1. Clarificar los objetivos de formación de talentos innovadores.
Para cultivar talentos innovadores, primero debemos tener el objetivo de cultivar talentos innovadores. Sin embargo, un problema común actualmente es que carecemos de requisitos de calidad de los talentos innovadores en el diseño de objetivos formativos. En este sentido, las universidades estadounidenses son diferentes. No sólo se centran en los objetivos de la formación de talentos, sino que también pueden determinar los estándares para una formación de talentos innovadora y acorde con los tiempos. Por ejemplo, los objetivos de formación de pregrado diseñados por los 12 estándares de la Universidad de Princeton incluyen el conocimiento, las habilidades y la estructura de calidad necesarios para los talentos innovadores: (1) habilidades de pensamiento, expresión y escritura claras (2) la capacidad de tener un razonamiento crítico y sistemático (; 3) ) La capacidad de formar conceptos y resolver problemas; (4) La capacidad de pensar de forma independiente (5) La capacidad de innovar y trabajar de forma independiente (4) La capacidad de pensar de forma independiente; (7) Capacidad de juicio significa una comprensión profunda de algo; (8) tener la capacidad de distinguir cosas importantes de cosas triviales, cosas duraderas de cosas de corta duración; (9) familiaridad con diferentes formas de pensar; de conocimiento en un determinado campo; (11) Tener la capacidad de observar la correlación entre diferentes disciplinas, culturas y conceptos (12) Tener la capacidad de aprender durante toda la vida; En vista de este objetivo de formación específico y claro, el cultivo de talentos creativos en las universidades no sólo es un objetivo, sino que también se basa en evidencia. Las deficiencias de nuestra universidad en este sentido no sólo se manifiestan en objetivos vagos y operaciones difíciles, sino, lo que es más importante, están divorciadas de la realidad social y las exigencias de los tiempos. La experiencia de las universidades estadounidenses puede proporcionarnos una referencia para pensar en el diseño de objetivos de las universidades para cultivar talentos innovadores. En términos del diseño de objetivos de formación de talentos innovadores, creo que hay otro concepto universitario que necesita ser actualizado: las universidades no sólo deben proporcionar bases de exportación de mano de obra con calificaciones de educación superior, sino también cultivar talentos que puedan aplicar lo que han aprendido y comenzar. sus propios negocios. Por lo tanto, los requisitos de conciencia empresarial, espíritu emprendedor y capacidad empresarial deben reflejarse en el diseño de los objetivos de formación.
2. Modelo de formación científica.
El entorno educativo determina la calidad de la educación. El modelo de formación incluye principalmente tres elementos: sistema de enseñanza, modelo de enseñanza y entorno humanístico. El modelo de formación determina en gran medida la estructura emocional, la estructura de conocimientos, la estructura de capacidades y la estructura de calidad de los educados, y está relacionado con si los objetivos de la formación se pueden alcanzar con éxito. Por tanto, la reforma docente no es una simple reforma de las cuestiones docentes, sino una reforma de los modelos de formación. En el diseño del modelo de formación, las universidades deben esforzarse por afrontar la realidad social, enfatizar la interdisciplinariedad, prestar atención a la formación de capacidades, fortalecer los vínculos prácticos, cultivar el espíritu de equipo y cultivar el pensamiento sistemático y las capacidades de innovación.
(1) Sistema de enseñanza y su mejora.
El sistema de enseñanza no sólo está relacionado con las "reglas de aprendizaje" de la materia de aprendizaje, sino también con los "requisitos de enseñanza" de la materia de enseñanza. La Universidad de Harvard es líder mundial en formación de talentos. La razón por la que perdura es que sus siete presidentes nunca han dejado de reformar el sistema de enseñanza en los últimos 140 años. El diseño del sistema de enseñanza debe reflejar dos propósitos: en primer lugar, favorecer el desarrollo integral de los estudiantes (necesidades sexuales) y el desarrollo de la personalidad (innovación, etc.), en segundo lugar, favorecer la calidad de la enseñanza y su mejora; la calidad de la formación del talento. Respecto al sistema de enseñanza, creo que hay tres aspectos mejorables. El primero es el sistema de crédito. El sistema de créditos no es sólo un sistema de gestión de la enseñanza, sino que también encarna la idea "centrada en el estudiante" y les brinda suficiente libertad para aprender. El segundo es establecer un sistema de escuelas de verano. Proporcionar cierta formación en investigación científica, educación para el desarrollo de calidad, educación de profundización profesional, educación práctica en ingeniería o educación de formación vocacional para algunos estudiantes con un fuerte deseo de aprender y requisitos especiales para su propio desarrollo juega un papel irremplazable en su crecimiento. En tercer lugar, participaron estudiantes de pregrado en la investigación. En Estados Unidos, a pesar de la transición de la educación profesional a la educación de posgrado, las universidades estadounidenses, especialmente las universidades de investigación, tienen programas de investigación de pregrado como un sistema necesario de formación de talentos.
