(2) Los métodos de gestión están al revés. En la actualidad, nuestro país en su conjunto se ha convertido en un país educativo importante en el mundo, pero un país educativo importante no significa un país educativo fuerte. Un número considerable de colegios y universidades aún no han formado un sistema de gestión de la enseñanza científica sólido y completo. . A medida que la escala de nuestra escuela continúa expandiéndose, la estructura del personal docente también ha experimentado cambios importantes, la experiencia en enseñanza y gestión docente es insuficiente y la rotación frecuente de los cuadros de gestión docente ha restringido el desarrollo profundo y saludable. de la educación y de la reforma docente hasta cierto punto.
(3) El método de evaluación es rígido. El sistema de evaluación de la enseñanza existente no es claro, los objetos y direcciones de la evaluación son incompletos y los métodos de evaluación son monótonos y rígidos. Especialmente en la evaluación del desempeño de la gestión docente, muchas escuelas se centran demasiado en los resultados de la investigación científica y, por lo tanto, ignoran las tareas docentes. El sistema de índices de evaluación cuantitativa está orientado a la búsqueda de la cantidad, lo que hace inevitable "hacer hincapié en la cantidad sobre la calidad", creando oportunidades para los oportunistas y el utilitarismo continúa expandiéndose entre los docentes. La mala posición del sistema de evaluación cuantitativa de los docentes perjudica la autoridad, la seriedad y la justicia de la evaluación, y traerá consecuencias desastrosas para la educación superior.
2. Las causas fundamentales de los problemas anteriores
(1) La influencia de los factores sociales. La profundización de la reforma y la apertura y el desarrollo de la economía de mercado nos han traído prosperidad. Sin embargo, debido a los efectos negativos de la economía de mercado, también han aparecido en la sociedad algunos fenómenos irracionales que han dado lugar a algunas ideologías poco saludables, que han impactado en cierta medida los ideales profesionales y la autoestima profesional de los docentes, y han sacudido a los docentes. ' Creencias y ética profesional perdido, sentido de responsabilidad debilitado, los profesores no están dispuestos a centrarse en la enseñanza. En la actualidad, la profesión docente sigue siendo relativamente pobre. Algunos profesores tienen proyectos de investigación científica, pero aquellos que no tienen proyectos "tienen a Cao Ying en sus corazones y a la dinastía Han en sus corazones". Les gustan los trabajos a tiempo parcial en la sociedad y asisten a un gran número de clases a tiempo parcial en escuelas privadas y en formación social. Algunos incluso inician abiertamente negocios en el exterior, y la enseñanza se ha convertido en un trabajo secundario, lo que naturalmente conduce a una inversión insuficiente.
(2) La influencia rectora de la política actual de títulos profesionales de la escuela y otras políticas. Es popular en China que las escuelas ordinarias sean "escuelas de un solo centro" con la enseñanza como centro, y las universidades clave sean "escuelas de dos centros" con la enseñanza como centro y la investigación científica como centro. Pero, de hecho, casi todas las universidades. se han convertido en una "Escuela Central" centrada en la investigación científica. Para evaluar el nivel y la capacidad de una persona, nos fijamos principalmente en los resultados de sus investigaciones científicas y en el número de artículos publicados. Los docentes son promovidos a títulos profesionales basados principalmente en resultados y artículos de investigaciones científicas.
(3) No existe gestión docente. Una gestión estricta de la enseñanza es el requisito previo para garantizar y mejorar la calidad de la enseñanza. La gestión flexible del profesorado y de la docencia está determinada por las características del quehacer universitario. Si hay clases, ve a ellas. Si no hay clases, puedes pasar tu tiempo libremente. Aunque esto es beneficioso para la investigación y el aprendizaje de los docentes, también puede fácilmente causar que algunos vínculos de enseñanza de los docentes, como la preparación de lecciones, la corrección de tareas y la orientación de experimentos, se salgan de control. Además, el mecanismo de seguimiento y supervisión de la enseñanza en el aula no es perfecto y a nadie le importa cómo enseñan los profesores ni siquiera si son gratuitos. Aunque la mayoría de los colegios y universidades también cuentan con sistemas de inspección y evaluación de la enseñanza, debido a que la enseñanza es una tarea compleja, es difícil medirla con unos pocos indicadores simples. Por lo tanto, la evaluación por el simple hecho de evaluar, enfatizando los resultados sobre el proceso, la medición cuantitativa pero no la comprensión cualitativa, son una característica importante de la inspección y evaluación en el aula en colegios y universidades.
3. Contramedidas a los problemas existentes en la gestión docente en colegios y universidades (1) Innovar mecanismos de gestión. En primer lugar, explorar activamente el establecimiento de un mecanismo de gestión de la enseñanza de dos niveles, descentralizar las funciones de gestión de la enseñanza, cambiar el foco de poder original altamente concentrado y ajustar la estructura de poder vertical. En términos de los derechos y responsabilidades de las oficinas de asuntos académicos de las universidades y colegios secundarios, es necesario gestionar adecuadamente la enseñanza en diferentes niveles y ampliar adecuadamente la autoridad de gestión de los colegios secundarios.
En segundo lugar, se debe alentar a profesores y estudiantes a participar en la gestión docente, creando una situación en la que profesores, estudiantes y directivos participen conjuntamente en la gestión docente.
