Siempre que esté relacionado con la reforma de los exámenes de acceso a la universidad, siempre atraerá la atención del público.
El 23 de abril, Hebei, Liaoning, Jiangsu, Fujian, Hubei, Hunan, Guangdong y Chongqing, como el tercer grupo de ocho provincias y ciudades del país en lanzar la reforma integral del examen de ingreso a la universidad. , emitieron sus respectivos planes de implementación provinciales y municipales, queda claro que se implementará a partir del primer año de estudiantes de secundaria admitidos en el otoño de 2018.
La reforma integral del examen de ingreso a la universidad ha entrado oficialmente en una nueva etapa de promoción a las regiones central y occidental. Los candidatos y los padres siguen estando más preocupados por cuestiones clave como "cómo realizar el examen", "cómo calcular las puntuaciones" y "cómo reclutar estudiantes para colegios y universidades". En este sentido, mientras analizaba las políticas, el periodista entrevistó a varios expertos en exámenes y admisiones.
Cómo realizar el examen: La selección de cursos adopta el modelo "3 1 2".
Análisis en profundidad de las políticas
Según los planes de implementación publicados, los planes de 8 provincias y ciudades están en el modelo "3 1 2", es decir, "3" significa chino, matemáticas e idiomas extranjeros. Todos los estudiantes deben tomar las materias del examen nacional unificado; "1" es la materia de primera opción, y los candidatos deben elegir una de las materias de física e historia en el examen de nivel académico de la escuela secundaria; " es una materia reseleccionada, y los candidatos pueden elegir entre química, biología, materias ideológicas y políticas, elegir dos de las cuatro materias de geografía.
La persona relevante a cargo del Departamento de Educación Provincial de Fujian dijo que el plan de selección de materias "3 1 2" se basa en la experiencia de ocho provincias y ciudades en las provincias piloto de reforma y considera plenamente el original. modelo de examen de ingreso a la universidad local, los resultados del nivel de desarrollo de la educación básica, la educación superior y el diseño de disciplinas y especialidades.
Desde que se inició la investigación en 2015, la provincia de Jiangsu ha celebrado casi 80 reuniones para investigar y solicitar opiniones. En respuesta a las cuestiones clave y difíciles del plan, escuchamos específicamente las opiniones y sugerencias de muchos miembros del Comité Directivo del Examen de Educación Nacional e invitamos a expertos de la Universidad Normal del Este de China, la Universidad de Xiamen, el Instituto de Modernización de la Educación de Jiangsu y instituciones relacionadas. campos de medición educativa para revisar el “3 1 2” Se demostró la viabilidad y cientificidad del plan.
Los candidatos quieren saber
¿Por qué deberíamos adoptar el modelo "3 1 2"? ¿En qué se diferencia este modelo?
Lo dicen los expertos.
Qu Zhenyuan, vicepresidente del Comité Directivo del Examen Nacional de Educación:
En general, el plan "3 1 2" y el plan "3 3" de las provincias piloto son en la dirección básica de la reforma y El concepto es completamente coherente. Al mismo tiempo, destacamos aún más el papel básico de la física y la historia en la selección y formación de talentos en ciencias naturales, humanidades y ciencias sociales en colegios y universidades, y proponemos combinaciones de materias para los exámenes de los estudiantes basadas en las realidades locales, de modo que la La reforma puede adaptarse con mayor precisión a las condiciones locales y satisfacer mejor las necesidades de crecimiento de los estudiantes locales y de cultivo de talentos.
Yu Han, experto del Comité Directivo del Examen de Educación Nacional y subdirector del Centro de Exámenes del Ministerio de Educación:
Desde el primer lote de pruebas piloto de reforma integral del examen de ingreso a la universidad , el concepto de educación "selectiva" siempre se ha reflejado en la implementación y mejora de diversas medidas. En términos de la dimensión de selección, es necesario garantizar el espacio independiente de elección personal teniendo en cuenta las rígidas restricciones locales sobre la selección y formación de talentos en colegios y universidades. Más importante aún, es necesario reflejar la dimensión general y a largo plazo. -término intereses del país. Aunque el modelo "3 1 2" no da a los candidatos total libertad de elección en las 6 materias, puede hacer elecciones condicionales en física, historia y otras 4 materias, esta última es elegir 2 de 4, y en artes y ciencias. Es completamente abierto, con 12 combinaciones de opciones, lo que mejora enormemente la selectividad de solo dos combinaciones antes de la reforma y está más en línea con la situación real de ocho provincias y ciudades. Al mismo tiempo, aunque solo puedes elegir 1 para física e historia, física e historia son materias que pasan la prueba de competencia académica de la escuela secundaria. Los estudiantes deben cumplir con los requisitos básicos de enseñanza de la escuela secundaria y tener una estructura de conocimientos básicos completa.
