Este estudio tiene como objetivo cambiar el entorno de enseñanza de las clases de comprensión auditiva y expresión oral en inglés y crear situaciones lingüísticas reales para los estudiantes a través de la intervención en el aula de la enseñanza situacional. Por otro lado, puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimular su aprendizaje independiente después de clase, mejorando así sus habilidades para escuchar y hablar en inglés y desarrollando sus habilidades integrales de aplicación del lenguaje.
Palabras clave: enseñanza situacional; educación vocacional superior; escuchar y hablar
Antecedentes de la investigación 1
1.1 Situación actual de la enseñanza de escuchar y hablar en inglés en las escuelas vocacionales superiores.
El objetivo de la enseñanza de los cursos de inglés en las escuelas superiores de formación profesional es cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar realmente el inglés, especialmente sus habilidades para escuchar y hablar. En la actualidad, las clases de comprensión auditiva en inglés en las escuelas vocacionales superiores todavía utilizan un modelo de enseñanza único. Los estudiantes carecen de preparación previa a la clase y tienen dificultades para comprender los objetivos de comprensión auditiva que deben alcanzarse. El efecto de enseñanza de las clases de comprensión auditiva es deficiente. Debido a diversas condiciones, la enseñanza oral del inglés no se puede llevar a cabo de manera efectiva. Es difícil para los profesores organizar las actividades de habla inglesa en el aula de manera ordenada y eficiente. La interacción entre profesores y estudiantes y entre estudiantes y estudiantes se reduce, lo que afecta la efectividad. de la enseñanza oral del inglés. En lo que respecta a los estudiantes, los factores que causan que los estudiantes de formación profesional superior “no entiendan” y “no hablen” inglés son: En primer lugar, influenciada por la educación orientada a los exámenes, la enseñanza del inglés generalmente enfatiza el conocimiento sobre la capacidad. En segundo lugar, las fuentes de estudiantes de formación profesional superior son complejas e incluyen a los graduados de la escuela secundaria, los graduados de la escuela secundaria técnica y la matrícula clasificada. Dado que los objetivos de enseñanza de cada escuela varían mucho, el dominio del inglés de los estudiantes varía mucho. En tercer lugar, los métodos de aprendizaje no son científicos y la motivación para aprender no es alta. Después de ingresar a colegios y universidades, la mayoría de los estudiantes no resumen a tiempo sus métodos de aprendizaje. Teniendo en cuenta la situación anterior, es imposible cultivar la capacidad integral de los estudiantes para utilizar el inglés basándose en un único modelo de enseñanza en el aula. Para cambiar la situación pasiva de profesores y estudiantes en las clases de comprensión auditiva y expresión oral, debemos partir de reglas especiales de aprendizaje del inglés, estimular el interés de los estudiantes en aprender, movilizar su entusiasmo por aprender, cambiar el modelo único de enseñanza de comprensión auditiva y expresión oral, y cultivar las habilidades para escuchar y hablar en inglés de los estudiantes.
1.2 Introducción a la enseñanza situacional
El modelo de enseñanza situacional consiste en crear una serie de situaciones relacionadas, específicas y vívidas, según las necesidades de los objetivos de enseñanza, con alguien o algo como línea principal. , en todo el aula Las actividades docentes estimularon eficazmente el interés de los estudiantes en el aprendizaje, corrigieron las actitudes de aprendizaje de los estudiantes y mejoraron el rendimiento académico de los estudiantes. El objetivo de la enseñanza situacional es cultivar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes, enfatizando las habilidades de escuchar y hablar. En opinión de los académicos que defienden la enseñanza situacional, el lenguaje oral es primario, la base del lenguaje escrito y un aspecto que debe enfatizarse en la enseñanza. La ventaja de la enseñanza situacional es que favorece el establecimiento de un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. Todo el proceso de enseñanza toma a los estudiantes como cuerpo principal de aprendizaje. Bajo la guía y explicación incisiva y concisa del maestro, los estudiantes usan multimedia para crear situaciones lingüísticas específicas necesarias para enseñar el contenido. A través de la interacción y cooperación entre maestro y estudiante, los estudiantes conducen el aprendizaje o la discusión de temas, el diálogo o el aprendizaje independiente.
