Descripción general del desarrollo del cerebro
¿Ha aprobado el aula profesional de desarrollo del cerebro la Asociación de Educación de China? ¿Undécimo plan quinquenal? El proyecto de investigación científica clave "Investigación práctica sobre el método de aprendizaje independiente de los juegos de pensamiento para niños en mi país" parte de los intereses y motivaciones de aprendizaje de los niños, moviliza completamente el entusiasmo de los niños por aprender y optimiza los resultados de la investigación teórica y práctica del entrenamiento de los juegos de pensamiento para niños. sistema.
? ¿Clases profesionales para el desarrollo del cerebro? La escuela ha absorbido muchas teorías y métodos educativos avanzados, incluida la teoría de las inteligencias múltiples, la teoría de la división del trabajo del cerebro izquierdo y derecho, la teoría neo-Piaget, los métodos de aprendizaje independiente en la educación Montessori y la interacción entre padres e hijos en la familia, por lo que cultivar a los estudiantes de manera ordenada, lograr el objetivo de un desarrollo equilibrado de los cerebros izquierdo y derecho.
Hay nueve gabinetes de aprendizaje en el aula, divididos en seis áreas: A-inspiración cerebral, B-derivación matemática, C-habilidades para la vida, D-descubrimiento científico, E-asociación creativa, F-combinación inteligente . Hay un total de 450 cofres del tesoro de sabiduría en estos nueve gabinetes de material didáctico, divididos en seis áreas principales y 59 puntos de conocimiento básicos, y 18 cajas de cofres del tesoro de evaluación de ingreso (la caja del tesoro de evaluación de ingreso se usa después de la semana de preparación para el examen, que Puede ayudar a los maestros a comprender mejor cada habilidad del niño. Se diseña un cofre del tesoro de evaluación integral, centrándose en la capacidad de observación, la capacidad cognitiva y la capacidad operativa del niño. Al utilizar el cuadro de evaluación de ingreso, el maestro debe hacer un registro escrito. parte de fundamento cognitivo en el informe de evaluación inicial (el establecimiento de objetivos cognitivos básicos de cada grupo de edad es diferente).
A-Brainstorming, a través de pasos operativos claros y concisos, guía a los niños a concentrarse, juzgar, difundir, observar, pensar en múltiples direcciones, pensar en revertir, razonar lógico y comparar y diferenciar.
B-La deducción matemática, a través de operaciones de juego, guía a los niños a construir conceptos matemáticos completos y a apreciar el rico e interesante mundo matemático. Al comprender los conceptos del juego, podrás mejorar tus habilidades matemáticas, desafiar problemas nuevos y desconocidos y mejorar tu confianza en ti mismo.
Las habilidades C-Life, a través de vívidas operaciones gráficas, mejoran la capacidad de clasificación e inducción de los niños, su capacidad de autocrítica, su capacidad de coordinación de los dedos, su capacidad para resolver acertijos con los dedos, su conocimiento de la vida y su capacidad de rutina.
D-Descubrimiento científico, que utiliza emocionantes e interesantes juegos intelectuales científicos para mejorar la percepción espacial de los niños, la memoria de clasificación, el razonamiento observacional, el pensamiento científico y la experiencia científica, el sentido común y mejorar la curiosidad y el espíritu científico.
La asociación E-Creative utiliza operaciones de juegos artísticos y creativos para cultivar la rica creatividad y la capacidad de apreciación del arte de los niños, mejorar la sensibilidad de los niños a varias figuras geométricas y entrenar la imaginación de los niños durante las actividades.
La combinación F-Intelligent utiliza un método de operación integral para llevar a los niños a llevar a cabo un pensamiento profundo programado, un pensamiento integral e inductivo y un pensamiento diverso.
59 puntos de conocimiento básicos:
A01 comparación, A02 comparación de longitud, A03 apilamiento de bloques, A04 círculos internos y externos, A05 diseño gráfico, A06 correspondencia de posición, A07 síntesis de características, A08 plano Corresponde al concepto de área A09, juicio de sombra A10, correspondencia de matriz de puntos A11 y juicio de memoria A12. A14 cognición del tiempo, A15 juicio de características, A16 comparación, A17 disposición de cuentas, A18 simetría de espejo.