Zheng Qinghua, vicepresidente de la Universidad Xi Jiaotong:
En comparación con la fusión de las dos disciplinas antes de la reforma, el modelo "3 1 2" no sólo aumenta las opciones de los estudiantes, pero también promueve la integración de las artes y las ciencias, presta más atención al desarrollo integral de los estudiantes, mejora la calidad integral de los estudiantes, proporciona condiciones y motivación para que los estudiantes y las universidades se elijan entre sí, y encarna plenamente el principio de orientación a las personas. , aprenda en qué son buenos y pruebe sus fortalezas, y están más en línea con el desarrollo educativo y el crecimiento del talento Las reglas brindan oportunidades a los estudiantes.
Cómo calcular los puntajes: examen unificado de ingreso a la universidad y puntajes de las pruebas de competencia académica de la escuela secundaria
Análisis en profundidad de la política
A partir de 2021, las admisiones a Los colegios y universidades ordinarios en 8 provincias y ciudades se basarán en el examen unificado de ingreso a la universidad y en los puntajes de las pruebas de competencia académica de la escuela secundaria y una evaluación integral de la calidad.
Al mismo tiempo, a partir de 2021, las puntuaciones totales de los nuevos candidatos al examen de ingreso a la universidad en 8 provincias y ciudades estarán compuestas por materias del examen de ingreso a la universidad unificadas y materias del examen de nivel académico, con una puntuación total de 750 puntos. Entre ellos, los puntajes originales de las materias del examen unificado de ingreso a la universidad, como chino, matemáticas y aplicación de idiomas extranjeros, se incluyen en el puntaje total de los candidatos, y el puntaje total de cada materia es 150. Entre las materias seleccionadas, la puntuación original de Física o Historia se incluirá en la puntuación total del candidato, con una puntuación total de 100 puntos para cada materia, las materias ideológicas y políticas, geografía, química y biología elegidas por el candidato de forma independiente; se incluirá en la puntuación total del candidato después de la puntuación, con una puntuación total de 100 para cada materia.
Según el plan de implementación, el examen general de competencia académica de la escuela secundaria se divide en un examen de calificación y un examen selectivo. Las puntuaciones de los exámenes de aprobación son la base principal para el reconocimiento de la graduación de los estudiantes y las calificaciones académicas equivalentes de las escuelas secundarias ordinarias; las puntuaciones de los exámenes de selección se incluyen en las puntuaciones totales de los candidatos admitidos en colegios y universidades ordinarias mediante el examen unificado; Ocho provincias y ciudades han organizado que el examen de competencia académica de la escuela secundaria se lleve a cabo juntos durante el examen unificado de ingreso a la universidad en junio, y se determina que el número de candidatos para el examen será 1. En el proceso de selección se adoptarán las propuestas unificadas a nivel provincial, los exámenes unificados, la organización unificada de las pruebas de examen y el anuncio unificado de los resultados.
Los candidatos quieren saber
¿Por qué hay diferentes calificaciones para cambiar de materia?
Lo dicen los expertos.
Persona relevante a cargo del Departamento de Educación Provincial de Liaoning:
Debido a que la dificultad de las preguntas del examen en diferentes materias es diferente y los grupos de candidatos que postulan para las materias correspondientes son diferentes, las puntuaciones originales de las materias seleccionadas no son comparables. La implementación de la calificación se basa principalmente en las diferentes materias elegidas por los estudiantes, la dificultad de cada materia es diferente y los puntajes originales de cada materia no son comparables. Se hace desde la perspectiva de la equidad y la justicia en los exámenes educativos.
Por ejemplo, el candidato A eligió educación ideológica y política, y el candidato B eligió química. Ambas puntuaciones fueron 80. El candidato A ocupa el puesto 1000 entre todos los candidatos de educación ideológica y política, y el candidato B ocupa el puesto 1000 entre todos los candidatos de química. Simplemente sumar sus puntajes en varias materias y contarlos en los puntajes del examen de ingreso a la universidad no es científico ni justo. Por lo tanto, es necesario convertir las puntuaciones originales de diferentes materias en puntuaciones calificadas de acuerdo con ciertas reglas. Después de la conversión, el orden de la cola de las materias seleccionadas de los candidatos permanece sin cambios para resolver el problema de las puntuaciones originales incomparables de las materias seleccionadas.
