1. Estructura de enseñanza clara en el aula
1. El proceso es claro, los objetivos son claros y el contenido es claro;
2. Profesores y alumnos están claramente asignados, y tanto profesores como alumnos negocian normas, procedimientos y espacio libre.
2. Una alta proporción de tiempo de estudio efectivo
1. Organiza tu tiempo adecuadamente y sé puntual
2. Elimina el tiempo innecesario y elimina el trabajo tedioso; y organiza tu agenda de manera rítmica.
3. Ambiente en el aula que promueva el aprendizaje
1. Respetar y confiar unos en otros
2. Seguir las reglas y asumir la responsabilidad
3. Equidad y cuidado.
4. Contenido de enseñanza claro
1. La configuración de las tareas es clara y fácil de entender
2. El desarrollo de los temas de enseñanza es confiable
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3. Los resultados de la enseñanza en el aula pueden garantizarse claramente y las medidas de garantía son vinculantes.
5. Crear intercambios significativos entre profesores y estudiantes
1. Guiar a los estudiantes para que participen en la planificación de temas y crear una buena atmósfera de discusión.
2. Realizar seminarios de intercambio; , Aliente a los estudiantes a llevar diarios de aprendizaje y solicitar comentarios sobre la enseñanza.
6. Métodos de enseñanza diversificados
1. Habilidades organizativas ricas y patrones de comportamiento diversos.
2. El proceso de enseñanza no se limita a un patrón. Uso equilibrado de una variedad de métodos de enseñanza.
7. Promover el desarrollo individual
1. Dar a los estudiantes espacio para el libre desarrollo, tiempo y paciencia
2. Realizar una evaluación interna de los estudiantes Diferenciar e integrar;
3. Analizar los niveles de aprendizaje individuales y ajustar los planes de promoción individuales;
4. Proporcionar ayuda especial a grupos de estudiantes en riesgo.
8. Organizar ejercicios "inteligentemente"
1. Ayudar a los estudiantes a dominar las estrategias de aprendizaje
2. Organizar tareas de enseñanza claras y efectivas
3. Proporcionar tutoría específica;
4. Crear condiciones marco que ayuden a los estudiantes a completar tareas de práctica.
9. Tener expectativas claras sobre los resultados del aprendizaje
1. El contenido de aprendizaje debe estar orientado por políticas educativas o estándares educativos
2. El contenido de aprendizaje debe; ajustarse a la capacidad de aprendizaje de los estudiantes;
3. Brindar retroalimentación oportuna después de verificar y probar la situación de aprendizaje, y brindar ayuda y promoción.
10. Entorno de enseñanza en el aula completo
1. La enseñanza está en orden
2. El equipo y los materiales didácticos se pueden utilizar con normalidad.
Indicadores de medición de diez características de la enseñanza en el aula de alta calidad
Característica 1: Indicadores de medición de una "estructura docente clara en el aula"
Indicadores de primer nivel (directamente Indicadores observados)
1. El lenguaje utilizado por profesores y estudiantes es claro y fácil de entender.
2. Los roles de los participantes en la enseñanza en el aula están claramente definidos.
3. Los profesores siempre podrán cumplir las instrucciones docentes emitidas previamente.
4. Las tareas de práctica en el aula están claramente establecidas.
5. Cada paso de la enseñanza en el aula está claramente marcado.
6. Distinguir claramente las distintas etapas de la enseñanza en el aula entre enseñanza docente y participación de los estudiantes.
7. Captar con flexibilidad y habilidad el ritmo de la enseñanza en el aula y comenzar y terminar las clases a tiempo.
8. Seguir normas y procedimientos.
9. La gestión del espacio del aula debe adaptarse a los objetivos, contenidos y métodos.
Indicadores secundarios (indicadores de efecto de resultado)
1. Los estudiantes pueden explicar lo que están haciendo y por qué lo hacen en cualquier momento.
2. Los estudiantes pueden cumplir mejor los acuerdos y respetar los límites.
3. Los estudiantes muestran disposición a aceptar la ayuda de los profesores y colaborar con ellos.
4. La enseñanza en el aula se ve menos perturbada.
5. El volumen del discurso y las actividades de los estudiantes debe ser coherente con el formato de enseñanza en el aula.