Para alentar a los estudiantes universitarios a participar en la investigación científica, las universidades estadounidenses también tienen un sistema de premios especiales para felicitar a los graduados por sus destacados logros en investigación científica, que se otorgan en influyentes ceremonias de graduación.
(2) Modelo de enseñanza y su mejora.
El modelo de enseñanza incluye contenidos didácticos estáticos y métodos de enseñanza dinámicos. La calidad de los productos educativos está determinada por la etapa de diseño educativo. El diseño educativo no es sólo el diseño de objetivos formativos y sistemas de enseñanza, sino también el diseño de contenidos y métodos de enseñanza. El contenido y los métodos de enseñanza determinan la estructura de conocimiento, la estructura de habilidades y la estructura de emociones y calidad de los estudiantes al decidir qué enseñar y cómo enseñarlo.
En términos de configuración curricular, las universidades estadounidenses tienen los siguientes aspectos de los que vale la pena aprender: En primer lugar, conceden gran importancia al papel de los cursos de educación general. En segundo lugar, concedemos gran importancia al papel de los cursos de emprendimiento.
En términos de métodos de enseñanza, en primer lugar, las universidades estadounidenses prestan especial atención al papel de las pequeñas clases de debate en el cultivo de talentos innovadores, lo que favorece el cultivo del entusiasmo, la iniciativa, el pensamiento crítico y los hábitos creativos de los estudiantes. y espíritu. En segundo lugar, damos gran importancia al cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes. Por ejemplo, "A través de la experimentación y la práctica" es una guía para cultivar talentos creativos en el MIT.
(3) El entorno humanístico y su construcción.
La razón por la cual el modelo de formación enfatiza el ambiente humanista es porque la calidad de la educación universitaria depende en gran medida del ambiente educativo creado por la universidad. Las universidades estadounidenses también merecen nuestra consideración a la hora de crear un entorno humanista propicio para el cultivo de talentos innovadores.
En primer lugar, dar importancia a la misión universitaria de “buscar la ciencia y defender la verdad” y la “responsabilidad hacia el país” y la construcción de una cultura espiritual universitaria. Que una universidad pueda cultivar talentos innovadores primero depende de la elección de valores de la universidad. Incluso si su vida ha sido determinada, su misión también depende de su dirección y posicionamiento. La misión principal de la universidad es difundir y desarrollar la ciencia y hacer las debidas contribuciones a la humanidad, el país y la sociedad a través de la difusión y el desarrollo de la ciencia. En la actualidad, muchas universidades de nuestro país carecen del sentido de misión para asumir la ciencia como su propia responsabilidad, y mucho menos para considerar la erudición rigurosa como la primera prioridad de la investigación científica. En la actualidad, muchas de nuestras universidades tienen un problema común: la impetuosidad y el afán de éxito rápido. Específicamente, significa halagar, halagar al dinero y al kitsch, en lugar de halagar a la ciencia. Sin esta cultura misionera de defender y perseguir la ciencia y contribuir a la humanidad y al país, ¿cuántas personas en las universidades estarían dispuestas a realizar un verdadero aprendizaje e investigación científica? Entonces, ¿cómo se puede esperar que produzcamos resultados originales de talla mundial y cultivemos talentos innovadores?
En segundo lugar, centrarse en crear una cultura inclusiva que respete el conocimiento, los talentos y los estudiantes. El secretario general Hu Jintao enfatizó en la Conferencia Académica: "Para cultivar talentos científicos y tecnológicos innovadores, debemos implementar plenamente la política de respetar el trabajo, respetar el conocimiento, respetar los talentos y respetar la creación". Los psicólogos estudiaron "qué es la innovación y qué es la creatividad". Y cómo "Seleccionar personas creativas" y otra serie de cuestiones, descubrimos que puede que solo haya una cosa que hacer para cultivar talentos innovadores, y es eliminar los obstáculos a la innovación de talentos. Una universidad que espera cultivar talentos innovadores debe primero tener un ambiente humanista que tolere y aliente a los estudiantes a cuestionar y criticar. Es en el enfrentamiento constante entre profesores y profesores y profesores y estudiantes con diferentes conceptos académicos que las universidades pueden obtener las condiciones para el desarrollo académico y los estudiantes pueden obtener de las universidades y los profesores el espíritu que merecen. La inclusión de la universidad encarna los principios de amplitud de miras y libertad académica de la universidad, es decir, "a los que son duros no les importarán sus defectos y a los que son amables no les importarán los pequeños defectos". También refleja el respeto por el conocimiento. , respeto por los talentos y el desarrollo académico y los talentos de los estudiantes. Un ambiente humanista para el crecimiento. Sólo reformando algunos obstáculos institucionales y culturales en el cultivo, uso y evaluación de talentos innovadores, especialmente talentos de primer nivel, y creando un entorno cultural propicio para que los talentos innovadores se destaquen, se podrán cultivar talentos innovadores.