B01 Conversión de matriz de puntos, B02 concepto de suma, B03 clasificación de póquer, B04 inferencia de dirección, B05 concepto de resta, B06 juicio de función dual, B07 superposición de múltiples imágenes, B08 operación de rompecabezas, B09 suma de enteros, B10 barra de colores superposición, división entera B16, B18.
C01 puesta en cola de reloj, C02 reconocimiento de izquierda y derecha, C03 juego de monedas, C04 estadísticas de elementos, C05 razonamiento de ruta, C06 rotación de turnos
D01 filtrado de color y reconocimiento de formas, D02 multidireccional reconocimiento de objetos, secuencia de escenas D03, código de escala D04, disposición de dominó D05, medición de cantidades D06 y pesaje de balanza D07.
E01 Rompecabezas tradicional, E02 Arte gráfico, E03 Juego de cuadrícula, E04 Juego de tablero perforado, E05 Modelado de cuentas, E06 Rompecabezas de adivinación de expresiones, E07 Juego de enhebrar.
F01 secuencia bidimensional, F02 combinación de características, F03 estadísticas internas y externas, F04 estadísticas regionales, F05 estadísticas de dirección, F06 razonamiento de secuencia.
Pasaporte de aprendizaje: basado en el principio de aprendizaje en espiral, se producen tarjetas de operación de progreso de aprendizaje personal para niños de diferentes edades, como clases pequeñas, clases medias y clases grandes. (Por ejemplo: ¿G3-F05-1? ¿G3? representa el grupo de edad;? ¿F05? representa el campo;? 1? representa el primer cuadro del campo)
Informe de evaluación inicial: para clases pequeñas, clases intermedias, la evaluación inicial en diferentes etapas de aprendizaje, como clases numerosas, es una herramienta de grabación que proporciona a los instructores una comprensión integral del desempeño individual de los niños al comienzo del semestre y ayuda a los maestros a deshacerse del malentendido de centrarse demasiado en la influencia. de un solo factor en el contenido de aprendizaje estático. Este informe se basa en una comprensión profunda y detallada de los fundamentos motores, cognitivos, lingüísticos, de gestión emocional, de capacidad de autocuidado y otros factores intelectuales y no intelectuales de los niños y puede juzgar con mayor precisión las diferencias en el proceso de aprendizaje de los niños. y proporcionar una evaluación objetiva y una evaluación adecuada.
Manual de Evaluación: Un manual de verificación y evaluación para que los padres comprendan los puntos de conocimiento que sus hijos han aprendido en un semestre. Hay seis etapas en total. También es una referencia importante para el informe de evaluación semestral evaluar y registrar los puntos de conocimiento aprendidos por los niños después de operar cada cofre del tesoro.
Informe de evaluación semestral: después de que el niño completa la operación de todos los cofres del tesoro en el pasaporte de aprendizaje y la evaluación de todos los ejercicios en el manual de evaluación cada semestre, utilizamos el informe de evaluación semestral para resumir el aprendizaje del niño. durante todo el semestre. El propósito es permitir que los padres y maestros comprendan mejor la orientación de las habilidades de sus hijos y, de esta manera, registrar el crecimiento del niño y las características que son diferentes de otros niños, en lugar de probar el contenido y los efectos del aprendizaje del niño.
Certificado de promoción: después de que cada niño complete todos los niveles de estudio, se le otorgará un título honorífico (Estrella de la Sabiduría de la Iluminación; Estrella de la Sabiduría del Crecimiento; Estrella de la Sabiduría de los Elfos) y recibirá un certificado de promoción basado en el estado de finalización.
Bases teóricas del desarrollo cerebral
El aula de desarrollo cerebral integra teorías avanzadas como la teoría Montessori, la epistemología de Piaget y las inteligencias múltiples de Gardner.
