Los problemas que mencionaste son todos problemas comunes entre los niños. No es necesario tomárselo demasiado en serio.
Puedes animar a los niños a respetar conscientemente la disciplina publicando pequeñas recompensas, como pequeñas flores rojas. Reserva tiempo para actividades extraescolares para afrontar las incidencias de clase y no retrasar las clases.
Pueden recordar las palabras que han aprendido. A veces es posible que no puedan escribirlas, pero si las han aprendido y repasado, aún podrán reconocerlas con mucha claridad.
Por ejemplo, el libro de texto es claramente brillante. Pero cuando los niños leen el sol,
su experiencia anterior era solo aprender el sol. Cuando encuentra palabras comúnmente conocidas, puede leerlas con valentía. Aunque está mal, ha demostrado que el niño comprende. Al mismo tiempo, los niños tienen una memoria muy fuerte. Los niños que no saben leer en el jardín de infancia pueden leer artículos bastante largos. De hecho, todos están memorizados.
¡Son fuertes! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
Es mejor no contar historias, tan clichés, pero aún así flores rojas. Eso no es realista. Muy práctico, sobornado. Los niños hablan muy bien. Siempre que seas amable con ellos, haz lo que quieras que hagan, como dulces, galletas, frutas, etc. , simplemente algo que les gusta comer.
De hecho, recuerdan las palabras porque su cerebro les permite elegir conscientemente olvidarlas. No está bien si no les das comida deliciosa. Antes de estudiar, dijo: Al que se desempeñe bien hoy, el maestro le dará una paleta. De esta manera, podrá ganarse el corazón de su hijo.
¡Prueba cien alondras! ! ! !
1\Utilice "¡Veamos quién se sienta bien!" para arreglar la postura sentada del niño, cambiar el tema y resolverlo después de clase.
2. Inventa rimas, divide palabras, combina palabras y otros métodos para evitar la memorización de memoria en la medida de lo posible.
¿Hay tiempo de entretenimiento?
Si las quejas no se pueden evitar, organícelas en un período de tiempo para resolverlas.
Déjales jugar un juicio simulado durante el tiempo de juego.
Sobre el segundo punto.
Creo que se les debería aconsejar que memoricen imágenes.
Igual que memorizar palabras en inglés por asociación.
Además
Los niños japoneses utilizan canciones infantiles para recordar los nombres de lugares.
Puedes pensarlo.
Aunque no soy profesora, todavía tengo algo de experiencia en el trato con niños. Dígales algo que tal vez no entiendan. Pero a veces ellos entienden lo que yo tampoco entiendo. Finalmente, bajé mi coeficiente intelectual a su nivel y entendí todo.
Cuando estaba en la universidad, volví a la casa de mi abuela y conocí a mi primo pequeño y a mi sobrino. Tenían la misma edad y siempre se peleaban. Hay una razón por la que acuden a mí cuando tienen una pelea. Al principio fingí ser el juez, pero me dio vueltas la cabeza. Más tarde descubrí que no solo me estaban buscando a mí sino también a otros, lo que significaba que solo querían encontrar a alguien con quien hablar y dejar que esta persona se castigara entre sí. Este objeto es sólo una herramienta en sus mentes. Entonces pensé en un truco. Les pedí que escribieran sus historias y sus pensamientos en un papel para que yo los leyera. Muy bien. En realidad, dos pequeñas cosas pueden transmitir más de 1000 palabras y todas tienen sentido. Era demasiado vago para leerlo, así que se lo mostré a la otra parte y se perdieron muchas cosas. Cuando los volví a encontrar un año después, su relación era muy buena y sus habilidades lingüísticas habían mejorado mucho.
Aunque no soy profesora, todavía tengo algo de experiencia en el trato con niños. Dígales algo que tal vez no entiendan. Pero a veces ellos entienden lo que yo tampoco entiendo. Finalmente, bajé mi coeficiente intelectual a su nivel y entendí todo.
Cuando estaba en la universidad, una vez volví a la casa de mi abuela y conocí a mi primo pequeño y a mi sobrino. Tenían la misma edad y siempre peleaban. Hay una razón por la que acuden a mí cuando tienen una pelea. Al principio fingí ser el juez, pero me dio vueltas la cabeza. Más tarde descubrí que no solo me estaban buscando a mí sino también a otros, lo que significaba que solo querían encontrar a alguien con quien hablar y dejar que esta persona se castigara entre sí. Este objeto es sólo una herramienta en sus mentes. Entonces pensé en un truco. Les pedí que escribieran sus historias y sus pensamientos en un papel para que yo los leyera. Muy bien. En realidad, dos pequeñas cosas pueden transmitir más de 1000 palabras y todas tienen sentido. Era demasiado vago para leerlo, así que se lo mostré a la otra parte y se perdieron muchas cosas.
