Para formar un equipo de docentes de alta calidad, primero debemos establecer una "perspectiva docente" científica. Según los dirigentes de la Escuela Secundaria de Zhengding, el concepto de calidad de los profesores modernos debe incluir dos aspectos. Por un lado, deben tener cualidades básicas que trasciendan los tiempos, como el amor por los estudiantes, el sentido de la justicia, el espíritu cooperativo, el patriotismo y la responsabilidad social; por otro lado, deben tener la capacidad de aprender, informarse e investigar a lo largo de toda la vida; -Enseñanza basada en la adaptación a los cambios sociales.
Bajo la guía de la "perspectiva docente" correcta, la escuela ha formulado objetivos prácticos de formación de talentos basados en la situación real de que cada vez más profesores nuevos se unen al equipo docente: primero, acelerar la formación de maestros académicos. y maestros de materias. El segundo es cultivar y crear un gran número de líderes de materias jóvenes y de mediana edad y pilares docentes con espíritu innovador y capacidad práctica. En tercer lugar, el cultivo de "maestros famosos" impulsará el desarrollo de todos los profesores y promoverá la formación; surgimiento de talentos de desarrollo integral.
En términos de cultivar docentes de alta calidad, las prácticas avanzadas de la escuela secundaria Zhengding se reflejan primero en un sólido trabajo de capacitación. La escuela se adhiere al principio de enviar estudiantes e invitarlos a entrar. Llevar a cabo activamente educación continua para el personal profesional y técnico y establecer un sistema de aprendizaje rotativo para los maestros de primera línea para que puedan turnarse para asistir a colegios y universidades durante las vacaciones de invierno y verano para recibir capacitación sobre materiales y métodos de enseñanza. Además, la escuela celebra reuniones anuales sobre enseñanza, investigación científica y educación moral cada año, y ha invitado sucesivamente a famosos líderes y expertos en educación y enseñanza como Zhang, Zhu, Gu Zhichuan, Liu y Lu Tongzhou a la escuela para dar conferencias, asistir a clases y conferencias especiales.
En términos de inversión en gastos de formación docente, Zhengding Middle School ahorra dinero y asigna fondos, lo que proporciona una sólida garantía para el trabajo de formación. En 2013, la escuela secundaria de Zhengding gastó 1,02 millones de yuanes en formación de profesores, un aumento de 270.000 yuanes en comparación con 2012. Más de 10 profesores han viajado al extranjero para realizar intercambios y estudios complementarios, y 350 personas han participado en diversas formaciones de todos los niveles. A nivel de formación, la formación docente en la escuela secundaria de Zhengding se refleja principalmente en tres aspectos: formación organizada por unidades superiores, formación en la escuela e investigación entre pares.
En la formación de nuevos profesores, Zhengding Middle School ha adoptado diversos medios para promover su crecimiento profesional. En concreto se refleja en seis aspectos. El primero es el "entrenamiento". Se trata de implementar una formación previa al empleo. Todos los nuevos profesores deben asistir a cursos de formación previa al servicio organizados por la escuela antes de asumir sus puestos. El segundo es "enseñar", es decir, llevar a cabo una "tutoría de docentes" en el trabajo y orientar las actividades antiguas y nuevas, lo que requiere que cada docente joven aprenda de un docente experimentado. El tercero es la "enseñanza", que enfatiza la preparación colectiva de lecciones y conferencias. El cuarto es "práctica". La escuela organiza especialmente un "equipo de evaluación docente" para profundizar en el aula, escuchar a los profesores jóvenes "empujar puertas", realizar evaluaciones oportunas y brindar opiniones orientativas. El quinto es la "observación", que consiste en realizar actividades de observación institucionalizadas de manera planificada y jerárquica. El sexto es "usar", es decir, utilizarlo con valentía.
Una gestión precisa crea las condiciones para el éxito de los docentes de alta calidad
Para formar un equipo de docentes de alta calidad, debemos centrarnos en la innovación en la gestión orientada a las personas y fortalecerla continuamente. Por lo tanto, la escuela secundaria Zhengding ha explorado activamente aspectos como el fortalecimiento de la formación de cuadros, la reforma del sistema de nombramientos, el fortalecimiento de la gestión democrática y la mejora del sistema de evaluación, y ha mejorado continuamente la eficiencia de la gestión.
El tren va rápido, gracias a la diadema. Para construir un equipo docente de alta calidad, primero debemos tener un equipo directivo de alta calidad. Un buen director es un buen equipo; un buen equipo son las alas de la escuela. La escuela concede gran importancia a la construcción profesional del equipo de cuadros, armando las mentes de los cuadros con conceptos avanzados de educación y enseñanza. Sobre la base del sistema de gestión "plano" original, concede gran importancia a la orientación ideológica y metodológica de los cuadros. cuadros de nivel medio, aclara aún más las responsabilidades laborales y formula El sistema de evaluación y evaluación se fortalecerá, y se mejorará el sistema de reuniones periódicas, el sistema de informes e intercambio, las visitas de intercambio y el sistema de aprendizaje, etc., para mejorar el sentido de misión. , responsabilidad y responsabilidad de los cuadros de nivel medio, y crear para ellos un entorno de trabajo competitivo, cooperativo, tenso y animado.