6. La proporción de tiempo de aprendizaje efectivo es alta.
7. El proceso docente en el aula es pausado y sin prisas.
8. Los planes de enseñanza en el aula rara vez requieren corrección, e incluso si lo hacen, se pueden dar explicaciones razonables y creíbles.
Característica 2: Índice de medición de "alta proporción de tiempo de aprendizaje efectivo"
1. La mayoría de los estudiantes pueden participar activa y seriamente en la enseñanza en el aula.
2. Los estudiantes no se distraerán con asuntos triviales.
3. Los estudiantes no se aburrirán durante la clase.
4. Los resultados del aprendizaje son ricos en contenido y corresponden a los requisitos de las tareas de aprendizaje.
5. Cada período de clase, plan de enseñanza diario y plan de enseñanza semanal siguen su propio ritmo en función de los métodos de enseñanza.
6. Las fases de aprendizaje activo se alternan con fases de descanso y relajación.
7. Hay pocas violaciones de la disciplina.
8. Los estudiantes no abusan de las oportunidades de aprendizaje independiente.
9. El profesor no se desvía del tema.
10. Los profesores no interfieren en el aprendizaje de los estudiantes.
Medidas para mejorar el tiempo efectivo
1. Profesores y alumnos deben prepararse bien antes de clase.
2. Profesores y alumnos son puntuales.
3. Eliminar la interferencia de asuntos organizativos triviales.
4. El proceso docente en el aula está claramente planificado.
5. Se ordenan adecuadamente los ritmos docentes diarios y semanales en el aula.
6. Proporcionar orientación detallada o extensa al asignar tareas de aprendizaje de acuerdo con las capacidades de aprendizaje de los estudiantes.
7. Corregir las infracciones disciplinarias después de clase.
8. Organizar sesiones de entrenamiento de la atención, ejercicios de calentamiento y ejercicios de relajación final durante la docencia en el aula. `
Característica 3: Indicadores de medición del "ambiente de aula que promueve el aprendizaje"
1. Los profesores pueden respetar a los estudiantes en el proceso de llevarse bien con ellos.
2. Los estudiantes no serán discriminados por su bajo rendimiento académico.
3. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes tendrán en cuenta a los demás estudiantes y se ayudarán entre sí.
4. No existen conductas agresivas entre los estudiantes.
5. Los estudiantes no insultarán a sus compañeros.
6. Los estudiantes no dicen palabras insultantes ni hacen chistes verdes.
7. Los profesores no favorecerán ni discriminarán a estudiantes individuales.
8. Hay poca hostilidad y lucha por el poder entre varios pequeños grupos de estudiantes.
9. Los estudiantes no discriminarán en secreto a sus compañeros.
10. Existen puestos claros de responsabilidad dentro de la clase.
11. Los estudiantes se instan mutuamente a cumplir las reglas acordadas por ***.
12. Siempre hay risas en la clase y en el aula.
Característica 4: Índice de medición del “contenido didáctico claro”
1 Introducir claramente el tema didáctico en el aula al inicio.
2. Autocontrol.
3. El proceso de enseñanza debe mantenerse cerca del tema: no se desvíe del tema, no pierda la sandía y recoja las semillas de sésamo.
4. Utilizar, comparar y desarrollar aún más la comprensión existente y la experiencia diaria de los estudiantes.
5. Utilizar adecuadamente la escritura en la pizarra.
6. Registre los resultados de la enseñanza en el aula de forma ordenada en un cuaderno o guárdelos en el ordenador.
7. Utilizar medios didácticos adecuados.
8. Utilizar diversos métodos de visualización como modelos, metáforas, ejemplos, iconos, etc.
9. Corregir los errores de los alumnos con tacto y flexibilidad.
10. Registra los resultados de la enseñanza hasta el momento.
11. Copie y resuma periódicamente (deje que los alumnos lo completen tanto como sea posible).
Lograr resultados
1. La enseñanza en el aula se ajusta al plan docente.
2. Sistematizar la construcción de la estructura del conocimiento de los estudiantes.
3. Los estudiantes pueden hacer inferencias a partir de un ejemplo y aplicar los conocimientos recién aprendidos a campos relacionados y áreas de conocimiento previamente aprendidas. Pueden ir un paso por delante de lo planificado (construcción de conocimiento vertical y horizontal).