Cuando los volví a encontrar un año después, su relación era muy buena y sus habilidades lingüísticas habían mejorado mucho.
¡Todos los niños tienen un carácter juguetón! ¡A los niños les encanta que los elogien! ¡Puedes intentar educar a tus hijos con una actitud retórica!
¡El niño se quejaba de que no estaba unido! ¡Intenta organizar algunas actividades en las que participen tanto niños como profesores para fortalecer a niños y niñas! ¡La relación entre niños y maestros!
¡Lo más importante que deben aprender los niños es el interés! ¡Pueden recordar qué estación de televisión tiene qué dibujos animados todos los días y qué lugar vende helados! ¿Por qué no puedo recordar las palabras que aprendí? ¡Este es el papel de interés!
¡Es lógico que el primer grado de la escuela primaria deba gestionarse mejor que los grados superiores! Pero con tu experiencia y habilidad, ¡creo que puedes manejarlo!
Está en su naturaleza quejarse, pero nunca debes intentar un caso en clase.
Se trata de la sentencia de un caso típico. Los que investigas siempre son procesados. Debe haber algunos matones en la clase a quienes les encanta intimidar a los demás sin importar nada. Estas personas deben convencerte, de lo contrario quedarás limpio.
No puedo. Debes ser excelente, de lo contrario nadie te tendrá miedo, especialmente esos pocos.
El ojete le dará patadas en la nariz y en la cara, lo que le causará problemas con el tiempo. Pero luz
No, esos cobardes se asustarán. Deberías hacerlo.
Que tengan temor y temor. Es mejor no volver a la oficina durante el descanso, sino simplemente quedarse sentado.
Asignaciones de jueces en el podio. Excepto para ir al baño entre clases, a los estudiantes no se les permitirá salir si no se les puede dejar salir. Salir es una receta para los problemas. Lo mismo ocurre con las clases de autoaprendizaje. Intenta estar atento a todo.
De hecho, también son ellas las que suelen quejarse, sobre todo las chicas. Ella se quejó:
No me molestes, no vale la pena mencionarlo, solo di, bueno, lo entiendo, se acabó si no lo mencionas. Pero mientras sea un ataque personal o acoso, lo erradicaremos varias veces. Porque los que son acosados son siempre los que son acosados. Si no se puede detener, continuará durante tres días. Las personas que son intimidadas tendrán miedo y miedo de ir a la escuela, y sus padres estarán muy insatisfechos.
Hay que hacer entender a todos los alumnos que el profesor es bueno, pero también es un ser humano.
Ser justo y equitativo con todos. Si alguien me intimida, dímelo.
Maestro, el maestro toma la decisión por mí. Realmente no me atreveré a hacerlo la próxima vez.
La mejora de este entorno es sumamente necesaria, y luego viene la enseñanza.
De lo contrario, los grados inferiores son impartidos por maestras mayores.
No me atrevo a mirarlo. Los jóvenes también son personas poderosas en lo que respecta a sus rostros.
Lo sé, pero eso no significa que la gente sea mala. Pero un tipo
no puede ser violado y no te enojes. Me temo que no eres de este tipo.
No necesitas transformarte.
En cuanto al tema de la mala memoria, debemos ser estrictos y duros.
Actitud. Es simplemente memorización de memoria y otros métodos son inútiles.
Los padres deben movilizarse y llevarlo cuando regresan a casa. Los padres deben hacerlo.
Luego firma en silencio. No queda otro camino que escribir en silencio una y otra vez.
Lee el texto antes del inicio de una nueva clase y los padres lo firmarán. Una clase dura 40 minutos, no hay tiempo para trucos. Este es el caso del sistema educativo. Esto también es responsable de ellos. No sé cómo es su escuela y cuáles son las características de la educación y la enseñanza. Así que más vale combinar lo que digo con la realidad. ¿Qué puedo decirte? No soy profesor, pero mi papá sí. Crecí en las oficinas de los profesores. Ahora mi sobrino está en una escuela primaria clave. Para ayudarlo con su tarea, fui nuevamente a la escuela. Descubrí que las características clave no son sólo los estudiantes y profesores inesperados, sino también el estilo de estudiar y repetir, que es peor que el de las escuelas normales. Una famosa escuela secundaria clave, 10 minutos de autoaprendizaje por la noche. Un niño de 6 años en una escuela primaria clave, y mucho menos la calidad de los estudiantes, no es diferente de una escuela primaria común y corriente. Descubrí que la característica de la enseñanza es que la salida de clase termina rápidamente. Las partes básicas y que requieren mucho tiempo, como la lectura de textos y el vocabulario de los estudiantes que mencioné anteriormente, deben completarse después de clase tanto como sea posible, para tener tiempo libre para terminar la clase rápidamente. Todos los completamos en dos tercios del semestre y pasé mucho tiempo revisando y escribiendo artículos. Cuando estaba esperando el examen (excepto el examen de graduación), la propia escuela emitió el examen y repasé las preguntas unas 800 veces. No es de extrañar que el maestro dijera que aquellos con una puntuación inferior a 95 reprobarían. El primer lugar es 100, empatado en decenas de lugares, 10 es 97 y el último lugar es 84. Todo esto significa que la alfabetización de los niños significa memorizar más, memorizar más y escribir más.
