Resumen de trabajos finales para profesores de historia de secundaria. Hablando de la prueba integral de competencia en artes liberales de los últimos años, muchos profesores se lamentarán: los libros actuales son demasiado difíciles de enseñar después de enseñar tantos libros y hacer tantas preguntas, finalmente pueden echar un vistazo al examen. ¿En realidad? ¿A miles de kilómetros de distancia, a una milla de distancia? . Aunque tenemos el mismo suspiro todos los años, nuestros profesores de historia todavía tienen que revisarlo ronda tras ronda, que es para que los estudiantes aprendan la mayor cantidad de conocimientos y prueben tantos puntos como sea posible.
Comencé a enseñar historia a estudiantes de secundaria en 1999. Tomé el examen de ingreso a la universidad de historia 3+2 durante dos años y la prueba de habilidad integral en artes liberales durante ocho años. ¿La experiencia no es tan buena como la de un maestro experimentado y el conocimiento no es tan bueno como el de un maestro veterano? ¿graduado? descendientes. Sin embargo, después de casi diez años de formación en el último año de la escuela secundaria, especialmente en la nueva reforma curricular y el estudio de la historia cultural de Anhui en los últimos años, conocí a algunos expertos en investigación cultural de la provincia y me beneficié mucho. La siguiente es mi humilde opinión sobre las limitaciones de la enseñanza en la escuela secundaria y su posterior revisión.
1. ¿Demasiado limitado al conocimiento de los libros de texto y a los materiales de revisión, estancado? ¿Libresco?
¿Muchos de nuestros profesores creen que el contenido de los libros de texto es el contenido didáctico, y enfatizan las necesidades didácticas de los profesores? ¿Del libro de texto? ,?Ser leal al libro de texto? , ¿de ninguna manera? ¿Romperse del libro de texto? ,?Fuera de los libros de texto? ¿Ha caído en este concepto de tratar los contenidos didácticos como material didáctico absoluto? ¿Libresco? Cenagal. En realidad, a menudo se considera que algunos libros de texto son omnipotentes. Se cree que mientras domines todos los conocimientos de los libros de texto, no hay nada que no pueda abordarse en el examen de ingreso a la universidad; También hay material de revisión como referencia. Como todos sabemos, la mayoría de los materiales de revisión actuales se copian entre sí y hay muy pocas innovaciones independientes. En la primera mitad de 20xx, ¿personalmente pasé tres meses editando un libro? ¿Desafiar el examen de ingreso a la universidad? (400.000 palabras, Hainan Publishing House). Después de que se publicó el libro, ni siquiera quise usarlo porque la mayor parte del contenido fue copiado aquí y allá.
2. ¿Demasiado limitado al aula y el profesor es ciego? ¿Casa llena? En la enseñanza tradicional de historia en el aula, los profesores conceden gran importancia a la formación del pensamiento concentrado de los estudiantes, pero ignoran el cultivo del pensamiento divergente. ¿Adopción básica? ¿Hablar primero? métodos de enseñanza. Algunas personas creen que las características pasadas del conocimiento histórico determinan que esta materia solo pueda utilizar este método de enseñanza. Los profesores deben dedicar su principal energía y tiempo a enseñar el conocimiento histórico en la enseñanza en el aula, incluso si al final se les enseña. con eso. Si miramos los trabajos de algunos profesores veteranos que resumen su experiencia docente a lo largo de toda su vida, no es difícil encontrar que se puede decir que el método de enseñanza de historia en el aula fue un método único basado en la narrativa durante mucho tiempo (al menos antes de la década de 1990). . Ahora los tiempos han cambiado, y los materiales didácticos también han cambiado, pero muchos de nuestros profesores aún llenan el aula de enseñanzas. Como resultado, muchos estudiantes no están dispuestos a tomar clases de historia y el efecto de aprendizaje es imaginable.
En tercer lugar, se limita demasiado a las escuelas e ignora las clases sociales.
