Instrucciones de diseño
1. Ideología rectora:
⑴ Los nuevos estándares curriculares chinos señalan: “Los chinos deben tener las características de una herramienta unificada y de naturaleza humanista. , y debe integrar el espíritu humanista en la enseñanza de chino en el aula. "Por lo tanto, la enseñanza de chino bajo la guía del nuevo plan de estudios debe cultivar la alfabetización china de los estudiantes, desarrollar la personalidad de los estudiantes, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes, cultivar la imaginación de los estudiantes y permitirles. dominar las habilidades lingüísticas adecuadas.
⑵ La promulgación e implementación de los nuevos estándares curriculares chinos nos han traído nuevos conceptos educativos y de enseñanza. Especialmente en términos de enseñanza en el aula, abogamos por la diversidad de objetivos, la flexibilidad de los métodos y la diversidad de formas, y enfatizamos que el aula debe ser un aula abierta y generativa. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, se guía a los estudiantes para que hagan y respondan preguntas activamente, y realicen la interpretación del texto y la implementación del conocimiento a través del aprendizaje independiente y la investigación cooperativa.
2. Características principales:
El diseño didáctico de este artículo se esfuerza por ser preciso, estable y práctico, para que los estudiantes puedan realmente aprender algo. El proceso de enseñanza toma a los estudiantes como el cuerpo principal, transforma la "enseñanza" del maestro en "guía" y estimula a los estudiantes a pensar de manera proactiva, cuestionar con audacia y explorar activamente a través de la guía situacional, para formar una interacción positiva entre maestros y estudiantes. entre el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de habilidades. La situación permite a los estudiantes generar un estado mental activo y un estado de pensamiento excitado a través de la participación activa, para lograr el mejor efecto de aprendizaje. Permita que los estudiantes logren una doble cosecha de conocimientos y habilidades en el proceso de independencia, cooperación e investigación.
Como enseñanza clásica del chino, fortalecer la recitación es un método importante para guiar a los estudiantes a comprender el texto y captar los caracteres. Por lo tanto, este artículo está diseñado para centrarse en la enseñanza de la recitación y lograr los objetivos de enseñanza a través de varios métodos. formas de recitación, para que los estudiantes puedan comprender mientras comprenden Básicamente, dominan los conocimientos básicos y forman habilidades básicas.
Objetivos docentes
1. Comprender los conocimientos relevantes de "Zuo Zhuan" y su posición en la historia de la literatura china.
2. Domina los conocimientos básicos del chino clásico y mejora tu capacidad para leer chino clásico.
3. Captar la estructura general del artículo, aclarar las ideas y recitar el texto según el significado del texto.
4. Apreciar los personajes y las habilidades de escritura, y aprender del patriotismo de los antiguos que no se preocupaban por las ganancias y pérdidas personales y tomaban en consideración la situación general cuando el país estaba en crisis.
Métodos de enseñanza
1. Método de lectura. La lectura en voz alta se utiliza como método y base de enseñanza de principio a fin, y se utilizan varias formas de lectura, incluida la lectura del maestro, la autolectura de los estudiantes, la lectura de los estudiantes, etc., y se esfuerza por lograr familiaridad y recitación.
2. Método de introducción de preguntas. Durante el proceso de enseñanza, se plantean preguntas para que los estudiantes puedan captar el contenido del artículo y captar los puntos clave y las dificultades del aprendizaje mientras responden las preguntas. Esfuércese por utilizar preguntas para dirigir conferencias y respuestas para guiar la lectura, movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes, inspirar el pensamiento de los estudiantes y hacerlos buenos en el uso de su cerebro y en atreverse a hablar.
Enfoque de enseñanza
1. Concéntrese en comprender las 10 palabras "二,jun,ci,concubine,accompany,dare,ji,si,que,and".
2. Aprender del patriotismo de los antiguos a quienes no les importaban las pérdidas y ganancias personales y tomaban en consideración la situación general cuando el país estaba en crisis.
Dificultades de enseñanza
Comprende y aprende el arte de la persuasión de Zhu Zhiwu.