Otro punto importante es que compres algunas pegatinas que les gusten a los niños, y premies a quien se desempeñe bien en público.
Por ejemplo, si Wang Xiaomao escribe bien, recibirás una pegatina como recompensa. No subestimes esta cosa discreta: los niños son considerados tesoros sagrados. Porque fue recompensado por el maestro. No es necesario comprar unos caros y pequeños. Mi sobrino puso todos los premios de profesores en la portada del libro de texto. Tan hermoso. Intente escribir señales de alerta excelentes, buenas y rojas en sus cuadernos. La bandera roja es demasiado única y hay muchas variedades. Deben ser niños. Hable de manera más privada, anime, critique, cuide, trate a los niños por igual y sea blanco de ataques. Algunos necesitan ser afectuosos, otros deben ser estrictos, a veces alentar y otras veces controlar.
No te preocupes, todo está a tu disposición y no te sentirás cansado.
1?Organizar la enseñanza (1 minuto).
2? Nueva lección:
Charla preliminar (9 minutos).
El profesor leyó el texto dos veces (5 minutos).
Cuéntamelo brevemente después de leerlo (2 minutos).
Leer los tres primeros párrafos del texto párrafo a párrafo (20 minutos).
Los estudiantes leen el primer, segundo y tercer párrafo y repiten las ideas principales de estos tres párrafos (5 minutos).
3? Asignar tarea (3 minutos).
Esta disposición mecánica y rígida está completamente copiada de la pedagogía soviética. Para dar una buena clase, por supuesto, debe haber planes de lecciones cuidadosos y requisitos de enseñanza claros de antemano, pero la enseñanza en el aula debe partir de la realidad de los estudiantes. Es como librar una guerra. Es necesario tener un plan de batalla, pero también hay que adaptarse a los cambios en la ejecución. Este arreglo es demasiado mecánico para funcionar realmente. Durante las clases en ese momento, los profesores a menudo miraban sus relojes y tenían prisa. Obviamente sienten que el tiempo de enseñanza es demasiado escaso y los estudiantes no entienden completamente, pero tienen que dejarlo de lado y apresurarse al siguiente paso de la enseñanza. Como resultado, los profesores sólo se centran en enseñar de acuerdo con los planes de lección, independientemente de cómo aprenden los estudiantes. ¿Cómo podemos enseñar eficazmente?
En segundo lugar, la pedagogía soviética tiene razón al proponer que los docentes deberían desempeñar un papel de liderazgo; sin embargo, debido al énfasis unilateral en el papel de liderazgo de los docentes, la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes en realidad se ignoran.
Aprendiendo de la experiencia docente de la Unión Soviética en aquel momento, ya fuera un avance, una nueva enseñanza, una consolidación o una práctica, los profesores debían seguir al pie de la letra el plan de enseñanza prediseñado. Pase lo que pase en clase, el profesor no puede cambiar el plan original. Por ejemplo, en el curso "Conductor Yin Mingyi", existe un propósito didáctico: formular el subtítulo de cada párrafo bajo la guía del profesor.
La mayoría de los estudiantes pueden crear estos subtítulos por sí solos. Lo que pasa es que la organización del lenguaje suele ser diferente a la del profesor. Si los profesores pueden aprovechar la situación, o adoptar razonablemente algunos o todos los temas enumerados por los estudiantes, podrán movilizar mejor el entusiasmo de los estudiantes. Pero cuando estaba estudiando la experiencia docente de la Unión Soviética, me la comí viva y la copié a ciegas. Siempre hice lo mejor que pude para guiar a los estudiantes a hablar los subtítulos que había preparado de antemano, sin considerar sus opiniones. Esto es muy perjudicial para cultivar las habilidades de los estudiantes y desarrollar su inteligencia.
En tercer lugar, cuando se aprende de la experiencia docente de la Unión Soviética, se ignoran las características de nuestra lengua china. Por ejemplo, cuando se enseñan nuevas palabras en la enseñanza de la lectura, se ignoran las características de los caracteres chinos. Hay poco tiempo para enseñar nuevas palabras y ningún tiempo para guiar la escritura. Por tanto, la alfabetización en aquella época no era sólida. La práctica me hizo darme cuenta de que lo aprendido de la experiencia docente de la Unión Soviética debe combinarse con la realidad de nuestro país. Dejando de lado las características del idioma chino, no podemos ver la diferencia entre caracteres cuadrados y caracteres pinyin, y no es factible copiar completamente la Unión Soviética.