Persona relevante a cargo del Instituto de Exámenes de Educación de Chongqing:
Bajo la dirección unificada del Ministerio de Educación, el tercer grupo de ocho provincias y ciudades que ingresaron a la reforma formó un grupo conjunto de expertos e invitó a expertos y académicos en estadísticas matemáticas nacionales en los principales campos de análisis, basándose en la experiencia de provincias piloto anteriores, analizó y calculó los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad y los datos de admisión de 8 provincias y ciudades a lo largo de los años, y utilizó modelos matemáticos para mejorar la aceptación, la diferenciación, la cuasi integridad y la mejora En el marco de los estándares de evaluación de fortaleza, estabilidad y adaptabilidad, se determinó que ocho provincias y ciudades adoptaran el método de puntuación, que tiene las siguientes características.
Han Ning, vicepresidente de la División de Medición y Estadísticas Educativas de la Sociedad de Educación de China:
Basándose en big data de los últimos años, ocho provincias y ciudades realizaron investigaciones sobre diversos Posibilidades potenciales en el examen de ingreso a la universidad Después de un cuidadoso análisis y simulación, seleccionamos el esquema de establecimiento de parámetros más adecuado para nuestra provincia y ciudad, y seguimos los principios de "la clasificación de una sola materia del candidato permanece sin cambios" y "asegurar el peso apropiado de la". temas seleccionados y garantizar una buena diferenciación de las puntuaciones convertidas", asegurando que los intereses de la mayoría de los candidatos brinden a los candidatos y a sus padres una sensación total de seguridad.
Cómo reclutar en colegios y universidades: las admisiones se basan en "dos bases y una referencia"
Análisis en profundidad de la política
El plan de implementación anunciado en ocho provincias y ciudades En China, las admisiones universitarias implementan el modelo "dos bases y una referencia", que no solo utiliza tres puntajes de materias del examen de ingreso a la universidad unificados y tres verificaciones aleatorias de nivel académico como estándar, sino que también toma como estándar una evaluación integral de la calidad. una referencia importante para la admisión, pasando de un simple "puntaje" a un "Evaluar personas".
Según el plan de implementación, el contenido de la evaluación integral de la calidad se divide en carácter ideológico y moral, nivel académico, salud física y mental, logros artísticos, práctica social, etc. El contenido de la evaluación integral de calidad de los estudiantes se registra objetivamente mediante grabaciones reales. El liceo establece un expediente electrónico de crecimiento personal para cada estudiante a través del sistema de evaluación integral de la calidad de los estudiantes de bachillerato.
Bajo la guía del maestro, los estudiantes registran de forma independiente sus actividades diarias de acuerdo con los requisitos unificados de los departamentos de educación provinciales y municipales, los estudiantes organizan y examinan materiales de grabación representativos al final de cada semestre para formar una hoja de registro de evaluación; escuela secundaria, basada en la evaluación Los materiales representativos típicos en los registros originales del sistema se utilizan para generar informes de evaluación de calidad integral de los estudiantes, los puntajes de las pruebas de competencia académica, los créditos y los puntajes de las pruebas de salud física son importados de manera uniforme por la escuela y el departamento de administración de educación; y otras unidades relevantes.
Además, ocho provincias y ciudades han dejado claro en sus planes de implementación que al organizar los planes de inscripción, los colegios y universidades prepararán física e historia por separado durante la admisión, los candidatos que elijan física y los candidatos que elijan historia; Las admisiones también se pondrán en cola en dos secuencias. Los candidatos en Hebei, Liaoning, Chongqing y otras provincias y ciudades adoptan el modelo de "universidad profesional (categoría)", es decir, una universidad inscribe una especialización (categoría) como una opción e implementa un modelo paralelo de admisión de voluntarios.
Los candidatos quieren saber
¿Por qué es necesario utilizar el modelo de "universidad profesional (clase)" para completar el formulario de solicitud?
Lo dicen los expertos.