Proceso de enseñanza
1. Introducir la emoción
Hay un dicho antiguo: Una palabra y nueve argumentos son más importantes que el tesoro de nueve trípodes y un Una lengua de tres pulgadas es más fuerte que cien. Amo de todas las cosas. Esta frase ilustra la importancia de la elocuencia. Casualmente, en 1955, el famoso científico Qian Xuesen superó muchos obstáculos para regresar a China. En ese momento, el director de la Armada de los EE. UU., Kimball, dijo: "Preferiría dispararle a este tipo antes que dejarlo salir de los Estados Unidos. No importa dónde esté, él estará aquí". ¿Puede la elocuencia y la fuerza de una persona realmente ser iguales a cinco divisiones? Hoy encontraremos la respuesta a esta pregunta estudiando "Zhu Zhiwu en retirada de la división Qin".
2. Comprensión general
1. Resolución de problemas:
Este artículo está seleccionado de "Zuo Zhuan" en el año 30 del duque Xi.
Registra principalmente que en 630 a. C., Zheng Guozhuzhiwu aprovechó la contradicción entre Qin y Jin para analizar la situación actual de Qin Bo y adoptó el método de diferenciación y desintegración, explicando que preservar a Zheng era beneficioso para Qin y destruir a Zheng era perjudicial. a Qin. La verdad finalmente convenció al tío Qin. El tío Qin no sólo retiró el ejército de Qin que rodeaba a Zheng, sino que también envió tropas para defender a Zheng, lo que obligó a Jin a retirar sus tropas, eliminando así la crisis en Zheng. Cuando Zhu Zhiwu estuvo en peligro, no rehuyó las dificultades y los peligros. Él solo persuadió al rey de Qin para que aliviara la crisis nacional, lo que demostró su profundo conocimiento de la justicia y su sentido de misión para defender la soberanía nacional. así como sus habilidades diplomáticas discretas y elocuentes.
2. Vuelva a contar la trama de la historia:
Deje que los estudiantes vuelvan a contar la trama del texto de acuerdo con las indicaciones de las imágenes (use multimedia para mostrar las imágenes en el siguiente orden)
3. Estudia el texto
p>El primer paso es leer el texto por primera vez y aclarar las palabras basándose en una previa suficiente.
1. El profesor lee el texto y los alumnos escuchan la pronunciación de los caracteres y leen las frases con claridad.
2. Los alumnos leen el texto por sí mismos, leen el ritmo con claridad y leen las frases con claridad. Compare las anotaciones, combine el contexto para aclarar el significado del texto y encierre en un círculo los puntos difíciles de las palabras y oraciones. Para preguntas difíciles, discútalas en grupos de cuatro.
El segundo paso es leer el texto con precisión, cuestionar, explorar y resolver palabras difíciles.
1. Si hay preguntas dentro del grupo, el grupo las responderá ellos mismos.
2. El líder del grupo pregunta y los estudiantes o profesores responden preguntas.
3. El profesor pregunta y los alumnos responden. (Los profesores se centran en las palabras de contenido, las palabras funcionales y los patrones de oraciones del chino clásico. También se centran en transferirlos fuera del aula).
Palabras clave de contenido: 二, jun, ci, bi, acompañamiento, dare, ji, si, que y
Palabras funcionales clave: zhi, con
Patrones de oraciones clave:
⑴ Si la muerte de Zheng es beneficiosa para el rey , atrévete a molestar al diácono.
⑵ El poder de la Sra. Wei va más allá de esto.
