Introducción: Para cultivar la capacidad de los docentes con doble calificación en las escuelas superiores vocacionales, primero debemos cambiar los conceptos de enseñanza de los profesionales. maestros en colegios vocacionales superiores para Estamos centrados en los estudiantes y nos esforzamos por satisfacer sus necesidades de aprendizaje. A continuación le presentamos un artículo sobre las capacidades docentes de los profesores con doble cualificación en las escuelas superiores de formación profesional. ¡Bienvenido a leer y hacer referencia!
1. Prólogo
La capacidad docente "doble cualificada" se refiere a la capacidad teórica y práctica de los profesores profesionales en las escuelas superiores de formación profesional para enseñar el conocimiento profesional. Por lo tanto, las escuelas profesionales superiores tienen requisitos más altos en cuanto a las capacidades de los docentes con doble cualificación. Para adaptarse a este requisito, las escuelas superiores de formación profesional deben mejorar continuamente las capacidades docentes de los docentes, comenzar con políticas, construir plataformas y llevar a cabo actividades prácticas para desarrollar las capacidades docentes de los docentes con doble calificación, mejorar la calidad de la enseñanza de los docentes profesionales. y promover el desarrollo integral de los estudiantes contribuir al desarrollo.
2. La demanda de docentes “doblemente calificados” en las escuelas superiores de formación profesional.
2.1 Necesidades básicas del profesorado con doble titulación. En primer lugar, los requisitos de calificación para los docentes con doble calificación son que deben tener un certificado de calificación de docente universitario, estar familiarizados con las reglas de enseñanza de la educación vocacional superior y tener la correspondiente experiencia en la práctica social. Entre ellas, la experiencia práctica y las habilidades de aplicación son cualidades esenciales para los profesores. Los maestros doblemente calificados deben asumir como su propia responsabilidad enseñar a los estudiantes conocimientos teóricos profesionales y demostrar habilidades operativas, combinar explicaciones de casos prácticos de la industria con actividades operativas prácticas, describir brevemente las tendencias y perspectivas de desarrollo de la industria para los estudiantes y mejorar la competitividad laboral de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores con doble cualificación deben tener buenas habilidades de comunicación y coordinación y ser capaces de llevar a cabo actividades de práctica docente diversificadas en una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar su eficiencia en el aprendizaje. Finalmente, los docentes con doble calificación también deben tener adaptabilidad social y capacidad de innovación, y guiar a los estudiantes para mejorar su competitividad en el mercado y sus capacidades operativas futuras en función de las necesidades y tendencias de desarrollo del mercado social.
2.2 Características del profesorado con doble titulación. Desde la perspectiva de la estructura del conocimiento, los docentes profesionales con doble calificación deben tener una estructura de conocimiento diversificada. En primer lugar, debes tener conocimientos y habilidades profesionales. En segundo lugar, también debe tener conocimientos y habilidades en especialidades relevantes e industrias relacionadas. Finalmente, los docentes profesionales deben integrar estos conocimientos y habilidades relevantes para que los estudiantes puedan seguir el ritmo de los tiempos, adaptarse a las tendencias de desarrollo social y tecnológico y dominar tenaces “habilidades operativas de justicia”. Desde la perspectiva de la estructura de habilidades, los docentes profesionales con doble calificación deben tener habilidades comerciales, habilidades de investigación científica y sólidas habilidades docentes.
En primer lugar, la capacidad empresarial significa que los profesores profesionales deben tener la capacidad práctica para realizar tareas de producción. En segundo lugar, la capacidad de investigación científica significa que los profesores profesionales deben tener la capacidad de investigar y promover la aplicación de alta tecnología. Finalmente, la capacidad docente significa que los docentes profesionales deben tener la capacidad de investigar, promover y aplicar la alta tecnología. Capaces de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y promover su desarrollo integral. Desde la perspectiva de la estructura de calidad, los docentes profesionales con doble calificación deben tener buenas cualidades morales y profesionales. Entre ellos, la calidad moral se refiere a una correcta visión de la vida, y la calidad profesional se refiere al entusiasmo y entusiasmo por el trabajo.