1. El aula de desarrollo cerebral absorbe las diez teorías esenciales de Montessori:
●Centrada en el niño.
Oponerse a la visión de la educación centrada en los adultos y considerar a los niños como individuos independientes que son beneficiosos para los adultos.
●Educación sin enseñanza
Oponerse a la enseñanza intensiva centrada en el maestro y abogar por un buen ambiente de aprendizaje y abundantes medios didácticos para permitir que los niños aprendan de forma espontánea y activa y forjen una personalidad perfecta.
●Aproveche el período sensible creativo
Los niños de 0 a 6 años tendrán un período sensible específico. Si sigue el período sensible, puede obtener el mayor efecto de aprendizaje. Es importante comprender los nueve períodos sensibles de su hijo. El aula de desarrollo del cerebro captura el período sensible al lenguaje de los niños, el período sensible al orden, el período sensible a los sentidos, el interés en cosas sutiles, el período sensible a la acción, el período sensible a las normas sociales, el período sensible a la escritura, el período sensible a la cultura y el período sensible a la lectura, incluidos Cubre todos los períodos sensibles de los niños en el jardín de infantes.
①Periodo sensible al lenguaje (0-6 años)
Los niños pueden aprender fácilmente su lengua materna porque tienen una sensibilidad lingüística innata. Si su hijo todavía habla lentamente cuando tiene aproximadamente dos años, debe llevarlo al hospital para comprobar si existen trastornos congénitos. La capacidad del lenguaje afecta la capacidad expresiva de un niño. Establecer una base sólida para relaciones futuras.
②Periodo sensible al orden (2-4 años)
Los niños necesitan un entorno ordenado que les ayude a comprender las cosas y familiarizarse con el entorno. La sensibilidad al orden de los niños a menudo se manifiesta en sus necesidades de orden, hábitos de vida y propiedad. A medida que los niños establecen gradualmente un orden interno a partir del entorno, su inteligencia se construye gradualmente.
③ Periodo sensorial sensible (0-6 años)
Desde el nacimiento, los niños se familiarizarán con el entorno y comprenderán las cosas a través de sentidos como el oído, la visión, el gusto y el tacto. . Antes de los tres años, los niños absorben las cosas que les rodean a través de su "corazón absorbente" subconsciente; entre los tres y los seis años, pueden juzgar las cosas del entorno de forma más concreta a través de sus sentidos. Guíe aleatoriamente a los niños para que usen sus cinco sentidos y sientan las cosas que los rodean en la vida, especialmente cuando los niños están llenos de deseos de explorar, siempre que no sea peligroso o infrinja a los demás, trate de satisfacer sus necesidades.
④ Período sensible de interés por las cosas pequeñas (1,5 a 4 años)
Los adultos ocupados tienden a ignorar las cosas pequeñas del entorno, pero los niños a menudo pueden captar los detalles. .
Entonces, si a su hijo le interesan los pequeños insectos en el suelo o los pequeños patrones en su ropa, este es un buen momento para enseñarle el hábito de la meticulosidad.
⑤Período sensible al movimiento (0-6 años)
Los niños de dos años ya pueden caminar. Este es el período más animado y activo. Los padres deben ejercitar completamente a sus hijos para que sus movimientos corporales puedan ser correctos y competentes, y ayudarlos a desarrollar un desarrollo equilibrado de sus cerebros izquierdo y derecho. Además del entrenamiento de los músculos grandes, Montessori enfatiza el entrenamiento de los músculos pequeños, es decir, la educación motora fina de la coordinación ojo-mano, que no solo puede desarrollar buenos hábitos de ejercicio, sino que también contribuye al desarrollo de la inteligencia.
⑥Período sensible a las normas sociales (2,5-6 años)
Los niños de dos años y medio rompen gradualmente con el egocentrismo y tienen una clara tendencia a hacer amigos y participar en grupos. actividades. En este momento, los padres deben establecer normas de vida claras y etiqueta diaria con sus hijos, para que puedan cumplir con las normas sociales en sus vidas futuras y tener una vida autodisciplinada.