A través de un análisis y resumen tan completo y dicotómico, me di cuenta profundamente de que para mejorar la calidad de la enseñanza y realmente enseñar bien los libros, debemos partir de nuestra situación real, independientemente de la experiencia extranjera o la nuestra. las cosas deben dividirse en dos. Debemos absorber, descartar, abandonar, tomar decisiones analíticas y decididas y seguir nuestro propio camino.
Con el fin de realizar descubrimientos e innovaciones en el camino de la enseñanza del chino, y luego encontrar un conjunto de experiencias que sean consistentes con nuestra propia realidad, he realizado una serie de exploraciones e investigaciones en diversos aspectos de Enseñanza china.
En vista de las deficiencias de los profesores del pasado que solo creían en sí mismos y no prestaban atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, adopté el método de "un guía y dos ayudantes" en la enseñanza. La llamada "orientación" significa no sólo explicar el texto de forma clara y correcta, sino también inspirar a los estudiantes a pensar en cualquier momento, guiarlos a usar su cerebro y hacer que estén dispuestos a aprender. La llamada "ayuda" significa presentar diferentes requisitos basados en las diferentes características de los estudiantes y el desigual dominio del chino de toda la clase: exigir que los mejores estudiantes lean y escriban más para los estudiantes con malas calificaciones, y descubrir las razones; para viajes de negocios y ayudarles pacientemente a maquillarse. También concedo gran importancia a cultivar los buenos hábitos de estudio y la voluntad de aprendizaje de los estudiantes.
En vista del formalismo en la enseñanza anterior, por un lado, presto atención a la planificación de la enseñanza y hago suficientes preparativos antes de la clase, por otro lado, enseño de manera específica y basada en los estudiantes; 'reflexiones en clase. Por ejemplo, la escritura es una formación importante en la escuela primaria. Antes de enseñar, realizaré un análisis detallado de cada palabra. De acuerdo con los requisitos de enseñanza y las características de fuente de cada carácter, vi qué palabras debían analizarse con énfasis y qué palabras debían recibir orientación de demostración al escribir. A menudo ocurren situaciones inesperadas en la enseñanza: la estructura de una palabra o los estudiantes no pueden escribir bien ciertos trazos. En este momento, modificaré el plan original y brindaré orientación específica basada en la situación real.
En respuesta al fenómeno pasado de enfatizar los aspectos ideológicos y descuidar la enseñanza de palabras, frases y oraciones al estudiar la experiencia docente de la Unión Soviética, en la enseñanza del inglés oral y la lectura, comencé con Comprender el lenguaje y los personajes, y comprender firmemente el tema del texto. Explicar las palabras, frases, oraciones y estructura del texto principales de forma clara y correcta, para que los estudiantes puedan profundizar su contenido ideológico y comprender verdaderamente la intención del autor a partir de su comprensión. de las palabras, frases y oraciones.
La experiencia siempre se gana al resumir las lecciones; la formación del estilo de enseñanza es inseparable de su propia exploración y búsqueda. Después de repetidas prácticas, resúmenes, exploración y búsqueda,
finalmente subí la escalera y mis métodos de enseñanza se volvieron cada vez más efectivos.
La enseñanza debe prestar atención a la educación y a la investigación científica, y no puede seguirlas ciegamente.
A principios del invierno de 1954, vino a mi clase un experto en educación soviética que daba clases en la Universidad Normal del Este de China. Yo era todavía muy joven en ese momento y hacía mucho tiempo que no enseñaba. Con la mente abierta, escribí el plan de estudios con antelación y fui a la Universidad Normal a buscar opiniones de expertos soviéticos. El experto le dio gran importancia a mi clase abierta e hizo cambios importantes en el plan de lección. Incluso dedicó unos minutos a cada enlace para hacer regulaciones detalladas y me pidió que enseñara de acuerdo con el plan de lección revisado al pie de la letra. él. Para respetar a este experto, no presenté ninguna objeción en el acto. Pero después de regresar a la escuela, informé sinceramente de la situación al antiguo director, el camarada Jiang Zhuomu, y le expresé mis puntos de vista. Siento que si seguimos el consejo de este experto soviético, el efecto de la enseñanza no será bueno. Porque, independientemente de la realidad, es demasiado poco científico especificar rígidamente cuánto tiempo debe llevar un determinado vínculo docente. Además, están en ruso y nosotros en chino, uno está en pinyin y el otro en caracteres cuadrados. Incluso si el contenido de la enseñanza es el mismo, el tiempo dedicado puede no ser el mismo. Además, también surge una pregunta basada en la realidad de los niños chinos. Con el apoyo de la dirección, no adopté plenamente las opiniones de los expertos soviéticos, sino que sólo modifiqué parte del plan de enseñanza. Los hechos han demostrado que el efecto de enseñanza es muy satisfactorio.