4. Los estudiantes se dan cuenta de que sus conocimientos y habilidades se han ampliado, y así obtienen una experiencia exitosa.
Característica 5: Indicadores de medición de "comunicación significativa entre profesor y alumno"
1.
2. Los estudiantes piensan que el proceso de aprendizaje es interesante.
3. Los estudiantes pueden desarrollar y desarrollar aún más su interés por las materias y los intereses interdisciplinarios.
4. Los estudiantes pueden revisar activamente el contenido de clases anteriores e integrarlo en nuevos contenidos didácticos.
5. Los estudiantes pueden dar retroalimentación sobre el progreso que han logrado y las dificultades que han encontrado.
6. Los estudiantes confían en el comportamiento docente del profesor y pueden pensar activamente en su punto de vista.
7. Los estudiantes pueden exponer sus propias opiniones.
8. Los estudiantes pueden hacer preguntas críticas y preguntas más profundas.
9. Los estudiantes reflexionarán sobre el proceso de aprendizaje.
10. Los estudiantes pueden juzgar sus resultados de aprendizaje de manera adecuada.
Característica seis: Indicadores de medición de "métodos de enseñanza diversificados"
1. Utilizar ricas habilidades organizativas.
2. Utiliza patrones de comportamiento diversos.
3. El proceso docente en el aula es flexible y cambiante.
4. Hacer un uso equilibrado de las formas básicas de enseñanza en el aula.
Observaciones:
Modos básicos de métodos de enseñanza: aprendizaje independiente (enseñanza individualizada), enseñanza basada en conferencias, enseñanza por proyectos (enseñanza cooperativa en el aula)
Característica 7 : Índice de medición de "promover el desarrollo individual"
1. Los estudiantes completan diferentes tareas y progresan bien dentro de sus respectivas habilidades.
2. Utilizar libros de texto, materiales de aprendizaje y métodos de ayuda correspondientes según el tema de aprendizaje, foco de interés y capacidad.
3. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden recibir ayuda adicional.
4. Los profesores instan a todos los estudiantes, especialmente aquellos con baja capacidad de aprendizaje, a revisar y pensar en su propio aprendizaje.
5. Realizar revisiones periódicas del aprendizaje (autocontrol).
6. Los estudiantes que necesitan métodos de educación especial han recibido un diagnóstico preciso del nivel de aprendizaje. La escuela desarrolla un plan de promoción para ello, todos los participantes están familiarizados con el contenido del plan y el plan puede implementarse. A los estudiantes lentos se les da suficiente tiempo para completar las tareas de aprendizaje.
7. Los estudiantes con problemas físicos o emocionales pueden tener la oportunidad de "tomar un respiro".
8. Los estudiantes con problemas de salud pueden recibir una cantidad de aprendizaje acorde a sus capacidades.
9. Los estudiantes con una gran capacidad de aprendizaje tienen el derecho y la oportunidad de estudiar los puntos clave de su propio aprendizaje sin realizar ejercicios regulares después de consultar con el profesor.
10. Todos los estudiantes saben que las capacidades de aprendizaje de las personas son diferentes. Los estudiantes se apoyan y ayudan mutuamente cuando vuelven a estudiar.
11. Los profesores permiten que cada estudiante aclare las expectativas de desempeño correspondientes a sus capacidades y le ayudan a alcanzar dichas expectativas.
12. Proporcionar cursos adicionales para estudiantes cuya lengua materna no sea el chino.
13. Los estudiantes en grupos de riesgo reciben asesoramiento especial.
14. Si un estudiante falta repetidamente a clase, el maestro debe hablar con el padre o tutor y comunicarse con la agencia local de apoyo a la juventud.
Característica 8: Una medida de organización “inteligente” de ejercicios
1. Practica breve y frecuentemente, pero con mucho tiempo para practicar.
2. Las reglas son acordadas por profesores y estudiantes, y ambas partes deben cumplirlas (como el uso de materiales de aprendizaje concisos, el volumen durante la práctica, el movimiento durante la práctica, etc.)