Durante mucho tiempo, la falta de un mecanismo de competencia en el actual sistema de empleo ha traído dificultades para la utilización, consolidación y mejora de la calidad del equipo docente. Todos tienen el mismo "cuenco de arroz de hierro", comen de la "olla grande" y ganan "dinero seguro", creando una situación en la que no hay motivación interna ni presión externa, lo que inhibe el entusiasmo y la creatividad del equipo docente. Con este fin, la escuela ha llevado a cabo reformas drásticas. Sobre la base de apoyar el sistema de responsabilidad del director, la escuela ha implementado un sistema de nombramiento de profesores.
La implementación de este sistema ha activado el agua estancada actual, movilizó el entusiasmo de los profesores y el personal, mejoró el sentido de responsabilidad de los profesores y el personal, rompió la práctica tradicional de clasificar según la antigüedad y permitió que un gran número de profesores destacados se destacaran. Y formó un equipo de profesores con gran efectividad en el combate.
¿Cómo estar verdaderamente orientado a las personas? La gestión democrática de la escuela secundaria de Zhengding hace realidad este concepto. La escuela concede gran importancia a la celebración de congresos de profesores, y los asuntos importantes de la escuela deben ser revisados y aprobados por el congreso de profesores y personal. Celebra simposios periódicos con profesores de varios departamentos y de todas las edades para solicitar la opinión de los profesores; el trabajo actual de la escuela y su desarrollo a mediano y largo plazo; mejora los canales de comunicación y deja mensajes a través de foros, buzones de correo y otras formas convenientes para mantener la fluidez del discurso y brindar retroalimentación a través de diversos canales; ; establecer y mejorar sistemas para garantizar el buen progreso de la gestión democrática.
Además, la escuela secundaria Zhengding ha establecido un sistema de evaluación para promover el desarrollo profesional de los docentes. Evaluar de manera integral y científica la labor docente de los docentes, no tomando los puntajes de las pruebas de los estudiantes como principal indicador de evaluación del nivel de enseñanza de los docentes, unificando la evaluación de la labor docente de los docentes con la evaluación del desarrollo profesional de los docentes, enfocándose en el valor del proceso de la labor docente de los docentes. participación en prácticas de reforma, valor agregado y reforma curricular. Se debe valorar el grado de implementación y los resultados graduales, y se debe valorar el trabajo de los docentes, promoviendo así la capacidad de los docentes para implementar y desarrollar el currículo, y estimulando a los docentes a practicar más la reforma docente. con entusiasmo.
Una investigación científica rigurosa descubre la fuente de excelencia para docentes de alta calidad
La investigación científica educativa es una fuerza importante para promover la profundización de la reforma docente, la única manera de explorar las leyes de enseñanza. y una manera confiable de mejorar continuamente la calidad de la educación y la enseñanza. En la práctica y la exploración, los líderes de la escuela secundaria de Zhengding se dieron cuenta gradualmente de la importancia y la necesidad de la investigación científica educativa para la formación de docentes y el rápido desarrollo de la escuela, y propusieron la idea de trabajo de "participación total, punto a punto". -Integración de puntos y procesización", con la investigación científica como precursora. , promover la enseñanza a través de la investigación científica.
La escuela primero estableció y mejoró un conjunto de sistemas de trabajo de investigación científica basados en la resolución de problemas prácticos: sistema de aprendizaje teórico, sistema de gestión de proyectos, sistema de informes y intercambio de logros de investigación científica, sistema de recompensa por logros de investigación científica, etc. Llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación de todo el personal para que todos los docentes puedan participar activamente en la enseñanza y la investigación y aplicar y promover conscientemente los resultados de la enseñanza y la investigación en la práctica. Por ejemplo, se han establecido un sistema de actividades colectivas de grupos de enseñanza e investigación, un sistema de preparación de lecciones, escucha de conferencias y conferencias, un sistema de grupos de enseñanza e investigación de subcontratación de liderazgo, etc., para resolver rápidamente varios problemas descubiertos en la enseñanza y promover activamente la experiencia docente. .
Al inicio de cada curso escolar, cada profesor deberá fijar su propio tema de investigación, permitiendo a los profesores participar activamente en la investigación en la selección de temas, diseño, experimentos, conclusiones, etc. en base a su propio trabajo. y condiciones de enseñanza. Recibir la formación y orientación correspondiente y mejorar continuamente su interés y capacidad en el desempeño de actividades educativas, docentes y de investigación científica. Los resultados de la investigación científica una vez finalizado el proyecto se evaluarán para atraer a más profesores a unirse al equipo de investigación científica, mejorar continuamente la atmósfera de investigación científica de toda la escuela y lograr verdaderamente la participación y cooperación de todos.
