El tiempo vuela, y han pasado más de diez años en un abrir y cerrar de ojos, mirando hacia atrás en mi proceso de crecimiento a lo largo de los años, me siento como un hilo fino, tan ligero pero tan largo. Aquí resumo algunas experiencias y pensamientos, que serán útiles para mi trabajo futuro.
1. Las ideas son la precursora de la acción.
Los estudiantes son personas, personas vivas y en crecimiento, no simples contenedores. Los niños en la escuela primaria se encuentran en un período de rápido crecimiento. Para lograr un crecimiento rápido, necesitan más nutrientes. ¿Quién les proporcionará estos nutrientes? Creo que es mi deber como docente, y a partir de esto realmente me di cuenta de que enseñar no es tan simple como imaginaba. El concepto de nueva reforma curricular señala que el desarrollo de los estudiantes debe ser integral, armonioso y sostenible. Por tanto, un profesor necesita hacer demasiado. En el proceso de diseño docente, pienso constantemente si mi enseñanza realmente puede promover el desarrollo de los estudiantes; en el proceso de implementación docente, reviso constantemente mi diseño docente para enseñar con base en los estudiantes cuando la enseñanza se convierte en un evento histórico, constantemente; ¿Reflexionar sobre lo que es beneficioso para mí en el desarrollo estudiantil? ¿Cuáles son inútiles? Proporcionar referencia de experiencia para la próxima práctica. Constantemente me aconsejo que la enseñanza de las matemáticas debe comprender que "todos aprenden matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas". Después de cambiar mi filosofía, me di cuenta profundamente de que los estudiantes a menudo experimentan el mismo crecimiento sedoso que yo. Aunque este crecimiento parece mínimo, es indispensable.
2. La acción lo es todo.
Si actúas, tienes un 50% de posibilidades de éxito. La llamada madre exitosa es un fracaso, lo que demuestra que el fracaso en el proceso de práctica es inevitable. Aunque el fracaso puede desanimar a la gente, creo que a mí me trae más reflexión y búsqueda. Desde este semestre, he leído atentamente libros como "Nuevos conceptos curriculares y enseñanza de matemáticas en el aula en la escuela primaria" e "Interpretación de los estándares curriculares de matemáticas". He tomado notas de lectura, combinadas con orientación teórica para reflexionar sobre mi práctica docente y promovida. Yo mismo a través de la reflexión y la práctica continuas. El crecimiento prueba la felicidad y la alegría de crecer como la seda.
3. La práctica es el único criterio para probar la verdad.
En la enseñanza, he formado mi propio estilo de enseñanza, que se resume principalmente en los siguientes tres puntos:
(1) Estimular el interés de los estudiantes y convertir el estudio duro en alegría.
Lo siento plenamente en mi práctica docente: los métodos de enseñanza tradicionales son demasiado rígidos, lo que hace que el conocimiento matemático sea aburrido. Los estudiantes están en un estado pasivo al recibir el conocimiento, su pensamiento está en un estado reprimido y están cansados. del aprendizaje, lo que dificulta la obtención de conocimientos. Busco un arte de enseñanza de alto nivel, estimulo el interés de los estudiantes, creo un ambiente de enseñanza relajado y agradable, dejo que los estudiantes intenten consciente y activamente y convierto el estudio arduo en un estudio alegre. ¿Cómo convertir un estudio duro en un estudio alegre? Principalmente adopto tres enfoques: primero, comenzar con el contenido de enseñanza, explorar completamente el encanto de los propios materiales didácticos y satisfacer y estimular las necesidades emocionales y el deseo de conocimiento de los estudiantes. El segundo es organizar razonablemente la densidad, dificultad y velocidad de la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan mantener consistentemente su pleno entusiasmo por el conocimiento. El tercero es crear y utilizar alternativamente métodos de enseñanza animados basados en las características psicológicas de los niños y establecer una atmósfera y un escenario de enseñanza que sean atractivos, divertidos y que olviden el aburrimiento. Entre estos tres enfoques, presto especial atención al uso de métodos de enseñanza, creando "establecer un entorno fascinante", "demostraciones físicas que profundicen la comprensión", "crear material didáctico que sea intuitivo", "historias que sean emocionantes y atraer la atención", "Cinco métodos básicos para estimular el interés, incluida la grabación de diapositivas, la combinación de movimiento y quietud, hacen que esos números, símbolos y conceptos aparentemente aburridos se vuelvan amigables y conmovedores, llenos de pura puerilidad.