El tiempo y el espacio de la enseñanza tradicional de la historia se limitan básicamente a las aulas y escuelas. El impacto de la educación orientada a exámenes en el aprendizaje extracurricular de los estudiantes es casi nulo. La enseñanza presencial es el canal principal, pero no es el único. Las bibliotecas, los museos, los salones conmemorativos y las bases de educación patriótica son buenos lugares para el aprendizaje extracurricular de la historia, especialmente la gran cantidad de reliquias históricas, que brindan a los estudiantes materiales históricos reales, vívidos y ricos para el aprendizaje extracurricular. aprendiendo. Por tanto, el estudio de la historia debe ampliar sus horizontes a toda la sociedad. La sociedad es un gran aula para el aprendizaje de la historia. Sin embargo, debido a diversas dificultades de la vida real, es imposible para nuestros profesores, especialmente los de secundaria, guiar a los estudiantes a aprender en clases sociales.
En cuarto lugar, se limita demasiado a exámenes a libro cerrado y debilita la función histórica de aplicar lo aprendido.
La enseñanza de historia tradicional siempre ha utilizado exámenes a libro cerrado y el contenido es principalmente conocimiento de memoria. ¿Deberían los exámenes de historia realmente servir para evaluar a los estudiantes? ¿Capacidad para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, expresar lenguaje y colaborar en actividades sociales? Este artículo tiene como objetivo transformar los exámenes cerrados tradicionales en exámenes abiertos modernos. En este tipo de examen, la personalidad y los talentos de los estudiantes se muestran plenamente, se mejora su entusiasmo por el aprendizaje y se mejora su confianza en sí mismos. Puede reflejar mejor el nivel de aprendizaje de los estudiantes, su estado dominante y su conciencia innovadora.
5. Preste atención a los siguientes puntos durante la revisión posterior.
1. Integrar materiales didácticos y consolidar los principales conocimientos históricos. El examen de ingreso a la universidad 20xx utiliza libros de texto nuevos, organizados por temas, con una gran extensión, alta dificultad y fuertes saltos. Intuitivamente, debilita en gran medida la naturaleza sistemática del conocimiento histórico y fácilmente hace que los estudiantes tengan dificultades para memorizar o incluso confusión. Por tanto, en la primera ronda de revisión se debe incluir en el tiempo la revisión de la historia general. En la segunda ronda de revisión, los estilos históricos y literarios generales deben complementarse con temas candentes. ¿Solo cuando los estudiantes tengan una comprensión integral de las características de la política, la economía, el pensamiento, la cultura y la vida social en una determinada etapa, podrán lograrlo? ¿Comprender el contexto básico del desarrollo de la sociedad humana? ,? ¿Una comprensión preliminar de las leyes básicas del desarrollo de la sociedad humana? .
2. Según la orientación docente, optimizar la consecución de objetivos tridimensionales. El examen de ingreso a la universidad provincial 20xx se centrará en la orientación docente, hará referencia a los exámenes de ingreso a la universidad en el campo de la reforma curricular y se centrará en la orientación de valores de la materia histórica. Por lo tanto, en la revisión de la historia, comprender a fondo la orientación de la enseñanza y optimizar las metas tridimensionales, especialmente las metas de emociones, actitudes y valores, se han convertido en uno de los enfoques de nuestra revisión del examen de ingreso a la universidad de 2015.
3. Preste más atención a la recopilación y formación de nuevos tipos de preguntas. La conciencia sobre la nueva reforma curricular será más abierta y es probable que surjan nuevos problemas. Por lo general, se debe prestar más atención a la recopilación y la formación, como situaciones, conocimiento común de la literatura y la historia, estudios de investigación, comprensión dialéctica y otros temas.
4. Explicar adecuadamente el patrimonio histórico y cultural de la provincia de Anhui. La revisión exhaustiva de la literatura del Examen de Ingreso a la Universidad de 2015 tendrá temas independientes. Se puede encontrar que también hay algunos temas que examinan el destacado patrimonio histórico y cultural de nuestra provincia, del cual nuestra provincia puede aprender.