(2) Métodos de gestión innovadores. Para la innovación en los métodos de gestión, la gestión docente incluye la gestión del plan docente, la gestión de la operación docente, la gestión y evaluación de la calidad docente, así como los fondos docentes como disciplinas, carreras, cursos, materiales didácticos, laboratorios, bases prácticas de enseñanza, estilo académico, equipos docentes. , sistemas de gestión docente, etc. La gestión también incluye la investigación docente y la gestión de la reforma docente, lo que implica muchos contenidos. Al analizar los problemas y deficiencias actuales en la gestión profesional, la gestión de planes de enseñanza, la gestión de operaciones de enseñanza y los mecanismos de evaluación de la enseñanza, proponemos requisitos de innovación específicos, como la formulación de planes de enseñanza. Debido a que diferentes escuelas tienen diferentes condiciones de enseñanza y objetivos de formación, los planes de enseñanza deberían. tener independencia, estabilidad, variabilidad y viabilidad. Plantea los requisitos de innovación de posicionamiento científico, investigación suficiente, optimización del sistema, énfasis en resultados prácticos e implementación estricta, brindándonos
1. La aplicación específica de las tecnologías informáticas en el ámbito docente es la informatización de la gestión docente. En términos generales, se basa en la tecnología de TI y ciertas ideas educativas y de gestión para planificar, organizar, comandar, coordinar y controlar eficientemente el proceso de enseñanza para lograr los objetivos educativos de los colegios y universidades. El sistema de información de gestión docente universitaria maneja diversa información en el proceso de gestión docente de las universidades y realiza diversos asuntos de gestión docente de las universidades. La construcción de información de la gestión docente se refiere a la construcción de hardware y software de sistemas de información en un sentido amplio, y al desarrollo y aplicación de sistemas informáticos de gestión de información (MIS) en un sentido estricto. Por lo tanto, comprender plenamente el desarrollo y la situación actual de la informatización de la gestión docente en colegios y universidades y fortalecer la construcción y aplicación de sistemas de información de gestión docente en colegios y universidades son contenidos importantes de la reforma de la gestión docente en colegios y universidades.
2. Gestión del estado de los estudiantes. El sistema de gestión del estatus de los estudiantes es la garantía básica para estabilizar el orden de la enseñanza escolar y mejorar la calidad de la enseñanza. Fortalecer la construcción del sistema de gestión del estatus de los estudiantes, establecer un conjunto de reglas y regulaciones, y mejorar y perfeccionar continuamente varios sistemas de acuerdo con las necesidades del desarrollo de la situación. Sobre esta base, la escuela implementa concienzudamente el sistema de gestión y lleva a cabo una gestión estricta, estandarizada y científica de todos los vínculos de acuerdo con las normas y reglamentos para garantizar el desarrollo normal del trabajo docente.
El sistema de gestión del estado de los estudiantes es la fuerza impulsora para liberar el potencial de los estudiantes, promover su crecimiento y mejorar la calidad de la enseñanza. A través de la gestión del estatus de los estudiantes, se puede reflejar el respeto por la personalidad de los estudiantes, darles más iniciativa en el aprendizaje, dejar más opciones y espacio para el autodesarrollo, para que puedan convertirse verdaderamente en maestros del estudio y la vida y desarrollar mejor su personalidad. y creatividad.
El sistema de gestión del estado de los estudiantes es una forma eficaz de establecer un buen estilo de enseñanza, estandarizar la formación docente y las actividades docentes, y mejorar la calidad de la enseñanza. Enseñar y educar a las personas es el deber ineludible de los docentes, la enseñanza es el trabajo principal de los docentes y los docentes son la garantía fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza. Es necesario formular algunos sistemas de evaluación y recompensa de la calidad de la enseñanza a través del sistema de gestión del estatus de los estudiantes, establecer restricciones y mecanismos de inspección para movilizar el entusiasmo de los docentes, alentar activamente a los docentes a participar en las reformas docentes, mejorar el contenido y los métodos de enseñanza y garantizar una alta Enseñanza presencial de calidad para los estudiantes.
(3) Innovar métodos de evaluación. Para reformar el sistema de evaluación de colegios y universidades, es necesario formular un sistema de incentivos para la evaluación de la enseñanza en colegios y universidades y mejorar las oportunidades docentes.
El efecto del diseño del sistema es reducir la presión y aumentar la carga, y para los estudiantes, es aumentar la presión y reducir la carga. Esta es la base para el diseño de nuestro mecanismo bidireccional profesor-alumno. No comprender este punto conducirá inevitablemente a la falta de cooperación, a acusaciones mutuas y a la infelicidad. En primer lugar, la eficacia docente de un docente depende en gran medida de la política de evaluación de la escuela. La enseñanza en sí es una cuestión compleja y no puede juzgarse de forma sencilla. De hecho, ni la evaluación escolar, ni la evaluación de los estudiantes ni la autoevaluación de los docentes pueden reflejar adecuadamente el panorama completo de la enseñanza. El método de puntuación integral puede entenderse como un control y equilibrio de poder, que es necesario en la estructura de gobernanza, pero, de hecho, los resultados de la evaluación en sí son absurdos.
Cuatro. Conclusión
Mejorar la calidad y el nivel de la gestión docente es una cuestión fundamental para la supervivencia y el desarrollo de los colegios y universidades, y también está relacionado con el aprendizaje y el futuro de los estudiantes. La gestión de la enseñanza en colegios y universidades es la gestión del proceso de enseñanza en colegios y universidades. Es un proceso en el que las actividades docentes logran objetivos establecidos a través de ciertos métodos de gestión.