⑦ Período de escritura sensible (3,5-4,5 años)
8 Período de lectura sensible (4,5-5,5 años)
Aunque las habilidades de escritura y lectura de los niños se desarrollan Lentamente Tarde, pero si los niños aprenden lo suficiente durante el período sensible del lenguaje, los sentidos del cuerpo y otros movimientos, sus habilidades de escritura y lectura surgirán naturalmente. En este momento, los padres pueden elegir más libros y organizar un ambiente librero en el hogar para ayudar a sus hijos a desarrollar un buen hábito de escritura y convertirse en personas conocedoras.
⑨Período Sensible a la Cultura (6-9 años)
Montessori señaló que el interés de los niños por el aprendizaje cultural comienza a los tres años, pero entre los seis y los nueve años, hay Hay una fuerte necesidad de explorar las cosas. Por tanto, en este momento, la mente del niño es como un suelo fértil, preparado para recibir una gran cantidad de semillas culturales en cualquier momento. Los adultos pueden proporcionar una rica información cultural en este momento, basada en la cultura local y extendiéndose a un gran corazón de cuidado del mundo.
●El profesor desempeña el papel de guía.
Los maestros son guías y deben tener un conocimiento profundo del mundo espiritual de los niños y brindarles ayuda y orientación adaptativa y oportuna.
●Cultivo de una personalidad completa
El objetivo es ayudar a los niños a construir una personalidad completa paso a paso a través del diseño del entorno y el funcionamiento de los medios didácticos.
●Respetar el ritmo de crecimiento de los niños
Enseñar a niños con diferentes características de acuerdo con su aptitud según su proceso de desarrollo.
●Enseñanza en edades mixtas
Permitir que niños de diferentes edades se reúnan para realizar actividades de enseñanza de forma individual y en grupo, para que los más pequeños puedan tener imitadores de diferentes edades, y los mayores. Los niños pueden mejorar sus conocimientos y habilidades y cultivar el amor y la responsabilidad ayudando a los niños más pequeños.
●Abundantes materiales didácticos y material didáctico
Los materiales didácticos son materiales con los que los niños pueden trabajar. A través de estas obras, los niños pueden construir una personalidad perfecta mediante la autooperación repetida.
●La explosión de resultados de enseñanza
Según las necesidades internas del niño, los resultados no son fáciles de detectar a corto plazo, pero el nivel psicológico del niño se mostrará en una explosión. dentro de un período de tiempo determinado.
●Eliminar el sistema de premios y castigos.
Después de una larga observación, Montessori descubrió que a los niños no les importan las recompensas ni los castigos. El legendario sistema de recompensas y castigos es un medio para que los adultos controlen a los niños. Las clases de desarrollo cerebral también respetan las elecciones de los niños y les permiten tener su propia voluntad y necesidades de aprendizaje.
2. Epistemología genética de Piaget
El filtrado o cambio de la entrada de estímulo se llama asimilación, mientras que cambiar la estructura interna para adaptarse a la realidad se llama adaptación. El proceso de equilibrio de asimilación y adaptación es la adaptación cognitiva, que es también la esencia del comportamiento inteligente humano.
3. La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner.
●Inteligencia lingüística
se refiere al uso eficaz del lenguaje hablado o del texto para expresar los propios pensamientos y comprender a los demás, dominar con flexibilidad la pronunciación, la semántica y la gramática, pensar con palabras, Expresar y apreciar con palabras La capacidad de comprender el significado profundo del lenguaje y utilizarlo libremente. Las carreras adecuadas para ellos incluyen: activistas políticos, presentadores, abogados, oradores, editores, escritores, reporteros, profesores, etc.
(En la clase de desarrollo cerebral, los niños expresan sus ideas entendiendo el significado del problema y desarrollan esta inteligencia a través de la comunicación con los maestros y los niños.)