El tercer paso es el estudio del contenido (basado en que los estudiantes lean completamente el texto, diseñen preguntas para conectar el texto completo y utilicen diferentes formas para permitir que los estudiantes lean el artículo de manera oportuna. Los estudiantes fortalecen discusión y comunicación mientras piensan, Captar el contenido del texto. )
1. Los estudiantes leen juntos el primer párrafo y piensan: ¿En qué circunstancias Zhu Zhiwu "retiró el ejército de Qin"
Pista: Qin y Jin sitiaron a Zheng. El estado de Zheng está en peligro.Esto conduce a una introducción a los antecedentes del escrito:
Información de antecedentes:
El asedio de Zheng por parte de Qin y Jin tuvo lugar en el 630 a.C. ( el tercer año del duque Xi de Lu (diez años). Antes de eso, Zheng Guo ofendió a Jin Guo por dos cosas. Primero, cuando el duque Wen de Jin pasó por el estado de Zheng en su fuga, el estado de Zheng no lo trató cortésmente; segundo, en la batalla de Chengpu entre Jin y Chu en 632 a. C. (el año 28 del duque Xi de Lu); ), el Estado de Zheng envió tropas para ayudar al Estado de Chu ("Zuo Zhuan: El vigésimo octavo año del deber del duque": "En el tercer mes del servicio militar, Zheng Bo llegó a su ejército como Chu". ). Como resultado, la batalla de Chengpu terminó con la derrota de Chu. Zheng Guo sintió que la situación no era buena e inmediatamente envió un enviado a Jin para establecer una buena relación con Jin. Incluso en mayo del 632 a. C., "el marqués de Jin y Zheng Bo formaron una alianza en Hengyong". Sin embargo, al final no logró influir en Jin. Para luchar por la hegemonía, el duque Wen de Jin lanzó la guerra dos años después.
¿Por qué el estado de Jin se unió con el estado de Qin para asediar al estado de Zheng? Esto se debe a que el estado de Qin también quería competir por la hegemonía y expandirse hacia afuera. La batalla de Chengpu que tuvo lugar en el año 632 a. C. fue en realidad una guerra entre dos grupos militares importantes. Por un lado está el ejército aliado de Jin, Song, Qi y Qin liderado por el duque Wen de Jin, y por el otro está el ejército aliado de Chu, Chen, Cai y Zheng liderado por el estado de Chu (el estado de Zheng no nominalmente participar en la guerra, pero en realidad envió tropas al país de Chu por adelantado). Dos años más tarde, cuando Jin lanzó una guerra contra Zheng, era natural encontrar un socio capaz. Qin y Jin siempre han tenido una buena relación en la historia; más importante aún, Qin en este momento también tenía el deseo de expandirse hacia afuera, por lo que la alianza entre Qin y Jin era inevitable.
2. Un estudiante leyó el segundo párrafo y discutió: ¿Cómo apareció Zhu Zhiwu? ¿Qué papel juega este párrafo en la expresión del personaje y en el artículo?
Pista: ¿Este? Los párrafos se utilizan para resaltar la imagen del personaje desde un lado.
La recomendación de Yi Zhihu muestra las destacadas habilidades diplomáticas de Zhu Zhiwu, lo que hizo que el protagonista atrajera gran atención de los lectores incluso antes de aparecer.
3. Deje que los niños lean juntos el tercer párrafo y todos los estudiantes consideren: ¿Cómo persuadió Zhu Zhiwu al tío Qin para que retirara sus tropas?
Consejos: La retórica tiene solo 125 palabras. , pero no es ni humilde ni arrogante. Revela la hipocresía de la alianza entre Qin y Jin sin irritar al otro lado, sin perder la dignidad del país, las desventajas de la muerte de Zheng para Qin y la codicia y traición de Qin. Jin. Es eufemístico y tortuoso, completo y profundiza en el tema paso a paso. Cada frase impresiona a la otra parte. Es una pieza de retórica diplomática muy hermosa.
(Finalmente, las niñas leen juntas.)
4. Los estudiantes leen juntas el cuarto párrafo y discuten: ¿Por qué el Marqués de Jin no aprovechó la oportunidad para atacar al ejército de Qin cuando el ¿El ejército de Qin se retiró?
Consejos: considere principalmente los principios de "benevolencia", "conocimiento" y "artes marciales".
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1. Lea atentamente el tercer párrafo del texto. ¿Qué método específico utilizó Zhu Zhiwu para derrotar a todas las divisiones de Qin? Agregue una palabra apropiada entre "Zhu Zhiwu" y "Rechazar a las divisiones de Qin". " en el título. La "palabra" expresa su punto de vista. (Discutir con todos)
Las palabras que se pueden agregar son:
(Sabiduría) Retiro: usar las contradicciones para atacar la mente, moverla hacia el beneficio y comprenderla con razón.