5. Centrarse en mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes y extraer información eficaz. Los dos materiales son relativamente confusos en la lectura, uno es chino clásico y el otro es retórica diplomática. Al repasar y entrenar, debes aumentar tu intensidad de lectura. La extracción de información efectiva se puede dividir en dos categorías: una es extraer información efectiva de preguntas de opción múltiple, la clave es captar los tres elementos de la pregunta (especialmente el elemento de tiempo) y la otra es extraer información efectiva de la subjetiva. preguntas. ¿Qué realizar y cómo realizar la prueba? pregunta. Según los profesores que participaron en la calificación del examen de ingreso a la universidad, algunos estudiantes respondieron las preguntas 32? ¿Señale las similitudes entre el sistema de exámenes imperial de la dinastía Tang y el moderno sistema de exámenes de la administración pública británica en la promoción del progreso social? En la pregunta, en realidad respondí el examen imperial en la dinastía Song. ¿Obviamente no entendí? ¿Qué realizar y cómo realizar la prueba? Pregunta
6. Respecto a la formación y evaluación. Las preguntas de capacitación deben seguir el principio de que el contenido de la prueba no debe exceder el alcance del programa de la prueba, el estilo de diseño debe ser consistente con las preguntas de ejemplo del programa de la prueba y se deben adoptar los principios de equidad y responsabilidad para mejorar la prueba de los estudiantes. -tomando habilidades y destrezas. El método específico consiste en recopilar y organizar las preguntas de la prueba de simulación del examen de ingreso a la universidad del área de reforma curricular y los principales sitios web de enseñanza de historia. También puede consultar las preguntas de muestra del programa del examen y diseñar sus propias preguntas. Es necesario fortalecer el cultivo de las habilidades y destrezas de los candidatos para tomar exámenes, como si la escritura es clara, si las respuestas están dentro del rango prescrito, si la expresión del lenguaje es concisa y concisa, si la presión psicológica es demasiado tensa. , etc. Al comentar, se debe alentar a los estudiantes a organizar sus respuestas de manera razonable, y las respuestas deben ser profesionales, estandarizadas y refinadas. Necesitan estudiar la dirección del examen de ingreso a la universidad, resumir las reglas de las proposiciones y resumir las habilidades y requisitos para resolver preguntas.
Resumen del trabajo final de los profesores de historia de la escuela secundaria superior 2. Basado en la dirección del examen de ingreso a la universidad 20xx en la provincia de Hubei y las características de las preguntas del examen de historia en las nuevas provincias de reforma curricular (especialmente Ningxia y Hainan), combinado con la situación actual de la enseñanza de historia en la escuela secundaria bajo los nuevos estándares curriculares, la historia de la escuela secundaria superior está especialmente formulada. El plan de revisión es el siguiente.
1. Ideología rectora
Basado en los nuevos estándares curriculares, buscar la verdad y el pragmatismo, explorar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje adecuados para los estudiantes, implementar los nuevos conceptos curriculares y superar los obstáculos. El objetivo principal es sentar una base sólida y cultivar habilidades. El objetivo es lograr buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad de 2015.
2. Bases de revisión
1. Contenido
La enseñanza de historia en la escuela secundaria debe basarse en los "Estándares del plan de estudios de historia general de la escuela secundaria (experimental)" y " 20xx Colegios y universidades generales Se basa en el "Programa de estudios del examen nacional unificado para admisiones (documento de Hubei)" y el libro de texto de People's Education Press. Los estándares curriculares reflejan la voluntad del país y son los documentos programáticos en los que se basa la nueva ronda de reforma curricular de Historia. Los libros de texto de historia son el principal material para la enseñanza de la historia; el programa de estudios es una base importante para la preparación de los exámenes. Los tres fundamentos son interdependientes y uno no puede existir sin el otro.
2. Propuesta
El examen de ingreso a la universidad bajo la nueva reforma curricular tiene como objetivo guiar correctamente a las escuelas intermedias para implementar una educación de calidad, encarnar el espíritu y el concepto de la nueva reforma curricular de la escuela secundaria. y reflejar las características del nuevo plan curricular de la escuela secundaria y los requisitos generales para los estándares curriculares en cada disciplina.
2015 es el primer año del examen de ingreso a la universidad en la provincia de Hubei después de la nueva reforma curricular. Debemos estudiar cuidadosamente las preguntas del examen de ingreso a la universidad en otras regiones (especialmente Ningxia, Hainan y otros lugares) bajo el nuevo plan de estudios. reforma. ¿Nuevo material, nuevas escenas? La creación y aplicación del "aprendizaje basado en la investigación" consiste en utilizar el conocimiento de aprendizaje de los estudiantes en el contexto de la vida real, guiar a los estudiantes a comprender profundamente el conocimiento en el proceso de resolución de problemas prácticos y defender el aprendizaje basado en la investigación, ¿enfatiza? ¿Sobre la combinación de historia e historia? Principios históricos, logrando así la unidad orgánica en capacidades de conocimiento, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores.