3. El aprendizaje el ambiente es tranquilo y los estudiantes pueden concentrarse.
4. Rara vez interfiere con la enseñanza en el aula. Incluso si ocurre, los profesores y los estudiantes pueden eliminarlo con calma. Los estudiantes comprenden el contenido de los ejercicios. Tome la iniciativa de pedir consejo a sus compañeros o profesores cuando encuentre algo que no comprenda.
6. Organice diferentes tareas de práctica según los diferentes estudiantes y objetivos de aprendizaje. contenido del tema o métodos.
7. Puede proporcionar a los estudiantes materiales de práctica atractivos con objetivos de práctica claros.
8. Al practicar, prepare los materiales de estudio correspondientes (materiales de estudio, cuadernos de ejercicios, material de oficina)
9. Los materiales de práctica incluyen los materiales de prueba correspondientes basados en pruebas personales o entre sí. en grupos.
10. Los profesores observan a los estudiantes mientras practican y brindan orientación profesional cuando es necesario.
11. Reconocer los resultados de la práctica de los estudiantes.
12. Revisar y evaluar los deberes de los alumnos.
Característica 9: Indicador de medición de “expectativas claras para los resultados del aprendizaje”
1. Los docentes brindan retroalimentación y evaluación oportuna y detallada sobre los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
2. Los profesores utilizan un lenguaje claro y conciso para expresar comentarios, especialmente para que los estudiantes con malas capacidades de aprendizaje puedan entender.
3. Durante el proceso de aula, los estudiantes siempre saben qué tareas de aprendizaje quieren completar; si hay algo que no está claro, pueden preguntar al profesor.
4. Los profesores pueden explicar a los estudiantes la dificultad de aprender las tareas o diseñar materiales de aprendizaje que permitan a los estudiantes estimar la dificultad de las tareas por sí mismos.
5. Utilice diferentes formularios para comprobar los resultados del aprendizaje y explique las funciones de varios formularios de inspección.
6. Las pruebas o exámenes deberán notificarse con antelación.
7. Utilizar la retroalimentación de los estudiantes para corregir las expectativas de los resultados del aprendizaje.
8. Los estudiantes plantean sus propias sugerencias sobre el examen y la prueba de los resultados del aprendizaje.
Característica 10: Índice de medición del "entorno de enseñanza completo del aula"
Buen orden
1. Tan pronto como entres por la puerta, el aula te hará Sienta una impresión limpia y ordenada.
2. Los estudiantes tienen un sentido de identidad con el aula y están orgullosos del estado del mismo.
3. El volumen del sonido cumple con los requisitos del proceso de enseñanza.
4. Los estudiantes valoran los materiales de aprendizaje.
5. Los estudiantes pueden tomar la iniciativa de ordenar el aula sin que el profesor lo solicite.
Disposición práctica de las instalaciones
1. Sin obstáculos innecesarios.
2. La pizarra siempre está limpia.
3. Si el profesor tiene algo que decir, se situará delante del aula; si quiere hacer el papel de “anfitrión”, se situará más atrás.
4. Las áreas funcionales del aula están claramente divididas. Los estudiantes cumplen con indicadores funcionales de cada área.
5. Los efectos de iluminación y sonido se configuran de acuerdo con principios ergonómicos y el equipo de ventilación del aula funciona bien.
Herramientas de aprendizaje disponibles
1. Los materiales de aprendizaje necesarios todos los días se colocan de manera visible para que los estudiantes puedan obtenerlos rápidamente, y los materiales de aprendizaje que no se utilizan temporalmente se colocan de manera razonable.
2. Los materiales de aprendizaje tienen su propia ubicación fija. Los estudiantes conscientemente colocarán los materiales en sus lugares originales después de usarlos.
3. Utilice cartulinas para mostrar los resultados de la enseñanza en el aula de una manera atractiva.
4. La proyección está disponible.
5. La higiene docente es responsabilidad tanto de los administradores del aula como de los docentes y estudiantes.
Guang
Reimpreso de Changan Wentao