●Matemáticas Inteligencia lógica
se refiere a la capacidad de calcular, medir, razonar, generalizar, clasificar y realizar operaciones matemáticas complejas de manera efectiva. Esta inteligencia incluye sensibilidad a patrones y relaciones lógicas, declaraciones y proposiciones, funciones y otros conceptos abstractos relacionados.
Las ocupaciones adecuadas para ellos incluyen: científicos, contables, estadísticos, ingenieros, desarrolladores de software, etc.
(En la clase de desarrollo cerebral, los niños pueden desarrollar esta inteligencia a través de grupos de cofres del tesoro, como inspiración cerebral y derivación matemática).
●Inteligencia espacial
Se refiere a la capacidad de percibir con precisión el espacio visual y todo lo que le rodea, y de expresar la imagen percibida en forma de imágenes. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma y las relaciones espaciales. Las carreras adecuadas para ellos incluyen: diseñadores de interiores, arquitectos, fotógrafos, pintores, pilotos, etc.
(En la clase de desarrollo cerebral, los niños desarrollan esta inteligencia a través de la inspiración cerebral y la deducción matemática).
●Inteligencia motora corporal
Se refiere al uso de La capacidad de utilizar todo el cuerpo para expresar pensamientos y emociones y de utilizar hábilmente las manos para fabricar o manipular objetos. Esta inteligencia incluye habilidades físicas especiales como el equilibrio, la coordinación, la agilidad, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad, así como las habilidades que surgen del tacto. Las carreras adecuadas para ellos incluyen: deportistas, actores, bailarines, cirujanos, joyeros, mecánicos, etc.
(En la clase de desarrollo cerebral, los niños pueden desarrollar esta inteligencia enhebrando, seleccionando y colocando cajas operativas, juegos en el recreo y juegos familiares para padres e hijos).
●Inteligencia musical
Se refiere a la aguda percepción que tiene una persona del tono, la melodía, el ritmo, el timbre, etc. Esta inteligencia es sensible al ritmo, el tono, la melodía o el timbre. Nace con talento musical y tiene altas capacidades de interpretación, creación y pensamiento musical. Las carreras adecuadas para ellos incluyen: cantantes, compositores, directores, críticos musicales, afinadores, etc.
(En el aula de desarrollo cerebral, los niños juegan juegos con música desde el momento en que ingresan al aula, lo que les permite percibir el tono, la melodía, el ritmo, el timbre y otras habilidades).
●Inteligencia interpersonal
Se refiere a la capacidad de comprender e interactuar bien con los demás. Esta inteligencia es buena para detectar las emociones y sentimientos de los demás, comprender los sentimientos de los demás, distinguir diferentes señales interpersonales y la capacidad de responder adecuadamente a estas señales. Las carreras adecuadas para ellos incluyen: políticos, diplomáticos, líderes, consejeros psicológicos, personal de relaciones públicas, promoción de ventas, etc.
(Los niños en la clase de desarrollo cerebral pueden descubrir conjeturas de expresión en asociaciones creativas, descubrir secuencias de escenas en cofres del tesoro, como descubrimientos científicos, buscar ayuda activamente cuando encuentran dificultades y lidiar con problemas individuales y grupales en clase. Desarrollar esta inteligencia en las relaciones.
●Inteligencia autocognitiva
Se refiere a la autoconciencia y la capacidad de ser consciente de uno mismo y actuar en consecuencia. Este tipo de inteligencia puede reconocer las propias fortalezas y debilidades, reconocer los pasatiempos internos, las emociones, las intenciones, el temperamento y la autoestima, y le gusta la capacidad de pensar de forma independiente. Las carreras adecuadas para ellos incluyen: filósofos, políticos, pensadores, psicólogos, etc.
Los niños en el aula de desarrollo cerebral pueden desarrollar esta inteligencia a través del proceso de exámenes independientes, resolución independiente de problemas e inspecciones independientes. )
●Inteligencia cognitiva innata
Se refiere a la capacidad de observar diversas cosas en la naturaleza y la capacidad de demostrar y clasificar objetos. Este tipo de inteligencia tiene una gran curiosidad y deseo de conocimiento, una gran capacidad de observación y la capacidad de comprender los matices de varias cosas. Las carreras adecuadas para ellos incluyen: astrónomos, biólogos, geólogos, arqueólogos, diseñadores ambientales, etc.