La educación es una ciencia y tiene sus propias reglas de desarrollo. En la práctica, me di cuenta de que es imposible explorar verdaderamente un camino en educación y formar una nueva escuela de educación con un poco de experiencia; la educación debe estudiarse como una ciencia como las ciencias naturales, y también debe realizarse investigación experimental. Los experimentos educativos son trabajos creativos que exploran áreas desconocidas y son un arma importante para que las personas comprendan y dominen activamente las leyes de la educación. Sin experimentos educativos no habría ciencia de la educación. Sólo a través de la experimentación podremos deshacernos de las severas limitaciones de las fuerzas habituales y desarrollar y establecer un sistema teórico educativo moderno al estilo chino sobre la base de sus predecesores.
Bajo la guía de esta idea, realicé dos experimentos importantes en la enseñanza del chino en la escuela primaria: uno tenía como objetivo mejorar la eficiencia de la alfabetización y acelerar el ritmo de la alfabetización; el otro tenía como objetivo "fortalecer los cimientos, cultivar habilidades, y desarrollo de la Inteligencia”.
El experimento de alfabetización comenzó en 1960 y se basó en la experiencia de "alfabetización concentrada" de la Escuela Experimental de Beiguan en el condado de Heishan, provincia de Liaoning. Sin embargo, en mi experimento, no se adoptó plenamente ni el método de "alfabetización concentrada" de Montenegro ni el método tradicional de enseñanza de alfabetización descentralizada centrado en la alfabetización del carácter, sino que se adoptó un método relativamente centralizado. Primero, permita que los estudiantes dominen dos conjuntos de herramientas y luego utilicen varios medios y canales para ampliar aún más su alfabetización y profundizar su comprensión del significado de las palabras. Después de un año de prueba y error, se han logrado resultados significativos. En ese momento, el "Plan de estudios de enseñanza primaria del idioma chino" para las escuelas de seis años de tiempo completo estipulaba que los estudiantes de primer año conocían 700 caracteres chinos, pero los estudiantes de primer año a los que enseñé sabían 1.262 caracteres chinos. Los estudiantes también leyeron 35 poemas, 37 artículos breves y entre 20 y 30 libros extracurriculares. El puntaje promedio de la clase es de 94 a 34 puntos y la tasa de precisión de lectura y dictado es del 98%. Este experimento demuestra que es totalmente posible acelerar el ritmo de la alfabetización y superar las barreras de la alfabetización de antemano.
En el experimento de alfabetización, no copié ciegamente la experiencia de otros, sino que, basándose en la experiencia de otros y combinada con mis muchos años de experiencia docente, exploré más a fondo las reglas de la alfabetización. y buscó métodos de enseñanza más eficaces.
Después de repetidos experimentos, finalmente encontré un conjunto de experiencias de enseñanza de la alfabetización y formé mi propio estilo de enseñanza de la alfabetización. En resumen, hay cuatro puntos principales.
Una es enseñar a los estudiantes dos conjuntos de herramientas de alfabetización para cultivar y mejorar gradualmente sus habilidades de alfabetización. El primer conjunto de herramientas es Hanyu Pinyin. Este conjunto de herramientas ayuda a los estudiantes a pronunciar sonidos correctamente y puede usarse para aprender a leer por sí mismos lo más rápido posible. El segundo conjunto de herramientas son los nombres de los trazos y las reglas de orden de los trazos de los caracteres chinos, así como una serie de caracteres únicos y radicales, denominados herramientas de fuentes. Se puede decir que los trazos, los radicales y los caracteres individuales son los materiales de construcción básicos de los caracteres chinos. Es muy beneficioso para los estudiantes dominar estos materiales y las reglas del orden de los trazos para comprender las fuentes y escribir.
Después de que los estudiantes dominan dos conjuntos de herramientas y métodos de alfabetización, sus habilidades de alfabetización han mejorado enormemente. Obtienen conocimientos a través de su propio trabajo, aceleran la tasa de alfabetización y mejoran la calidad de la alfabetización. A medida que la alfabetización continúa aumentando, gradualmente aparecerán algunos homófonos, palabras similares y palabras con múltiples significados, lo que puede confundir fácilmente a los estudiantes. Parto de la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo, y dejo que los estudiantes distingan las similitudes y diferencias entre ellos mediante la clasificación, el análisis y la comparación. Hacer esto con regularidad permitirá a los estudiantes comprender firmemente la pronunciación, la forma y el significado de las palabras y, al mismo tiempo, acumular gradualmente las palabras que han aprendido.
