La evaluación de la enseñanza de la música consiste en utilizar teorías y tecnologías educativas modernas para realizar una evaluación general de la calidad de la enseñanza de los profesores de música en función de los objetivos de la educación musical escolar y el reposicionamiento de El papel de los profesores de música. El juicio de valor también proporciona una guía eficaz para el desarrollo profesional de los profesores de música. La enseñanza de la música en el aula es uno de los principales aspectos de la evaluación del profesorado de música. A través de la evaluación de la enseñanza de música en el aula, se puede evaluar la calidad de los profesores de música en cuanto a nivel de enseñanza, nivel de conocimientos profesionales, capacidad musical, estilo profesional, encanto de personalidad y otros aspectos. El contenido de la evaluación de la enseñanza de la música en el aula de música debe centrarse en las actividades de los estudiantes organizadas por los profesores de música, si los estudiantes pueden lograr un aprendizaje musical efectivo en las actividades de enseñanza y cuántos estudiantes pueden lograr un aprendizaje musical efectivo. Partir principalmente de los siguientes aspectos:
(1) Evaluar los objetivos docentes y centrarse en la integralidad
Los objetivos docentes son el punto de partida y destino de la enseñanza, y su correcta formulación y realización son el clave para medir una lección. La principal medida de la calidad de las lecciones. En primer lugar, desde la perspectiva de los objetivos docentes, depende de si ésta es integral, específica y adecuada. Integral significa que se puede determinar a partir de varios aspectos, como el conocimiento, la capacidad, el pensamiento y las emociones; específicamente, significa que las metas de conocimiento deben tener requisitos cuantitativos, y las metas de capacidad, pensamiento y emociones deben tener requisitos claros y reflejar las características de; la idoneidad se refiere a determinados Los objetivos de enseñanza pueden guiarse por los estándares curriculares, reflejar las características del año actual, el grado y los materiales didácticos de la unidad, ajustarse a la edad real y los patrones cognitivos de los estudiantes y tener una dificultad moderada. En la implementación de cada eslabón de la enseñanza, los docentes no sólo deben prestar atención al logro de las metas implícitas y penetrantes de "emociones, actitudes y valores", sino que también deben prestar especial atención a la penetración de las metas explícitas e implícitas de " procesos y métodos", y aún más atención a la "Implementación del objetivo explícito de “conocimientos y habilidades”. Pueden comprender la escala, seguir las reglas cognitivas de los estudiantes, guiarlos para que aprendan de forma independiente, estimular el interés de los estudiantes en aprender música y experimentar la alegría de aprender música, y centrarse en el cultivo y desarrollo de las cuatro habilidades musicales de los estudiantes.
(2) A la hora de evaluar materiales didácticos, centrarse en la creatividad
En primer lugar, debemos fijarnos en si la organización y el procesamiento de los materiales didácticos son meticulosos. Si los profesores pueden ajustar y enriquecer razonablemente el contenido de los materiales didácticos con base en el propósito de la enseñanza, la base de conocimientos de los estudiantes, las reglas cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes, y si han fortalecido el contenido de los métodos, aplicaciones y exploración, así como la integración. y síntesis entre disciplinas.
(3) Evaluar el uso de métodos de enseñanza y centrarse en los resultados reales
Desde la perspectiva de la selección y aplicación de los métodos de enseñanza por parte de los docentes, evaluar si los métodos utilizados por los docentes en el aula la enseñanza puede beneficiar a los estudiantes de este año, basándose en las características psicológicas de los estudiantes, crear situaciones problemáticas y guiarlos a pensar activamente, a fin de cultivar sus habilidades al máximo y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender a evaluar qué tipo de evaluación; El maestro ha hecho sobre diversa información del aula, qué tipo de resultados se han formado y cómo manejar la información de retroalimentación.
(4) El método de evaluación es instructivo y refleja la disciplina.
Además de observar cómo el profesor enseña, también debemos observar cómo el profesor guía a los estudiantes para que aprendan. Por ejemplo, desde la perspectiva del contenido y las características de la materia, es necesario examinar si los profesores pueden guiar el aprendizaje de los estudiantes en función de las diferencias de edad, las características psicológicas, los fundamentos del aprendizaje, los métodos de aprendizaje, las habilidades de aprendizaje, las características de pensamiento, la alfabetización y el aprendizaje de los estudiantes. ambiente y condiciones. Otro ejemplo es examinar si el aula puede establecer y formar una variedad de métodos de aprendizaje que den pleno juego a la subjetividad de los estudiantes, promoviendo así su aprendizaje activo y personalizado.