3. Métodos de revisión
1. Disposición del tiempo: ¿vacaciones de verano 20xx? Finales del 20xx de febrero (una ronda de revisión)
2. Revisar ideas: consolidar conocimientos básicos, aclarar pistas básicas y desarrollar habilidades básicas.
3. Tareas principales: Centrarse en los materiales didácticos, revisar los temas de la unidad, sentar una base sólida, sistematizar y estructurar el conocimiento, y ampliar la profundidad y amplitud sobre esta base, combinada con la realidad, para formar a los estudiantes. Utilice la capacidad del conocimiento para aprobar la unidad, seleccione cuidadosamente los ejercicios, brinde conferencias y comentarios oportunos y esfuércese por reservar tiempo en cada clase para que los estudiantes memoricen algunos conocimientos clave, consolidando así los conocimientos aprendidos en clase.
4. Método: Las horas de clase son el principal método de aprendizaje, y en cada unidad se llevan a cabo pequeños temas. Después del final de una unidad, se debe realizar el resumen de la unidad y las pruebas, y después del final de cada módulo, se debe realizar la prueba de aprobación del módulo.
Se utilizan cuatro enlaces: lectura, expresión oral (escucha), práctica y evaluación:
¿El primer enlace? Lectura: utilice el tiempo normal de clase para aclarar el propósito y los requisitos, y lea con preguntas de manera específica y planificada de acuerdo con el plan de estudio. Sobre esta base, ordenar las conexiones lógicas entre unidades y clases, construir una estructura de conocimiento de enseñanza relativamente rigurosa y hacer que el conocimiento adquirido sea sistemático, organizado y en red.
¿El segundo enlace? Conferencia (análisis): sobre la base de comprender los conocimientos básicos, comprender hechos históricos básicos, resaltar puntos clave y difíciles y mejorar la capacidad de análisis histórico y resolución de problemas (consolidar el conocimiento y formar gradualmente la capacidad de pensamiento de la disciplina histórica). Al mismo tiempo, para ampliar el conocimiento de los puntos de la prueba, es mejor que los profesores se concentren en enseñar más y practicar más, resaltando los puntos clave y analizando los temas centrales de cada punto de la prueba.
¿El tercer enlace? Capacitación: revise después de la clase, seleccione tipos de preguntas típicas y brinde comentarios oportunos sobre las pruebas. Puedes adoptar el método de un pequeño ejercicio por lección (formación en clase) para consolidarlo e implementarlo a tiempo. Después de la práctica, las respuestas deben comprobarse, analizarse y resumirse. A través de preguntas típicas, se desarrollan gradualmente las habilidades básicas de los estudiantes, como la capacidad de comprensión, la capacidad de adquisición de información, la capacidad de expresión, la capacidad analítica, la capacidad de innovación, etc.
¿El cuarto eslabón? Comentarios: incluyendo comentarios de los profesores y autoevaluación de los estudiantes. Después de cada prueba de unidad y prueba de módulo, los profesores deben centrarse en los comentarios. En el proceso de explicación y evaluación de ejercicios y exámenes, los profesores deben prestar especial atención a los métodos de resolución de problemas para reducir los errores de resolución de problemas y mejorar la capacidad para realizar exámenes.
Esta ronda de revisión se centra en la comprensión de conceptos históricos y el dominio de conocimientos básicos.
El conocimiento básico incluye no sólo hechos históricos específicos, sino también la comprensión de regularidades. Las pistas históricas y las características escénicas también entran en esta categoría. ¿Se debe realizar el dominio de los conocimientos básicos? ¿Completo, preciso, novedoso, detallado? principio. ? ¿todo? En otras palabras, la revisión debe ser exhaustiva y no se pueden perder los puntos de conocimiento del programa del examen. Sobre esta base, se puede reforzar el enfoque; ¿permitir? Es decir, recordar, comprender e interpretar con precisión el conocimiento; ¿profundo? Es decir, necesitamos tener una comprensión profunda de los fenómenos históricos, las conexiones internas y las leyes; ¿Nuevo? Es decir, comprender y consolidar el conocimiento histórico desde múltiples ángulos, niveles y direcciones; ¿Estás bien? Eso significa atención al detalle. Las preguntas integrales de los exámenes de artes liberales de los últimos años nos han inspirado a prestar atención a los detalles. Muchas preguntas no son difíciles, pero la investigación es muy detallada y el espíritu se muestra en las sutiles prescripciones. Los detalles determinan el éxito o el fracaso.