El segundo es permitir que los estudiantes dominen una serie de palabras comunes. En el experimento de alfabetización, me di cuenta de que después de que los estudiantes dominan dos conjuntos de herramientas de alfabetización, los maestros pueden permitirles rápidamente dominar palabras comunes, lo que no solo puede sentar las bases para una gran cantidad de alfabetización, sino también mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes. En el experimento, seleccioné 490 palabras nuevas de libros de texto chinos de secundaria y libros infantiles a lo largo de los años, las ordené de fácil a difícil, de simple a complejo, y utilicé varias formas para enseñar alfabetización. Cada día se enseñan unas 15 palabras. Después de enseñar entre 100 y 150 palabras, se pide a los estudiantes que lean varios artículos breves para consolidar su alfabetización. Después de acumularse hasta cierto punto, se pueden clasificar según las características de homófonos, formas similares y homónimos, analizarlos y compararlos, revisarlos y consolidarlos, y el efecto es muy bueno.
El tercero es leer prosa junto con la prosa para ampliar la alfabetización y profundizar la comprensión del significado de las palabras. Después de un período de estudio (aproximadamente un semestre), los estudiantes han aprendido más de 600 palabras comunes, sus habilidades de alfabetización han mejorado enormemente y están equipados con las condiciones para leer mucho. En ese momento, básicamente adopté el método de alfabetización con ensayos. Los materiales didácticos son seleccionados y compilados por mí mismo. Mi enfoque es: antes de leer el texto, dejar que los estudiantes se concentren en reconocer nuevas palabras, aprender la pronunciación, comprender las fuentes, comprender previamente el significado de las palabras y luego profundizar sus impresiones durante la lectura. Exponer palabras familiares en las oportunidades apropiadas y clasificarlas y compararlas. Una vez completada una unidad de enseñanza, realizaremos ejercicios de clasificación de acuerdo con las reglas de sonido, forma y significado de los caracteres chinos, para que los estudiantes puedan dominar las palabras con mayor firmeza.
En cuarto lugar, la alfabetización se integra con la escritura, la lectura y el desarrollo del lenguaje. Esta experiencia no es solo mi experiencia a largo plazo en la alfabetización, sino que también está demostrada por experimentos de alfabetización. En cuanto a la combinación de alfabetización y escritura, creo que aprender palabras primero y luego escribir no solo está en consonancia con las reglas cognitivas de los estudiantes, sino que también favorece la memoria. Al mismo tiempo, la escritura también es una tarea importante en la enseñanza del chino en la escuela primaria. La atención se centra en combinar la alfabetización y la formación en lectura. Por lo tanto, cuando los estudiantes aprenden palabras, deben estudiar mucho, leer más y familiarizarse con las palabras. Con respecto a la combinación de alfabetización y desarrollo del lenguaje, a menudo uso palabras, oraciones y conjunciones para formar oraciones en la lectura, cambio palabras para reorganizar oraciones, repito textos, acorto y expando oraciones, escribo oraciones para consolidar palabras y desarrollo el lenguaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a cultivar hábitos de habla rigurosos y serios en los estudiantes. Estas prácticas juegan un muy buen papel a la hora de consolidar el vocabulario y desarrollar el lenguaje de los estudiantes.
El experimento de alfabetización me permitió obtener estas cuatro experiencias, que abrieron una nueva forma de mejorar la eficiencia de la alfabetización de los estudiantes y acelerar el ritmo de la alfabetización.
Mi segunda prueba fue después de aplastar a la "Banda de los Cuatro". Yo ya tenía 55 años en ese momento y silenciosamente habían aparecido canas en mis sienes, pero sentí una gran responsabilidad. Creo que en el nuevo período histórico, como maestro del pueblo que cultiva talentos para las cuatro modernizaciones, no solo debemos centrarnos en enseñar bien a una clase de estudiantes, sino también ver que hay muchos temas en el campo de la educación esperando que abordemos. explorar e investigar. En aquella época se prestaba cada vez más atención al desarrollo intelectual de los estudiantes. Sería enorme si pudiéramos encontrar el camino correcto a través de la experimentación. Como resultado, gradualmente se fue formando en mi mente un nuevo plan experimental.
En otoño de 1979 comencé la exploración y la investigación en esta área.