Los niños en el aula de desarrollo cerebral pueden desarrollar esta inteligencia comparando similitudes y diferencias en la inspiración del cerebro, escalando contraseñas en descubrimientos científicos y otros cofres del tesoro del grupo. )
Ventajas del Aula de Desarrollo Cerebral
●El contenido de aprendizaje es más amplio.
El contenido del aula de desarrollo cerebral cubre 6 áreas, 59 conceptos básicos, 432 unidades de aprendizaje y 3600 juegos de operaciones situacionales. El aprendizaje integral proporciona a los niños una gran cantidad de contenido de aprendizaje.
●El aprendizaje personalizado es más evidente.
El exclusivo sistema de evaluación inicial permite a los niños aprender en su propia edad de aprendizaje, que varía de persona a persona. A través de una cuidadosa disposición curricular, autocontrol y progreso paso a paso, se logra una enseñanza diferenciada según la aptitud de los estudiantes.
●La integración de la localización tiene más ventajas.
El aula de desarrollo cerebral es una ayuda didáctica práctica a gran escala basada en las características fisiológicas y de aprendizaje de los niños chinos. Sus conceptos educativos y métodos de enseñanza son más adecuados para los patrones de crecimiento de los niños chinos.
La sensación de orden es baja y el efecto del entrenamiento de concentración es más significativo.
Las reglas de entrenamiento del sentido de secuencia en el aula de desarrollo cerebral están más estandarizadas y específicas. El entorno ordenado y la atmósfera creados por el curso en sí facilitan que los niños aumenten su concentración e interés en la investigación y el funcionamiento independiente. Por lo tanto, en las clases de desarrollo cerebral, los niños están concentrados y son pacientes. Las cualidades personales de dedicación y paciencia tienen un impacto importante en la vida de una persona.
●La capacidad de operar de forma independiente es más realista.
Cada niño tiene su propio espacio de aprendizaje y plataforma de aprendizaje. Los contenidos de las operaciones y demostraciones son completamente diferentes y no afectarán a cada niño, y mucho menos a la imitación mecánica. Es más realista que los niños operen de forma independiente y cultiva eficazmente la capacidad de exploración y la capacidad de operación independiente de los niños.
Características del sistema de desarrollo cerebral
El aula profesional de desarrollo cerebral se basa en la experiencia de investigación práctica del método de aprendizaje independiente de los niños mediante juegos de pensamiento, integrando inteligencias múltiples y la teoría neo-Piaget. y aprovechando el sistema de aprendizaje en el aula de desarrollo cerebral basado en ideas educativas y métodos de capacitación Montessori. Por un lado, satisface plenamente las necesidades del desarrollo personalizado de los niños. El diseño de la caja del tesoro de aprendizaje del jardín de infantes rompe con el modelo tradicional de aula unificada y mejora el progreso del entrenamiento del pensamiento de los niños, como la observación, la comparación, el razonamiento y. memoria, presta más atención a la autoevaluación, la regulación emocional, la concentración y el cultivo de la confianza en sí mismos de los niños en el proceso de aprendizaje y sus efectos; por otro lado, a través de su caja de juego de pensamiento interactivo familiar de apoyo, amplía la conexión educativa entre la escuela y; familia, y a través de coloridos juegos de pensamiento interactivo entre padres e hijos y juegos de comunicación, profundizando y ampliando los cursos de desarrollo cerebral de la escuela, adhiriéndose a hábitos de aprendizaje independiente y cultivando la calidad de la selección, gestión y pruebas independientes.
1. Aprendizaje espontáneo: permita que los niños desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera proactiva en el aprendizaje independiente basado en juegos y alcancen los objetivos de aprendizaje de inspiración inteligente y aplicación en la vida.