Retiro (valiente): Zhu Zhiwu comprende la rectitud en el momento crítico, independientemente de las ganancias y pérdidas, deja de lado lo pequeño para salvar lo grande, toma en consideración la situación general, se pone de pie, sale a noche, sube a pesar de las dificultades y nunca mira atrás.
Retiro (hábil): hay estrategias bien planificadas y bien entendidas, y también hay palabras que son tan hábiles como un resorte, y cada palabra está equilibrada.
2. La retórica de Zhu Zhiwu se puede dividir en tres niveles. ¿Qué crees que pasará con el corazón del tío Qin a medida que las palabras de Zhu Zhiwu sean cada vez más profundas? Intente comprender la psicología del tío Qin y trate de complementar los pensamientos del tío Qin después de cada capa de la retórica de Zhu Zhiwu. (Los estudiantes discuten y expresan sus propias opiniones)
Consejos: Se divide en tres niveles: el primer nivel va desde "Si Zheng muere, beneficiará al rey" hasta "El rey es delgado".
El segundo nivel, desde "Si dejas a Zheng como anfitrión" hasta "No harás ningún daño".
El tercer nivel es desde "Te lo he dado, rey de Jin" hasta "Sólo lo quiero para ti".
Ejemplos de opiniones: Después del primer nivel: ¿Esto tiene algo que ver conmigo, y qué?
Después del segundo nivel: Tiene sentido, déjame pensarlo
Capítulo Después del tercer piso: Es cierto que casi me enamoro (estado Jin)
(Explicación: a través de la formulación de esta pregunta, los estudiantes pueden aprender más sobre el arte de Zhu Zhiwu persuasión.)
(Después de la discusión, permita que los estudiantes lean este párrafo repetidamente e intenten recitarlo en clase.)
El quinto paso es el análisis del carácter.
Los alumnos discutirán en grupos y luego hablarán, y el profesor guiará a los alumnos para resumir.
1. Zhu Zhiwu:
⑴ Un patriota con un profundo conocimiento de la justicia.
⑵ Un guerrero que supera las dificultades y nunca mira atrás.
⑶ Un polemista elocuente y elocuente.
2. Tío Zheng:
⑴ Es bueno aceptando consejos.
⑵ Ten el coraje de culparte a ti mismo.
⑶ Bueno en elocuencia.
3. Tío Qin: Codicioso, egoísta, indigno de confianza e injusto con fines de lucro.
4. Jin Wengong: codicioso, pero racional, capaz de aguantar, adaptarse a los cambios, valorar la situación y tener un gran talento y estrategia.
5. Yi Zhihu: Bole que tiene buen ojo y reconoce talentos.
4. Independencia, cooperación y exploración en profundidad.
1. El ejército se acerca a la ciudad y Zheng Guo está en peligro. Zhu Zhiwu, a quien se le ordenó enfrentar la crisis, provocó que la alianza Qin-Jin se rompiera y rompiera el contrato sin usar un solo soldado, espada o lanza, y las dos tropas evacuaron voluntariamente.
Zhu Zhiwu persuadió con éxito al Rey de Qin y rescató por sí solo a Zheng Guo. ¿Qué iluminación nos brinda su arte de persuasión?
Consejos: Analice y resuma principalmente el arte de persuasión de Zhu Zhiwu. El discurso de Zhu Zhiwu es ingenioso en su expresión de intereses y emociones, y palabras ingeniosas. De esto podemos obtener la siguiente inspiración: respetar a los demás, ponerse en el lugar de la otra persona y considerar sus intereses, ganancias y pérdidas, etc.
2. Cuando la gente evalúa a Zhu Zhiwu, algunos dicen que es un "patriota", algunos lo elogian como un "guerrero", algunos señalan que es ante todo un "defensor" y otros Señale que es ante todo un "defensor". Se dice que posee las características de estos tres tipos de personas. Por favor expresa tu opinión.
Consejos: Esta pregunta es una pregunta abierta, simplemente justifíquela.