Los camaradas pertinentes y yo realizamos primero una prueba de inteligencia en la Clase 1 del segundo grado, utilizando ocho ítems para verificar la capacidad de memoria, observación, imaginación y pensamiento de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes de esta clase tienen calificaciones excelentes, con puntajes promedio superiores a 95, y no hay mucha diferencia. Los resultados de las pruebas muestran que el nivel de inteligencia de toda la clase es relativamente alto, pero desde la perspectiva del desarrollo intelectual individual, la brecha es relativamente grande; Hay dos estudiantes que estudian mucho y obtienen excelentes calificaciones, pero sus puntajes en las pruebas de inteligencia no son los ideales. Uno de ellos calificó 19 preguntas y solo respondió correctamente 4 preguntas. Otra chica y un chico suelen tener notas medias, pero en el test de inteligencia cada uno tiene puntos sobresalientes. Había tres problemas de aritmética mental que evaluaban la capacidad de pensamiento y sólo tres personas de la clase los respondieron correctamente. Esta chica es una de ellas. Ese chico tiene una imaginación única. Los resultados de las pruebas me dieron dos revelaciones: primero, los estudiantes tienen un buen rendimiento académico, pero su inteligencia no es necesariamente buena. Esto se debe principalmente a que durante mucho tiempo los profesores han tendido a prestar más atención al dominio de conocimientos y habilidades, ignorando las habilidades creativas de los estudiantes. Para cambiar esta situación, los profesores no sólo deben enseñar a los estudiantes los conocimientos y habilidades básicos necesarios, sino también desarrollar activamente la inteligencia de los estudiantes. En segundo lugar, el desarrollo de diversas habilidades que caen bajo la categoría de inteligencia está desequilibrado entre los diferentes estudiantes; Los docentes deben desarrollar su profesión sobre la base de una formación integral. Sólo así se podrá desarrollar plenamente la inteligencia de los estudiantes y no enterrarla.
Después de dominar la información de primera mano sobre el desarrollo intelectual de los estudiantes, llevamos a cabo una investigación específica desde los siguientes cuatro aspectos.
1. Ampliar el conocimiento de los estudiantes y enriquecer sus fuentes de pensamiento.
Las pruebas de inteligencia muestran que los estudiantes con pensamiento activo tienen mayoritariamente conocimientos. Leen más libros, periódicos, películas y televisión, conocen más gente y escuchan más cosas. Están bien informados y han acumulado todo tipo de conocimientos perceptivos. A partir de esto, me di cuenta además de que el conocimiento es la base y la fuente del pensamiento, y las actividades de pensamiento se llevan a cabo sobre la base de cierto conocimiento. Por lo tanto, hago todo lo posible para crear las condiciones para que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios en función de las características del texto en mi enseñanza. Por ejemplo, cuando mis discípulos y yo estábamos preparando la lección "Observando un eclipse solar" (Volumen 4, edición de junio de 1979), sugerí usar tres esferas para demostrar el fenómeno natural de la rotación de la Luna y la Tierra. para que los estudiantes puedan comprender las razones de los eclipses solares. Después de dominar el conocimiento sobre cómo hacer un eclipse lunar y estudiar el texto, será más fácil para los estudiantes comprender el texto. En la clase "Una semilla" (Volumen 2, edición de mayo de 1979), en vista de la falta de conocimiento de los estudiantes sobre la germinación de semillas, se les pidió que hicieran experimentos sobre la germinación de semillas antes de clase y escribieran diarios de observación sencillos para registrar sus observaciones diarias. cambios de semillas. De esta manera, los estudiantes se sentirán muy amigables cuando estudien el texto. No sólo aprenden conocimientos naturales y conocimientos chinos, sino que también desarrollan sus capacidades de observación y pensamiento.
2. Guíe a los estudiantes para que observen las cosas con atención y desarrollen habilidades de observación.
En mi contacto diario con los niños, descubrí que los estudiantes de primaria a menudo no observan las cosas con atención, no son buenos para ver las características de las cosas con claridad y no son buenos para distinguir las diferencias entre las cosas. La observación es una forma importante de comprender el mundo y aumentar el conocimiento, y es la base para desarrollar la inteligencia. Sin observación, es imposible tener una imaginación rica y un pensamiento creativo. En vista de esto, en mi enseñanza trato de combinar la enseñanza del texto y crear activamente condiciones para que los estudiantes observen antes, durante y después de clase. Por ejemplo, observe imágenes y objetos reales, y observe las demostraciones de los maestros. Después de enseñar a los niños a contar estrellas (Volumen 3, 1979, 1.ª edición), se guía a los estudiantes para que observen las estrellas y la luna y escriban lo que ven, lo que les permite usar sus manos y cerebro para adquirir conocimientos, estimular la curiosidad y cultivar. su amor y observación de la naturaleza. En vista de las características de los estudiantes que no observan con atención y solo ven una cosa pero no otra, exijo que los estudiantes observen y piensen con atención mientras observan y piensan, para combinar observación y pensamiento. Además, también apunté a las deficiencias de la escasa capacidad de observación de los estudiantes de primaria, como solo el esqueleto al escribir, sin carne ni sangre, y sin discusión real, y combiné observación, habla y composición para una formación integral.