2 Enseñanza situacional en la enseñanza de escuchar y hablar en inglés
En el proceso de enseñanza específico, los estudiantes pueden elegir una variedad de métodos de enseñanza que les gusten y aprovechar al máximo los dispositivos multimedia, como jugar Grabaciones o películas brindan a los estudiantes la oportunidad de estar expuestos al inglés auténtico y experimentar una sólida atmósfera lingüística. Los profesores deben centrarse en los estudiantes, ponerlos en situaciones específicas, practicar el diálogo e inspirarlos a expresarse. El proceso de implementación específico es el siguiente: Preparación previa a la clase: Antes de cada clase de comprensión auditiva y expresión oral, el maestro selecciona un tema relacionado con el contenido de la enseñanza, explica el propósito y los requisitos de la enseñanza en el aula, las precauciones, los principios y estándares de evaluación y determina los forma de actividades para expresar el tema, como diálogo, juego de roles, presentación ppt, etc. Los estudiantes trabajan en grupos y hacen pleno uso de bibliotecas y redes informáticas para buscar una gran cantidad de materiales relacionados con el tema. En la actualidad, todavía se utilizan los materiales didácticos "Nuevo inglés práctico" y "Nuevo inglés práctico audiovisual y auditivo". Los materiales didácticos para escuchar y hablar tienden a estar orientados a la vida, situacionales y coloquiales. En la enseñanza, primero se presentan imágenes y se proporcionan algunos materiales de referencia o indicaciones para incitar a los estudiantes con preguntas inspiradoras para estimular el interés de los estudiantes en escuchar y el deseo de hablar, y de pensar y asociarse activamente. Actividades en el aula: para crear un ambiente rico y diverso en el aula, los estudiantes de cada clase se pueden agrupar según diferentes contenidos didácticos para realizar diversas actividades con diferentes temas y tareas. Por ejemplo, en la etapa de escucha, debe concentrar sus pensamientos, utilizar información predictiva para captar los puntos clave y hacer todo lo posible para comprender la idea principal de la oración o párrafo.
Escuchar y memorizar al mismo tiempo, para combinar la escucha con el pensamiento y la memorización. Además, habrá una mesa redonda donde los ponentes resolverán dudas y repetirán contenidos en nombre del grupo. Resumen después de clase: utilice multimedia para comentar rápidamente contenidos y tareas de comprensión oral y auditiva, y corregir los problemas que surjan. Luego el docente y el grupo evaluarán a cada grupo y a sus integrantes en base a los criterios de evaluación establecidos, propondrán áreas de mejora y se prepararán para la siguiente actividad.
3 Análisis del efecto de la enseñanza situacional en la enseñanza de comprensión auditiva y expresión oral en inglés en colegios vocacionales superiores
3.1 Contribuye a mejorar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de inglés.
Durante todo el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a la ambientación de situaciones y utilizar temas de interés para los alumnos para presentar nuevas palabras. Por ejemplo, al presentar una nueva lección, el profesor puede reproducir un vídeo relevante, luego presentar nuevas palabras mientras reproduce varias imágenes y luego utilizar el trabajo en parejas o en grupo para familiarizarse y practicar nuevos patrones de oraciones. El uso de objetos físicos y material didáctico multimedia estimula el interés de los estudiantes, aumenta las expectativas y el entusiasmo de los estudiantes por nuevos conocimientos y mejora en gran medida el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
3.2 Contribuye a mejorar la eficiencia docente de las clases de comprensión auditiva y expresión oral en inglés.
La enseñanza situacional requiere que profesores y alumnos realicen mucho trabajo de preparación antes de la clase, y se lleva a cabo de manera ordenada en función de las tareas de la enseñanza en el aula. Por un lado, los profesores pueden predecir completamente los posibles problemas que pueden surgir en cada eslabón de la enseñanza al preparar las lecciones y los pasos de enseñanza se organizarán de manera más estricta; por otro lado, los estudiantes tienen una clara división del trabajo y pueden completar las tareas; tiempo, lo que mejora enormemente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
3.3 Contribuye a mejorar la capacidad profesional y la calidad integral de los docentes.
En el proceso de implementación de la enseñanza situacional, los docentes deben dominar los conocimientos relacionados con el trabajo, el estudio y la vida, y también utilizar métodos de educación audiovisual como multimedia, laboratorios de idiomas y equipos audiovisuales, que Requiere que los docentes sigan aprendiendo, esforzándose por mejorar sus capacidades profesionales y de calidad integral.
4 Conclusión
El uso de la enseñanza situacional en las clases de comprensión auditiva y expresión oral en inglés puede convertir los libros de texto en un lenguaje vivo, exponer a los estudiantes a entornos reales de inglés y estimular en gran medida su entusiasmo por aprender. Luego, a través de la guía de la escucha y el habla de los estudiantes, podemos mejorar la capacidad de comprensión auditiva, la capacidad de comprensión y la capacidad de expresión en inglés de los estudiantes, mejorar la capacidad de los estudiantes para aceptar el conocimiento, aplicar lo que han aprendido y mejorar la capacidad de aplicación del lenguaje. La enseñanza situacional es un intento útil en las clases de comprensión auditiva y expresión oral en inglés. No excluye otros modelos de enseñanza eficaces, pero debe aprender de las fortalezas de los demás y compensar las debilidades y aplicarlas de manera integral.
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