Zheng Qinghua:
El modelo de formación anterior ha acostumbrado a la mayoría de los estudiantes de secundaria a sumergirse en el estudio y solo a buscar resultados. Carecen de comprensión de la connotación, los requisitos de aplicación y las reglas. las materias y especialidades en colegios y universidades. Falta de exploración y cultivo de los propios intereses, experiencia e intenciones profesionales. Según el nuevo modelo de examen de ingreso a la universidad, las escuelas se verán obligadas a comenzar desde el nivel de escuela secundaria, por lo que deben comenzar a ayudar a los estudiantes a encontrar sus propios intereses y especialidades, brindar orientación profesional y promover la reforma del examen de ingreso a la universidad simultáneamente con la reforma del plan de estudios. de las escuelas intermedias y secundarias para que los estudiantes puedan unificar su planificación profesional y sus especialidades. La elección y la motivación del aprendizaje guían a los estudiantes a conectar sus estudios con la especialidad que eligen para ingresar a la universidad en el futuro, y conectar su futura especialidad con su futura carrera establecida. Sólo vinculando una carrera en la que los estudiantes puedan establecerse y ganarse la vida con una carrera en la que hayan contribuido a lo largo de sus vidas y, en última instancia, guiando a los estudiantes para que conecten sus carreras con una carrera que en última instancia pueda cuidar del mundo, beneficiar a la humanidad, y vivir en paz, podremos cultivar los verdaderos pilares que la sociedad necesita.
Cómo enseñar en secundaria: Seleccionar cursos y tomar clases para fortalecer las garantías básicas
Análisis en profundidad de las políticas
Se puede decir que es un Medida importante para que la enseñanza secundaria ordinaria se adapte al nuevo examen de ingreso a la universidad. Un requisito inevitable para la reforma integral del examen de ingreso a la universidad.
Según los borradores de interpretación pertinentes publicados por 8 provincias y ciudades, existen disposiciones claras sobre cómo llevar a cabo la selección de cursos y la enseñanza de clases. Por ejemplo, las escuelas no deberían reducir las horas de clase de otras materias no opcionales para aumentar las horas de clase de las materias optativas. En cambio, deberían implementar estrictamente el plan de estudios general de la escuela secundaria promulgado por el estado y esforzarse por desarrollar materias optativas excelentes. cursos; explorar la enseñanza escolar que sea adecuada para cursos optativos. sistema de gestión, construir un sistema de gestión de clases que combine orgánicamente clases administrativas con clases de enseñanza, profesores de clase y sistemas de tutoría.
Wang Yuqing, miembro del Grupo de Liderazgo del Partido y subdirector del Departamento de Educación de la provincia de Hunan, dijo: “Es previsible que para la educación básica, debido a las diferentes proporciones de candidatos en cada materia, la La implementación de la selección de cursos y clases tendrá un impacto directo en la escala y estructura de los profesores de las materias."
Por esta razón, en términos de fortalecimiento de la formación de equipos, ocho provincias y ciudades lo han dejado claro. que medidas como la compra de servicios, la recontratación de docentes jubilados destacados y la exploración de la "contratación escolar administrada por el condado" aliviarán el problema de los docentes en algunas materias. Para resolver el problema de la escasez estructural, también debemos fortalecer la capacitación docente y aumentar la capacitación por transferencia. de profesores en materias redundantes. Además, se deben hacer esfuerzos para mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas y se deben adoptar medidas como la construcción, reconstrucción y ampliación de algunas escuelas secundarias y la implementación estricta de planes de inscripción para eliminar clases grandes en las escuelas secundarias ordinarias.
Los padres quieren saber
A los padres, lo que más les preocupa es si el nuevo examen de ingreso a la universidad se puede implementar sin problemas y de manera justa.
Lo dicen los expertos.
Zhong Binglin, presidente de la Sociedad de Educación de China:
La distribución de los recursos educativos en nuestro país es desigual. Existe una brecha entre las ocho provincias que han implementado el nuevo plan y. regiones desarrolladas como Zhejiang y Shanghai. Deberíamos centrarnos en investigar e introducir medidas de apoyo relevantes para promover conjuntamente la reforma integral del examen de ingreso a la universidad. Formar una buena situación de avance general coordinado entre el gobierno y las escuelas, la inscripción en exámenes y la formación de talentos, la educación secundaria y la educación superior, y promover la implementación constante de la reforma integral de los exámenes de ingreso a la universidad.
Responsable relevante del Departamento de Educación Provincial de Liaoning:
Para responder activamente a la reforma integral del examen de ingreso a la universidad, debemos implementar las principales responsabilidades, establecer una coordinación y mecanismo de promoción y realmente implementarlo.
En el siguiente paso, destacaremos los puntos clave, fortaleceremos el desarrollo de capacidades de las instituciones examinadoras, mejoraremos las condiciones de infraestructura de las escuelas secundarias ordinarias, fortaleceremos la formación de docentes, profundizaremos la reforma curricular de las escuelas secundarias ordinarias, haremos un buen trabajo en la educación integral. evaluación de calidad de los estudiantes de secundaria y garantizar el buen progreso de la reforma integral del examen de ingreso a la universidad. (Reportero Jin Haotian)