(2) Guíe a los estudiantes para que intenten convertir el aprendizaje en aprendizaje.
Creo que en los niños de primaria, especialmente en los de grado medio y superior, dominan la atención involuntaria y el pensamiento de imágenes, pero el desarrollo del pensamiento casual y abstracto también es completamente posible y muy necesario.
Por lo tanto, siempre he sostenido que la tarea del maestro es construir un puente entre los dos, ayudar a los estudiantes a transformar la atención involuntaria en atención aleatoria y pasar del pensamiento de imágenes al pensamiento abstracto. A través de sus propias manos y operaciones cerebrales, pueden lograrlo. El propósito de la autopercepción, el autodescubrimiento y la autoprueba de nuevos conocimientos. En la enseñanza en el aula, me he fijado tres reglas y formulé estrictas "reglas y preceptos claros" para lograr de manera efectiva que "los maestros hablen menos y los estudiantes hablen más, los maestros hablen menos y los estudiantes piensen más", a fin de lograr el objetivo de cambiar a los maestros. enseñar a los estudiantes a aprender, para que los estudiantes puedan aprender por sí mismos.
Al repasar los cálculos simples de multiplicación, puse 20 preguntas en la pizarra sobre multiplicar 99 y números de dos dígitos, y luego los profesores y alumnos compitieron. Como resultado, aunque los estudiantes también utilizaron algoritmos simples, quedaron muy por detrás de los profesores. Los estudiantes no podían esperar a que el profesor les contara el secreto del cálculo rápido, pero no perdí tiempo en hacérselo saber, no se lo expliqué, solo les mostré la relación entre productos y multiplicadores. , comparación y cálculo, los niños se apresuraron a comenzar a hablar e informar la verdad que descubrieron. Algunas personas dicen: el número de dos dígitos más alto del producto es 1 menos que estos dos dígitos, y la suma del número de dos dígitos más bajo del producto y este número de dos dígitos es exactamente 100. Resta estos dos dígitos de 100 para obtener el número de dos dígitos más bajo del número de producto. Algunas personas dicen: restar estos dos dígitos de 100 es una resta abdicada, lo que afecta la velocidad del cálculo. Puede usar 99 para restar los dos dígitos más altos del producto, o puede obtener los dos dígitos más bajos del producto. Con sólo unas pocas palabras entre nosotros, y sin mucha ayuda del profesor, encontramos un método de cálculo rápido para calcular 99 por sí solo, y descubrir cómo multiplicar 99 con un solo dígito, y 999 con un solo dígito y doble. dígito Para consolidar conocimientos, desarrollar conocimientos y transferir habilidades, todos aplaudieron con alegría y victoria.
(3) Comunicar conexiones de conocimiento y convertir el conocimiento en habilidades.
En el proceso de enseñanza presto especial atención a la conexión interna del conocimiento comunicativo. Estoy familiarizado con las características de construcción del conocimiento matemático y estoy convencido de que "cualquier conocimiento matemático nuevo se construye a partir de dos o más conocimientos antiguos", y creo además que mientras ayudemos a los estudiantes a comunicar dos o más conocimientos antiguos, los estudiantes pueden construir un nuevo edificio de conocimiento. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza real, siempre hago grandes esfuerzos para revelar las conexiones intrínsecas entre el conocimiento matemático y guiar a los estudiantes a utilizar el pensamiento divergente para examinar, comprender y comparar desde diferentes ángulos, diferentes ideas y diferentes métodos para resolver. problemas matemáticos abstraídos de la vida real, haciendo "vivo" el conocimiento aprendido y formando el "poder" para resolver nuevos problemas.
El crecimiento de los docentes es un proceso largo y no se puede saltar; el crecimiento de los docentes es sutil y se puede lograr un salto sin darse cuenta. Los cambios sutiles reflejados en el proceso de crecimiento de los docentes deben ser lentos; entendidos por los propios profesores. Aunque estarán llenos de muchos arrepentimientos y amarguras, todos son necesarios en el proceso de crecimiento. Echemos un vistazo, siempre hay algunas bendiciones y arrepentimientos en el proceso de la vida.