(5)Evaluar el proceso de enseñanza y resaltar la racionalidad
Los objetivos de enseñanza se logran a través del proceso de enseñanza. Que los objetivos de enseñanza puedan alcanzarse depende de si el diseño y la práctica de los procedimientos de enseñanza de los profesores son científicos. La evaluación del proceso docente incluye los siguientes aspectos principales.
1. Observar el diseño de los conceptos didácticos.
2. Observar la estructura del aula.
㈥Evaluación de las habilidades docentes básicas de los docentes
Las habilidades docentes básicas son un factor importante para que los docentes enseñen bien. Por lo general, las habilidades docentes básicas de los docentes incluyen los siguientes aspectos.
1. Escribir en la pizarra. 2. Actitud docente. 3. Idioma. 4. Profesional: 5. funcionar. 6. Evaluación.
(7) Evaluar el cultivo de las habilidades de los estudiantes
Durante el proceso de evaluación del curso, también debemos prestar atención al cultivo de las habilidades de los estudiantes por parte del maestro. En la práctica, debemos prestar atención a si los profesores crean buenas situaciones problemáticas para los estudiantes, fortalecen la conciencia de los problemas en el proceso de enseñanza y estimulan la curiosidad de los estudiantes, si prestan atención a explorar los factores internos de los estudiantes, si los guían y los alientan; atención a cultivar los buenos hábitos de pensamiento de los estudiantes les enseña a pensar en los problemas desde múltiples aspectos y resolver problemas desde múltiples ángulos.
(8) Evaluar el efecto docente y centrarse en los resultados prácticos.
La evaluación de la eficacia de la enseñanza depende de la finalización de los contenidos de enseñanza, el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes, la realización de las habilidades de los estudiantes y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Al evaluar las lecciones, es importante ver si la enseñanza presta atención a conectarse con la vida real de los estudiantes, haciendo del aprendizaje una necesidad intrínseca de los estudiantes, si presta atención a los factores emocionales en el contenido de la enseñanza y combina conocimiento, emoción y intención de satisfacer las necesidades emocionales y de autorrealización de los estudiantes si insistimos en enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que cada estudiante pueda obtener el mejor desarrollo sobre su base original; Al mismo tiempo, cada estudiante tiene sus propios puntos brillantes y conocimientos únicos, por lo que también debemos prestar atención a si la enseñanza está orientada a todos los estudiantes, si debemos prestar atención al desarrollo armonioso de los estudiantes y si debemos prestar atención. al desarrollo sostenible de los estudiantes.
2. Principios de la evaluación en el aula
(1) Principios rectores
La evaluación de un curso de música debe ayudar a los estudiantes a comprender su propio progreso, descubrir y desarrollar su potencial musical. desarrollar la confianza en uno mismo, promover el desarrollo de la percepción, expresión y creación musical y proporcionar referencias útiles para mejorar aún más la calidad cultural y la capacidad de juicio de valor de los estudiantes, establecer un sentido de responsabilidad social y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la planificación de la vida. Es útil para los profesores resumir su experiencia y mejorar el nivel de educación y enseñanza; es útil para las escuelas fortalecer, mejorar y mejorar la enseñanza de la música y promover la reforma curricular en la dirección de promover integralmente una educación de calidad.
(2) Principios científicos
La determinación de los indicadores de evaluación y la selección de los métodos de evaluación deben basarse en las características de la disciplina musical y los estándares de contenido de los diferentes módulos de enseñanza, reflejando la naturaleza de los cursos de música ordinarios de la escuela secundaria está en consonancia con las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes de secundaria y las leyes objetivas de la educación estética musical.
(3) Principio de Integridad
Ya sea evaluando a estudiantes, profesores o la educación musical escolar, debemos centrarnos en el conjunto, cubriendo todos los aspectos de los objetivos curriculares y el contenido de la enseñanza. En la evaluación de estudiantes, docentes y escuelas se debe utilizar una actitud científica y una perspectiva desarrollista para afirmar su progreso y desarrollo a partir de la revisión y comparación en diferentes etapas, señalar sus esfuerzos y hacer que la evaluación juegue un papel motivador y promotor.
(4) Principio de operatividad
Los indicadores y métodos de evaluación deben ser simples, claros, fáciles de operar y promover. Según las características de la enseñanza de la música, la evaluación cualitativa se combina con la evaluación cuantitativa, la evaluación formativa se combina con la evaluación sumativa, la evaluación se integra en todo el proceso de enseñanza y la autoevaluación, la evaluación por pares y otras evaluaciones se combinan orgánicamente para formar un Ambiente animado, democrático, armonioso y de buena evaluación.