3. Estrategias para el desarrollo de la capacidad docente de los docentes "doblemente calificados" en las escuelas superiores de formación profesional
3.1 La enseñanza con un modelo curricular integral interdisciplinario puede cambiar los conceptos de enseñanza de los docentes y mejorarlos. efectos didácticos. Los profesores profesionales deben cambiar los conceptos de enseñanza tradicionales y aceptar y comprender conceptos de enseñanza avanzados. Por lo tanto, los docentes profesionales pueden aplicar el modelo curricular integrado interdisciplinario en el proceso de enseñanza. Este modelo de enseñanza pone menos énfasis en el sistema de conocimientos de la materia, pero se centra en la enseñanza de casos, guiando a los estudiantes a mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos y sus habilidades de autogestión mediante el descubrimiento, el análisis y la resolución de problemas. Y debido a que este modelo de enseñanza no sólo enseña conocimientos teóricos y habilidades operativas, sino que también cultiva las habilidades profesionales de los estudiantes, tiene requisitos más estrictos para los docentes. Por lo tanto, para aplicar este modelo de enseñanza, las escuelas deben organizar docentes clave con especialidades distintivas y promoverlo gradualmente después del aprendizaje.
3.2 Proporcionar formación profesional y evaluación a los docentes en servicio para sentar las bases de una mejor enseñanza e investigación científica. En la actualidad, la mayoría de las escuelas profesionales superiores han propuesto nuevos requisitos para los docentes sin experiencia laboral corporativa, con la condición de que cumplan con los requisitos básicos de enseñanza, exigiéndoles que estén fuera del trabajo durante al menos dos meses. Algunos puestos especiales incluso requieren más tiempo. Para los profesores a los que se les ofrecen pasantías, las implementará el departamento escolar.
Durante el proceso de implementación, todas las especialidades deben organizar por etapas a los docentes para que ejerzan en las empresas.
3.3 Enriquecer las teorías educativas y los conocimientos básicos profesionales de los docentes a través de la orientación de expertos en currículo y expertos de la industria. Las escuelas vocacionales pueden invitar a reconocidos expertos en currículo a realizar conferencias a gran escala y permitir que profesores profesionales participen en ellas. Los profesores profesionales pueden tener una comprensión más completa de los cursos durante las conferencias, lo que resulta útil para que los profesores mejoren sus propios cursos. planos de diseño. Además, una vez que los docentes hayan sido capacitados por técnicos y expertos profesionales, las escuelas pueden construir una plataforma de comunicación para que los docentes fortalezcan los intercambios entre expertos, empresas y docentes. Los docentes discutirán y se comunicarán con expertos sobre los problemas encontrados en la enseñanza para mejorar los métodos de enseñanza. , fortaleciendo la cooperación y los intercambios con las empresas y ayudando a los docentes a comprender la evolución del mercado.
3.4 Aprovechar al máximo la función de radiación de las competiciones de habilidades vocacionales y mejorar las capacidades de construcción e innovación de la biblioteca de recursos didácticos. Mediante la realización de concursos de habilidades vocacionales, podemos examinar exhaustivamente la educación en las escuelas superiores vocacionales, ayudar a profundizar la reforma docente en las escuelas superiores vocacionales y son de gran importancia para el desarrollo de la enseñanza. Los profesores profesionales pueden fortalecer sus propias capacidades de construcción de bibliotecas de recursos y sus capacidades de reforma e innovación participando en concursos. Por lo tanto, las escuelas superiores de formación profesional deberían aprovechar la oportunidad de estos concursos para formar a más profesores, especialmente a profesores jóvenes.
4. Plan de calidad del profesorado de “doble cualificación” para los centros de formación profesional superior.
Con el fin de implementar el espíritu del esquema de planificación educativa y fortalecer vigorosamente la construcción de un equipo docente "doblemente calificado" en educación vocacional, durante el período del "Duodécimo Plan Quinquenal", el Ministerio de Educación y el Ministerio de Finanzas implementarán conjuntamente un plan para mejorar la calidad de los docentes en las escuelas vocacionales.