2. Los profesores son sólo guías: Los profesores participan en el curso como guías y asistentes, y al final del curso realizan evaluaciones objetivas y científicas basadas en las diferentes características de los niños y resultados de operación.
3. Aprenda cosas nuevas a través de los sentidos: permita que los niños se concentren en operaciones prácticas y logren el propósito de aprender concentrado a través de la respuesta concentrada de los órganos visuales, táctiles y otros sentidos.
4. Programación sistemática, enseñanza personalizada: guiar a los estudiantes para que aprendan científicamente, diseñar contenidos de aprendizaje, asignar puntos de conocimiento y tener un progreso de aprendizaje único de acuerdo con las características de los niños de diferentes edades.
5. Cultivo del sentido del orden y gestión emocional: Establecer reglas razonables y flexibles para que los niños puedan respetar los derechos de aprendizaje de los demás durante el aprendizaje independiente, estableciendo así un aprendizaje ordenado, autodisciplinado y seguro. actitud .
6. La importancia de la comunicación entre padres e hijos: ampliar la conexión educativa entre la escuela y la familia, complementar y consolidar los conocimientos aprendidos en el aula a través de su caja inteligente de apoyo a la interacción entre padres e hijos, integrar la relación familiar entre padres e hijos y mejorar la personalidad del niño.
Las reglas del desarrollo cerebral de los niños
1. Las reglas del crecimiento del volumen cerebral en la primera infancia
La masa cerebral de un niño al nacer es de 350 gy Crece más rápido en el primer año de vida. La masa cerebral representa el 70% de la masa cerebral adulta a la edad de dos años y ya representa el 90% de la masa cerebral adulta a la edad de seis o siete años, por lo que el desarrollo del cerebro en la primera infancia es muy importante.
2. La coherencia de las reglas del desarrollo cerebral y las reglas del desarrollo intelectual.
La inteligencia se desarrolla más rápido antes de los 5 años. Aunque la inteligencia de cada persona varía, la tendencia de desarrollo es que alrededor de los 4 años habrá aproximadamente el 50% de la inteligencia. El 30% de la inteligencia se gana entre los 4 y los 8 años; el último 20% se gana entre los 8 y los 17 años.
nLa medición del desarrollo intelectual de una persona no tiene nada que ver con la medición potencial inicial, sino que tiene mucho que ver con las condiciones ambientales en las que se encuentra una persona en un periodo de rápido desarrollo intelectual. Las personas que se ven privadas de estimulación intelectual en la primera infancia nunca alcanzarán el nivel que deberían.
nLa influencia del entorno en el desarrollo intelectual es mayor durante los períodos de desarrollo intelectual extremadamente rápido y muy pequeña durante los períodos de cambio extremadamente lento. ("Estabilidad y cambio de la naturaleza humana" de Bloom)
3. La teoría de la división del trabajo entre el cerebro izquierdo y derecho
El cerebro humano está dividido en dos hemisferios, el izquierdo. hemisferio se llama cerebro izquierdo y el hemisferio derecho se llama hemisferio derecho. El cerebro derecho controla la mitad izquierda del cuerpo humano y es el principal responsable del pensamiento y comportamientos como la intuición, la síntesis, la geometría y el dibujo. También se le llama cerebro artístico o cerebro creativo. El cerebro izquierdo domina la mitad derecha del cuerpo humano y se utiliza principalmente para pensar, comprender y comportarse en modismos, lógica, análisis y álgebra. También llamado cerebro abstracto o cerebro académico.
En el aula de desarrollo cerebral, la inspiración cerebral y la deducción matemática tienden a cultivar el pensamiento lógico del cerebro izquierdo, y las habilidades para la vida, el descubrimiento científico y la asociación creativa tienden a cultivar el pensamiento no lógico y el pensamiento espacial del cerebro. el lado derecho del cerebro y la combinación inteligente Centrarse en el cultivo del pensamiento combinado del lado izquierdo y derecho del cerebro.