“Adherirse a la posición de liderazgo en la investigación científica” es una de las ideas rectoras del sistema de enseñanza de la escuela. Durante mucho tiempo, todos los profesores y el personal han seguido este concepto básico, han mejorado continuamente su nivel de investigación científica, han mejorado efectivamente la educación y la calidad de la enseñanza de la escuela y han logrado resultados gratificantes. En 2013, hubo cuatro proyectos a nivel provincial, siete proyectos a nivel provincial y 33 proyectos a nivel municipal. Publicó 90 artículos en revistas nacionales, provinciales y municipales, y 110 personas editaron y participaron en la edición y publicación de más de 70 libros. Se organizaron 65.438 05 conferencias a cargo de expertos en diversos campos, 65.438 04 docentes actuaron como instructores de formación docente nacional y provincial y 6 personas participaron en la formación en las disciplinas correspondientes. El director Zhou Qing recibió el título honorífico de Trabajador Modelo de la ciudad de Shijiazhuang. Un gran número de maestros jóvenes y de mediana edad recibieron premios como maestros provinciales, trabajadores provinciales de educación moral avanzada, maestros municipales famosos, maestros clave, trabajadores de educación moral avanzada y ética docente. pioneros y trabajadores municipales de investigación científica avanzada.
Sobre la base de hacer un buen trabajo en investigación científica, la escuela concede gran importancia a la investigación básica sobre la enseñanza de diversas materias y adopta diversas medidas para promover el nivel profesional de los profesores a un nuevo nivel. Los cursos de evaluación son una buena oportunidad para formar a profesores jóvenes. A lo largo de los años, un gran número de profesores jóvenes han surgido de la escuela secundaria Zhengding en Shijiazhuang, Hebei e incluso en todo el país, convirtiéndose en la columna vertebral del rápido desarrollo de la escuela y mejorando rápidamente la calidad general del personal docente.
El cuidado humanístico es una garantía para la felicidad de los docentes de alta calidad
Además de la formación, la gestión y la investigación científica mencionadas anteriormente, existe otra necesidad: construir un entorno de alta calidad. Equipo docente de calidad. Los factores indispensables son el índice de felicidad y la identidad profesional de los docentes. Una escuela excelente definitivamente hará que todos los maestros estén felices de trabajar, maximizando así su entusiasmo e iniciativa en el trabajo, y maximizando su sabiduría y potencial. Entonces, ¿cómo mejora la escuela secundaria Zhengding el índice de felicidad de los profesores?
El primero es mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los profesores y el personal y crear una atmósfera de trabajo cálida y relajada para ellos. La escuela construye vigorosamente la cultura del campus; optimiza las condiciones de trabajo de los maestros en las oficinas, los grupos de grado, los grupos de preparación de lecciones, etc.; renueva y mejora las instalaciones deportivas y de fitness; agrega nuevos equipos a los dormitorios de empleados individuales para mejorar las condiciones de vida; comidas en el comedor y actitudes de servicio; se preocupa por la vida personal de los profesores y los problemas del personal, brinda ayuda oportuna y efectiva a sus hijos en la escuela, el matrimonio, etc., prepara activamente fondos y brinda beneficios para los maestros y el personal dentro del alcance permitido por la política; .
En segundo lugar, brindar a los docentes pleno respeto y atención al cuidado humanista. La escuela tiende puentes y vínculos entre organizaciones, líderes y talentos del partido a través de múltiples canales y niveles, y brinda atención y ayuda en el trabajo y la vida, lo que refleja plenamente la calidez de la organización. Esto se refleja principalmente en los "seis corazones" duraderos cuando se trata con nuevos profesores: Cuidado - La mayoría de los nuevos profesores vienen de todo el país. Son nuevos en la escuela y no están familiarizados con todos los aspectos de la situación y no están acostumbrados. lo. Por lo tanto, la escuela asignó a un maestro para que fuera responsable de la recepción y los arreglos, y para informarse sobre el bienestar de los estudiantes. Amor: el nuevo maestro es un maestro en la superficie, pero debe usar el amor para tolerar y comprender a los estudiantes que ayer escuchaban en el aula y darles tiempo para integrarse en la cultura colectiva existente. Sinceridad: la escuela selecciona profesores para los nuevos profesores, los empareja, organiza profesores experimentados para dar conferencias, escuchar clases, evaluar clases y presentar algunas sugerencias y métodos de mejora. Confianza: los nuevos profesores suelen ser impacientes y perderán la confianza una vez que los resultados de su enseñanza no sean satisfactorios. En este momento, la escuela debe alentarlos mientras hacen un buen trabajo brindando asistencia y hacerles saber que esta es la única manera de que los maestros crezcan. Paciencia: un maestro maduro necesita al menos de tres a cinco años para crecer. Sea paciente con su crecimiento, aprenda a esperar y no se apresure a alcanzar el éxito. No se preocupe: cuando llegue el momento, las escuelas serán audaces con los nuevos profesores y los presionarán para que lo hagan con valentía. Estimular su potencial y permitirles convertirse en profesores cualificados y excelentes profesores lo antes posible.