El Ministerio de Educación y el Ministerio de Finanzas emitieron conjuntamente las "Opiniones sobre la mejora de la calidad de los docentes en las escuelas vocacionales" y establecieron un proyecto clave de formación docente, un proyecto de práctica empresarial de docentes vocacionales de secundaria, una parte proyecto de nombramiento y promoción docente en el tiempo, y un proyecto de construcción de un sistema de formación docente. Cuatro proyectos. Por lo tanto, el gobierno central invertirá al menos 2.600 millones de yuanes para apoyar la construcción de personal docente en las escuelas vocacionales.
Durante el período del "Duodécimo Plan Quinquenal", el estado organizará a 450.000 docentes profesionales clave en escuelas vocacionales para que participen en la capacitación, de los cuales 654,38 millones recibirán apoyo del gobierno central y 350.000 recibirán capacitación. a nivel provincial. Entre ellos, la formación nacional de docentes profesionales en centros de formación profesional superior incluye: formación nacional de 22.500 personas, formación extranjera de 2.500 personas y formación laboral empresarial de 25.000 personas. La formación nacional tiene una duración de 4 semanas y se organiza en forma de formación intensiva, práctica corporativa y discusión en grupo. Se centra principalmente en el aprendizaje de nuevas teorías, tecnologías de vanguardia y habilidades clave en campos profesionales. La formación en el extranjero tiene una duración de cuatro semanas y se centra principalmente en el aprendizaje de las teorías y métodos de enseñanza de la educación vocacional, la tecnología educativa avanzada y los métodos de desarrollo curricular. La capacitación laboral empresarial tiene una duración de 8 semanas y se centra en la familiaridad con la tecnología avanzada, la tecnología y los procesos de producción, los sistemas y la cultura de gestión, las especificaciones laborales y los requisitos laborales de las empresas en industrias relacionadas.
Durante el período del "Duodécimo Plan Quinquenal", apoyar a la base nacional de docentes de educación vocacional para centrarse en la construcción de 300 puntos de formación profesional para docentes de educación vocacional y mejorar las condiciones de formación de la base de docentes de educación vocacional. . Apoyar a instituciones relevantes, como la base nacional de docentes de educación vocacional a nivel universitario, que tienen una buena base para la formación de docentes de educación vocacional y ventajas en disciplinas relacionadas, tomar la iniciativa en la organización de fuerzas de investigación en escuelas vocacionales, empresas industriales, etc., * * * desarrollar 100 programas de formación profesional de pregrado para estándares docentes de educación vocacional, planes de formación, cursos básicos y materiales didácticos especiales para fortalecer la construcción de connotaciones del sistema de formación de docentes de educación vocacional.
Conclusión:
En resumen, para cultivar la capacidad de los profesores con doble cualificación en las escuelas superiores de formación profesional, primero debemos cambiar los conceptos de enseñanza de los profesores profesionales en las escuelas superiores de formación profesional, ser estudiantes -centrado y esforzado por satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, los profesores deberían promover la cooperación entre escuelas, empresas y expertos en currículo y aprovechar plenamente el papel promotor de los concursos de habilidades profesionales. A través de esta serie de medidas de formación de adentro hacia afuera, los docentes pueden cultivar conceptos de enseñanza avanzados y una conciencia de autodesarrollo, promover el desarrollo de la teoría de la educación vocacional y permitir que los docentes se adapten a las necesidades de los tiempos y de la educación vocacional. Al mismo tiempo, esta serie de medidas también puede mejorar las capacidades de enseñanza práctica de los docentes profesionales.
Materiales de referencia:
Xie Yuanyuan. Investigación sobre proyectos de reforma curricular y formación docente "doble cualificada" [J]. Educación y carrera 2015.9 (26): 54-56.
[2]Xie Chaoyang.
Investigación sobre la formación de profesores "doblemente cualificados" en carreras de administración de empresas en escuelas profesionales superiores [J].
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