Ejemplos de opiniones:
⑴ Patriota: El talento diplomático de Zhu Zhiwu quedó plenamente afirmado a través de las palabras de Yi Zhihu. "Si a Zhu Zhiwu se le permite ver al Señor Qin, el maestro se retirará". La palabra "retirada" demuestra plenamente el talento de Zhu Zhiwu. Debido a que no lo habían reutilizado durante mucho tiempo, Zhu Zhiwu estaba lleno de quejas y agravios, tanto que se negó diciendo: "Soy viejo y no puedo hacer nada". Pero la sinceridad de Zheng Bo y el análisis exhaustivo de la relación entre la situación nacional y los intereses personales finalmente lo conmovieron. Decidió anteponer los intereses nacionales y envió a Qin Shi como enviado. Esto basta para demostrar que es un patriota con un profundo sentido de la justicia.
⑵ Guerrero: Los dos bandos están peleando, la vida o la muerte es incierta; cuando se envía un enviado al ejército de Qin, el éxito o el fracaso es impredecible. Zhu Zhiwu "salió de noche" y entró valientemente en el campamento de Qin. Su espíritu aventurero de seguir adelante a pesar de las dificultades y sin dudarlo también demostró su carácter de "guerrero".
⑶ Debate: Después de que Zhu Zhiwu llegó al campamento de Qin, enfrentándose a un enemigo fuerte, no fue ni humilde ni arrogante, y habló con elocuencia. Convenció a Qin Jun con solo unas pocas palabras y persuadió al poderoso enemigo para que se retirara con su lengua. Se puede ver que Zhu Zhiwu es un polemista.
Por lo tanto, el artículo "Zhu Zhiwu retira el ejército de Qin" muestra que Zhu Zhiwu es un patriota con un profundo conocimiento de la rectitud, un guerrero que tiene el coraje de ir a misiones y se dirige directamente al campo enemigo. , y un polemista ingenioso y elocuente, diplomático.
5. Resumir las características de la escritura (el profesor guía a los estudiantes para que resuman después de la discusión).
1. Presagio y anáfora:
Aunque este texto es En resumen, es descriptivo. Al contar una historia, puedes prestar atención a los presagios y los ecos en todas partes. Por ejemplo, al explicar la razón por la cual Qin y Jin sitiaron a Zheng, se dijo que "fue grosero con Jin, pero también con Chu", lo que demuestra que Qin y Zheng no tuvieron muchos conflictos. "El ejército de Jin llegó a Ling y el ejército de Qin se dirigió hacia el sur", lo que sentó las bases para que Zhu Zhiwu de la clase baja "saliera de noche", enviara un enviado y dijera que se retiraría del ejército de Qin. . "La luz sale por la noche" hace eco del comienzo de "Qin y Jin rodean a Zheng" y "el país está en peligro". "Xu Junjiao y Xia organizaron la edición por la mañana y por la noche" y "El poder de la Sra. Wei está más allá de esto", que también se hace eco del artículo anterior. Aunque Qin y Jin actuaron juntos, parecían ser inseparables. juntos, ni las acciones de cada uno. No es necesario notificar a la otra parte, lo que proporciona las condiciones para la alianza entre Qin y Zheng.
2. Altibajos:
Este texto está lleno de altibajos y parece animado. Por ejemplo, cuando el ejército se acercaba y Zheng estaba en peligro, la gente no podía evitar sentirse ansiosa. Sin embargo, la recomendación de Yi Zhihu le dio a Zheng Bo un rayo de esperanza. Los lectores pensaron que Zhu Zhiwu enviaría con éxito un enviado al campamento enemigo y cambiaría el rumbo del colapso, pero inesperadamente "renunció" porque no había sido reutilizado durante mucho tiempo y se retiró, lo que hizo que las esperanzas de Zheng Guo fueran aún más escasas. La culpa del tío Zheng también aumenta el dramatismo del artículo. Para otro ejemplo, después de que Qin se retiró, Zi Fu sugirió atacar al ejército de Qin, y la relación entre Qin y Jin de repente se volvió tensa nuevamente. Jin Gong habló sobre los principios de "benevolencia", "conocimiento" y "artes marciales" y luego calmó la falsa alarma. El texto tiene tensión y relajación, y giros y vueltas, lo que aumenta el atractivo artístico del artículo.