El camarada Yin Guofang y yo diseñamos una vez una "clase de entrenamiento para hablar" y Yin Guofang la enseñó. Después de la clase, la maestra subió al podio y les dijo a los niños con una agradable sonrisa: "Hoy tenemos una clase de entrenamiento del habla. El contenido de la capacitación es que los maestros y los estudiantes disfruten de las actividades musicales en las clases de música. Ahora, yo Pídele al profesor de música que te lo demuestre. Durante la demostración, espero que los niños observen atentamente los movimientos y expresiones del profesor y luego cuenten la historia en detalle, incluidas sus propias actividades internas. La manifestación ha comenzado.
En el público, las emociones de los niños aumentaron repentinamente con los movimientos, expresiones y hermosa melodía de la maestra. Cada uno de ellos abrió mucho los ojos, imaginó mientras miraba y comenzó activamente a pensar en actividades en sus mentes.
La música se detuvo y la maestra pidió a los niños que subieran al escenario para expresar sus sentimientos. Un niño lo describió vívidamente: "Después de que aprendimos la partitura de "The Birds Are Coming", la maestra dejó el piano, se acercó a nosotros, sonrió y dijo: "Ahora disfrutemos de una pieza musical". Mientras escuchas y piensas en ello, ¿qué tipo de escena aparece frente a ti con el sonido de la música? Luego, la maestra caminó hacia la grabadora, abrió la tapa, presionó el botón, la cinta giró y salió una hermosa música mientras la cinta giraba. La maestra golpea la pelota rítmicamente. Al escuchar la música me sentí como si estuviera en el campo y vi a los tíos granjeros cantando alegremente, a los niños tocando el acordeón y a algunos patos cantando y nadando alegremente en el río. El sol brilla, hay nubes blancas flotando en el cielo azul, qué hermosa es la primavera..." Bajo la guía específica e inspiradora del maestro, los estudiantes no sólo miraron seriamente y pensaron ampliamente, sino que también hablaron de una manera ordenada e interesante. .
En tercer lugar, enseñar a los estudiantes a pensar mientras imparten conocimientos.
La enseñanza incluye "enseñar" y "aprender". La enseñanza de los profesores es enseñar a los estudiantes a aprender, comprender, aprender. y aprender de nuevo. El proceso de pensamiento es el proceso de las actividades de pensamiento. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores no solo deben inspirar a los estudiantes a pensar activamente, sino también enseñarles cómo pensar. : mirar imágenes y dar ejemplos creativos, explicar, volver a contar el texto, imaginar una imagen basada en el contenido del texto y dictar. En términos de entrenamiento del idioma, también presto atención al entrenamiento del pensamiento de los estudiantes. la palabra "imagen". Mientras hablaba, mostró una figura de barro y dijo: "Esta es una figura de barro. ¿Has visto otros retratos? El estudiante dijo: "También hay fotografías". Otro estudiante dijo: "Vi una gran roca en la película". La maestra dijo: "Esta es una estatua de piedra tallada en piedra". "De esta manera, el concepto de "imagen" formado en la mente de los estudiantes será más claro.
En cuarto lugar, diseñe ejercicios cuidadosamente y desarrolle la capacidad de pensamiento de los estudiantes a través de la práctica.
La práctica es aprendizaje Medios necesarios Sólo "practicando" los estudiantes pueden consolidar conocimientos y transformarlos en habilidades. Sin embargo, hay varios ejercicios: algunos son para consolidar conocimientos y otros para entrenar habilidades. Los diseñé. Algunos ejercicios se utilizan para desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, después de aprender "Beautiful Rooster" y "Akita", diseñé un ejercicio de este tipo: En la pizarra, hay tres oraciones simples: "Los pájaros carpinteros tratan a los árboles, las abejas. recolectar miel, "Las ranas atrapan insectos", se pidió a los estudiantes que agregaran una oración corta frente a ellos basada en las similitudes y diferencias de estos tres pequeños animales. Después de que los estudiantes terminaron de hablar, escribieron en la pizarra: "El arroz dorado es". inclinado y el sorgo rojo se mece con el viento." , el algodón blanco brilla con plata. "Permita que los estudiantes agreguen una pequeña oración después de estas tres oraciones según el paisaje que describen. Este ejercicio no solo practica la elección de palabras y la creación de oraciones, lo que permite a los estudiantes expresar su significado con precisión, fluidez y coherencia, sino que también cultiva el análisis y la síntesis de los estudiantes.
Este experimento se ha llevado a cabo durante tres años y ha elevado el nivel de enseñanza del chino a un nuevo nivel.
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