente los objetivos de la enseñanza y esforzarse por mejorar la calidad de la enseñanza. Seleccionar materiales históricos, comprender materiales históricos, analizar y comprender materiales históricos y sacar conclusiones son los procesos básicos de aplicar materiales históricos en la enseñanza. Entonces, ¿cómo podemos organizar este proceso completo? Se deben tener en cuenta los siguientes puntos:
Primero, los materiales históricos deben identificarse científicamente. Los datos históricos son la base objetiva más importante para reconstruir la historia, pero no son iguales a la verdad histórica misma. Son sólo el reflejo subjetivo de la historia real por parte del registrador histórico. Por lo tanto, los gustos y disgustos personales, opiniones y posiciones del compilador inevitablemente se integrarán en uno, y los materiales históricos se dividirán en autenticidad, sesgo, aspereza y omisiones. Esto requiere que al seleccionar materiales históricos, no se deben considerar las obras de arte y las anécdotas como historia oficial, sino realizar investigaciones para comparar, analizar e identificar los materiales recopilados para ver si sus puntos de vista son consistentes con la realidad en la mayor medida posible, y luego proceder elegir. Sólo después de evaluar plenamente la autenticidad de los datos históricos podremos utilizarlos para analizar hechos históricos y sacar conclusiones. De lo contrario, las conclusiones serán insostenibles y todo lo que hagamos será en vano.
En segundo lugar, los materiales históricos deben seleccionarse cuidadosamente. En el proceso específico de enseñanza de la historia, el uso irrestricto de materiales históricos prácticamente aumentará la carga lectora de los estudiantes y afectará el progreso de la enseñanza.
Por lo tanto, frente a una gran cantidad de materiales históricos, debemos prestar atención a una selección razonable, centrándonos en los puntos clave, las dificultades, el contenido y los estándares curriculares de los materiales didácticos, y seleccionar los materiales más situacionales, típicos, profundos e inspiradores. como materiales de preguntas, y estarán dirigidos a capacitar la capacidad de pensamiento histórico y la capacidad práctica innovadora activa de los estudiantes.
En tercer lugar, los materiales históricos deben utilizarse de manera diferente. Los estudiantes de diferentes grados y edades tienen diferentes habilidades para aceptar materiales históricos debido a sus diferentes características psicológicas, niveles de desarrollo del pensamiento y reservas de conocimiento. Esto requiere que prestemos atención a la jerarquía y la gradualidad al seleccionar materiales históricos. Dividido en niveles: los estudiantes de tercer año deben usar algunos materiales históricos intuitivos, fáciles de entender e indirectos; los estudiantes de último año pueden usar algunos materiales históricos teóricos, de primera mano y originales; los estudiantes de tercer año pueden concentrarse en cultivar habilidades de lectura y generalización; Se requiere que los estudiantes de último año desarrollen capacidad de pensamiento y capacidad de análisis independiente. Progresivo: es decir, plantear preguntas más gradientes con materiales históricos para ir aumentando la dificultad poco a poco. Cuando el pensamiento de los estudiantes se haya desarrollado significativamente y sus capacidades hayan mejorado significativamente en una determinada etapa, se propondrán más requisitos de capacidad.
En definitiva, la aplicación de materiales históricos juega un papel muy importante en la enseñanza de la historia. Puede estimular el interés de los estudiantes en aprender historia, cultivar la conciencia histórica y la calidad integral de los estudiantes y permitirles establecer una visión correcta del mundo. La enseñanza de la historia debe guiarse por nuevos conceptos de enseñanza, basados en estándares curriculares y materiales didácticos, aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza del material histórico, aprovechar plenamente la función de la educación histórica y mejorar la calidad de la enseñanza de la historia.