3. Detalles apropiados:
Este texto muestra principalmente cómo dijo Zhu Zhiwu sobre la retirada del ejército de Qin, por lo que la atención se centra en la retórica de Zhu Zhiwu. Sólo se dio una breve explicación de las causas y consecuencias del "retiro de la División Qin". Antes y después de que Zhu Zhiwu "saliera de noche", con qué ansiedad los monarcas y ministros de Zheng y el pueblo esperaban las noticias de Zhu Zhiwu, y qué tipo de escena y actitud arrogante recibieron los monarcas y ministros de Qin al enviado. ¿Quién estaba a punto de morir? El autor no mencionó una sola palabra, pero concentró sus palabras para crear la imagen de Zhu Zhiwu, a fin de lograr la complejidad y simplicidad adecuadas y una jerarquía ordenada.
6. Tarea
Liu Xie, un famoso erudito de la antigua mi país, una vez elogió el papel de la elocuencia en "Wen Xin Diao Long": "Una palabra de argumento es más importante que el tesoro de Jiuding; tres Una lengua de una pulgada es más fuerte que un ejército de millones". La retirada de Zhu Zhiwu del ejército de Qin confirmó una vez más el gran papel de la "lengua" en la guerra: la diplomacia es el segundo campo de batalla. ¿Qué opinas de esto? Escribe un párrafo basado en los materiales históricos que conoces, de no menos de 300 palabras, y el título es de tu elección.
Consejo: puede utilizar datos históricos para explicar su comprensión de la "elocuencia" desde la perspectiva del papel de la "elocuencia". Se pueden asociar datos históricos específicos con las justas palabras de Mao Sui para persuadir al rey de Chu a concluir un tratado con el estado de Zhao; Lin Xiangru usó su lengua para defender la dignidad del rey de Zhao Zhuge Liang; con los eruditos confucianos, etc.
p>Salva el retiro de Zheng Li y Qin
La gente de Zheng y Jin no tiene fe en Qin
La gente de Guo y Jin son insaciables como maestros
Reflexiones sobre la enseñanza
En la enseñanza tradicional del chino clásico, los profesores suelen hablar más y los estudiantes escuchan más. El efecto de este método de enseñanza suele ser sólo temporal. En este diseño, se rompe el método tradicional y se permite a los estudiantes hacer preguntas durante la lectura y discutir y resolver sus propias dudas. A través de esta forma, se mejora la capacidad de lectura en chino clásico de los estudiantes.
En la conferencia sobre puntos clave y difíciles, se adopta un enfoque más personalizado: permita que los estudiantes agreguen palabras apropiadas antes de la palabra "retiro" en el título. Esto puede permitirles tener una comprensión profunda de Zhu Zhiwu. El espíritu y el arte de persuasión mostrados cuando se retiró de la dinastía Qin permitieron a los estudiantes comprender el comportamiento de Zhu Zhiwu de levantarse para salvar al país y al pueblo en tiempos de crisis, y aprender de él a considerar la situación general. independientemente de las ganancias y pérdidas personales cuando el país estaba en crisis. Se logra el espíritu de patriotismo para completar los objetivos de enseñanza en términos de emociones y actitudes. Al mismo tiempo, también se pide a los estudiantes que imaginen la reacción del tío Qin y las posibles respuestas después de Zhu; Comentarios de Zhiwu De esta manera, los estudiantes pueden comprender cómo avanza Zhu Zhiwu en profundidad.
En resumen, este diseño sigue los requisitos de la nueva reforma curricular, permitiendo a los estudiantes dominar el conocimiento del chino clásico, mejorar la capacidad de lectura y captar y comprender el contenido del texto en diferentes niveles en el proceso de independencia, cooperación, y consulta. Al mismo tiempo, durante el proceso de enseñanza, los estudiantes están altamente motivados y pueden participar activamente en discusiones y debates. Por lo tanto, se puede decir que este diseño (esta clase) es relativamente exitoso.