4. Requisitos específicos
(1) Para el examen de ingreso a la universidad, implementar nuevos conceptos curriculares y cambiar el modelo de aula.
1. Cambiar hasta el final sin cultivar las habilidades de los estudiantes.
Para movilizar la participación de los estudiantes y fortalecer la formación del pensamiento, los profesores deben centrarse en ayudar a los estudiantes a ordenar sus niveles de pensamiento y guiar sus métodos de pensamiento mientras hablan para garantizar una formación oportuna y suficiente;
2. El cambio sólo implica la enseñanza del conocimiento, no la enseñanza material.
No hay preguntas ni materiales en el examen de ingreso a la universidad. Si no hay enseñanza material en el aula, los estudiantes no podrán desarrollar habilidades de procesamiento de materiales.
3. Solo se ha cambiado la clasificación y análisis del conocimiento puro, y no se han explicado los puntos de prueba ni los requisitos del examen de ingreso a la universidad.
Cada clase debe incluir interpretación de los puntos del examen de ingreso a la universidad, comentarios sobre las preguntas del examen, predicción de los resultados del examen y entrenamiento de simulación. Utilice los sentimientos y requisitos del examen de ingreso a la universidad para guiar la enseñanza y el aprendizaje. De lo contrario, se trata de un grave fracaso docente, que no puede movilizar plenamente los intereses de los estudiantes ni activar su pensamiento.
(Muchos de los exámenes de ingreso a la universidad no pueden ser impartidos por maestros y requieren que los estudiantes tengan la capacidad de pensar de forma independiente. La capacidad de pensamiento independiente no puede ser cultivada solo por los maestros, sino que debe participar y cultivarse en la capacitación. )
(2) Implementar rutinas
1. Preparar las lecciones con cuidado.
Los planes de lecciones están cuidadosamente redactados, optimizados e integrados. No solo están detallados, sino que también están relacionados con el examen de ingreso a la universidad, los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, los procedimientos de enseñanza, etc.
2. Enseñanza jerárquica.
La profundidad del conocimiento tiene niveles, el desarrollo del pensamiento es gradual y la calidad de los estudiantes en diferentes niveles también es diferente. Por lo tanto, mediante la implementación de la enseñanza en capas y el avance gradual, todos los estudiantes pueden mejorar, los estudiantes de clase baja pueden aceptarlo y los estudiantes de clase alta pueden desarrollarse.
3. Inspección de tareas. Se debe asignar y corregir o verificar una cierta cantidad de tarea todos los días. La clave es instar a los estudiantes a practicar después de clase para consolidar y profundizar sus conocimientos. Esta es la clave para la implementación de una enseñanza eficaz.
4. Exámenes semanales y mensuales. Además de la enseñanza presencial y las tareas en casa, también es necesario fortalecer la consolidación de conocimientos y la profundización del pensamiento mediante exámenes semanales y mensuales. Los exámenes semanales y los exámenes mensuales también son cosas que debemos verificar durante nuestra enseñanza. Cabe destacar que algunos exámenes semanales se cambian a práctica semanal, lo que no es tan bueno como los exámenes. El impacto de los exámenes en la sensación de estrés de los estudiantes, el entrenamiento de velocidad y los estándares de respuesta es mucho mayor que la práctica. En segundo lugar, independientemente de la práctica, los exámenes semanales o los exámenes mensuales, debes evaluar si practicas o realizas exámenes. Sólo comentando pueden los estudiantes aclarar sus errores y sublimar sus pensamientos.
5. Tutorías de autoestudio. La lectura de historia mediante el autoestudio por la noche es una garantía de tiempo importante para la consolidación del aprendizaje de la historia, pero si los estudiantes quieren leer historia, los profesores de historia deben poder ayudarlos después del trabajo. La tutoría impartida por profesores de historia después del trabajo por la noche es útil para que los estudiantes resuelvan problemas y aumenten su interés en aprender historia. También creará presión emocional y supervisión para los estudiantes que aprenden historia, lo que naturalmente favorece la consolidación del conocimiento histórico.