En tercer lugar, centrarse en la creación cultural que cultive la conciencia sobre la competencia universitaria y la imaginación de los estudiantes. La falta general de imaginación y competitividad es un gran lamento y un defecto en nuestra cultura universitaria. En Estados Unidos, muchas universidades tienen sus propios objetivos competitivos, como la Universidad de Harvard y la Universidad de Yale, la Universidad de California, Berkeley y la Universidad de Stanford, Caltech y el MIT. La competencia entre universidades no solo estimula la vitalidad, la vitalidad y la motivación de las universidades, sino que también promueve efectivamente el espíritu emprendedor de los estudiantes que no están dispuestos a quedarse atrás y trabajar duro.
En la actualidad, el principal problema de las universidades chinas, incluidas las universidades famosas, es que carecen de la capacidad de competir por talentos con universidades de talla mundial, y también carecen de la conciencia para competir con ellas. Incluso entre las universidades nacionales, especialmente entre las prestigiosas, no hay competencia. Especialmente cuando se trata de cuestiones de talento, las escuelas parecen mantener un alto grado de amistad entre sí y hay poca competencia y flujo de talento entre ellas, lo que no favorece la construcción de universidades de primera clase. Las universidades estadounidenses creen que cualquier innovación se basa en una rica imaginación y una creatividad audaz. Creen que si los estudiantes superdotados tienen imaginación o encuentran problemas que los humanos deben superar, se representará un drama emocionante en las escuelas donde los talentos son agresivos hacia el conocimiento y compiten con la sabiduría. Para ello, el MIT presta especial atención a cultivar la creatividad de los estudiantes. Cualquier estudiante con buenas ideas puede, con el estímulo y apoyo de la escuela, desarrollar el plan en un nuevo campo profesional potencial y dinámico. En el MIT no hay restricciones disciplinarias ni divisiones departamentales obvias. La escuela anima a los estudiantes a realizar investigaciones interdisciplinarias sin restricciones.
3. Construcción de docentes excelentes.
La esencia de la educación universitaria son las actividades de cultivo del talento. Por ello, los educadores y las personas educadas son dos sujetos indispensables con naturalezas y tareas diferentes. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los maestros son el cuerpo principal de la enseñanza. Una vez que sales de la universidad, ya no se llama universidad. Por tanto, la excelencia de una universidad depende de la excelencia de sus docentes, por otro lado, también depende de la excelencia de sus estudiantes; Pero, como señaló el sociólogo educativo francés Emile Durkheim: Éste es un problema muy real. El éxito de la educación depende de los docentes, pero el fracaso de la educación también depende de los docentes. La experiencia de universidades de fama mundial demuestra que un equipo docente de alta calidad no sólo es la clave para determinar la competitividad central de una universidad, sino también la clave para cultivar talentos innovadores. En comparación con las universidades chinas, no sólo existe el problema de que algunos académicos han criticado duramente que "muchos profesores se han convertido en contables y sólo inculcan pensamientos dogmáticos y conocimientos muertos en los estudiantes". La enseñanza no es la iluminación de la sabiduría, sino conocimiento estilizado, y las conclusiones se memorizan mecánicamente”. Lo que es más grave es que carecemos de un grupo de líderes temáticos y profesores de alto nivel que consideren la búsqueda de la ciencia y la innovación como su vida académica. Carecemos de universidades estadounidenses ese tipo de descubrimiento, capacitación y memorización. En cierto sentido, la brecha entre las universidades chinas y las universidades de clase mundial es principalmente la brecha en la calidad de los docentes, la falta de líderes profesionales en los estilos de enseñanza y aprendizaje. Hay muchos problemas, como conceptos educativos deficientes, sistemas rígidos de personal docente y dificultades para atraer y retener docentes excelentes. Los líderes universitarios sabios deben poner la construcción de un equipo de enseñanza e investigación de alto nivel en la posición más importante del desarrollo de la escuela. Por supuesto, la llamada alta calidad de la formación del talento depende tanto de educadores calificados como de estudiantes con potencial de desarrollo. No se puede favorecer a uno sobre el otro. El papel de los docentes es insustituible, de lo contrario las universidades y los "maestros" perderán su significado. Este es también el propósito de este artículo para enfatizar la importancia de la excelencia docente.