"Tormenta", escrito por el dramaturgo Cao Yu, muestra una gran tragedia de la vida y un cruel truco del destino sobre las personas. Las siguientes son las notas de la clase de idioma chino "Tormenta" de la escuela secundaria que les traje. ¡Espero que esto ayude!
En primer lugar, hablemos de los materiales didácticos.
El drama "Thunderstorm" de Cao Yu es el primer texto de la cuarta unidad del cuarto volumen de chino de secundaria. Esta unidad es la primera unidad de teatro en la escuela secundaria. Al estudiar esta unidad, los estudiantes comprenderán el sentido común sobre el teatro, desarrollarán la conciencia dramática, interpretarán obras famosas y se involucrarán en el magnífico conocimiento del teatro.
"Tormenta" es una de las obras de mayor éxito del drama chino moderno. Con un talento artístico excepcional, el autor describe profundamente el inevitable colapso del antiguo sistema y expone y critica enérgicamente a la clase en decadencia y moribunda. Y este artículo ocupa el primer lugar en la unidad. Si estudia bien este artículo, desempeñará un muy buen papel de guía en el estudio de esta unidad.
"Tormenta" es una obra de cuatro actos, y el segundo acto se selecciona del libro de texto. "Tormenta" es también una obra con una estructura artística exquisita y conflictos dramáticos muy concentrados. Se refleja plenamente en el segundo acto de la obra, que será el foco de nuestro estudio en esta lección.
Al estudiar esta unidad, los estudiantes comprenderán el sentido común del teatro, cultivarán la conciencia dramática, interpretarán obras famosas y se involucrarán en el magnífico conocimiento del teatro. "Tormenta" es una obra representativa del drama chino moderno y contemporáneo. Y este artículo ocupa el primer lugar en la unidad. Estudiar este artículo con una mente abierta y un modelo educativo moderno tendrá un muy buen efecto guía en la unidad.
"Tormenta" es la primera lección de la unidad de teatro moderno y contemporáneo, que pertenece a la enseñanza de textos de lectura en el aula. En vista de los requisitos del programa de estudios de este curso en tres aspectos: conflicto dramático, personajes dramáticos y lenguaje dramático, determiné los objetivos didácticos de este curso de la siguiente manera:
Objetivos de conocimiento: comprender el sentido común del drama, el autor y el esquema de la obra. Integrarse en la obra, en el maestro. Aprenda a apreciar e interpretar el drama.
Objetivos de habilidad: 1. Intente interpretar textos clásicos en un entorno en línea para resaltar plenamente el estatus de los estudiantes en el aula.
2. Aprender a consultar, analizar, identificar, filtrar, organizar, acumular y utilizar información con la ayuda de las modernas tecnologías de la información. En última instancia, se realizará la interacción entre la red y los estudiantes, los estudiantes y los profesores, y los estudiantes y los estudiantes, y el concepto de integración perfecta de la tecnología de la información y los cursos se implementará a lo largo de todo el proceso de enseñanza en el aula.
Objetivos emocionales: prestar atención a la contradicción entre las emociones humanas y el entorno de vida, y cultivar sentimientos humanistas.
En segundo lugar, hablar de las dificultades en la enseñanza.
En base a los objetivos didácticos y las características de los materiales didácticos, planeo enseñar "Tormenta" en tres clases. Descubrí las siguientes dificultades de enseñanza.
Enfoque: Cómo utilizar el entorno de red para interpretar y captar obras clásicas.
Dificultad: Utiliza la conciencia humanista para explorar las emociones y los personajes de Zhou Puyuan y Lu Shiping.
3. Métodos de enseñanza oral
La enseñanza de "Tormenta" es un curso de iluminación para la apreciación del teatro, que juega un papel protagonista y ejemplar en la futura enseñanza del teatro. No sólo debemos enseñar a los estudiantes a apreciar el texto, sino también guiarlos para que aprendan a apreciar el texto. La ideología rectora de este curso: Dirigido por maestros, centrado en los estudiantes, con la lectura, la orientación y la discusión como líneas principales, para cultivar las habilidades de lectura y apreciación de los estudiantes.
1. Leer en voz alta. Indique a los estudiantes que lean el texto en voz alta de acuerdo con su propio conocimiento dramático y comprensión del autor, las obras y los antecedentes relacionados. , hagamos una interpretación preliminar de los dos personajes Zhou Puyuan y Lu Shiping.
2. Fomentar, apuntando a las barreras del conocimiento, las barreras psicológicas y las barreras del pensamiento que existen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, utilizando el toque final y los métodos de resolución de problemas para inspirar a los estudiantes a usar su propio cerebro, pensar, y aprender a encontrar formas de resolver problemas y métodos para lograr el propósito de dominar el conocimiento y desarrollar habilidades.
4. Métodos de hablar y aprender
1. Guiar a los estudiantes a utilizar recursos en línea para comprender el conocimiento del teatro, los autores, las obras, los antecedentes relacionados, etc.
2. Integre los resultados de consultas gratuitas de los estudiantes a través de la interacción en red.
3. Estudie el texto en profundidad y utilice debates en línea en tiempo real para discutir las dificultades de enseñanza.
4. Ampliar el aula y realizar estudios de investigación diversificados basados en los textos.
En quinto lugar, hablemos del proceso de enseñanza.
(1) Importar. Estimular emociones y crear atmósfera. (Aproximadamente 3 minutos)
Al comienzo de la clase, puse el clip final de la película "Thunderstorm". Exagera las emociones y crea una atmósfera con un fuerte color trágico y un fuerte impacto visual. Estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
Más tarde señalé que hoy hace 70 años, el Sr. Cao Yu, que solo tenía 23 años cuando estaba en la Universidad de Tsinghua, nos dejó un final tan trágico y un sonido con su actuación en cuatro actos. jugar "Tormenta" suspiro. A través de la fantasía, el anhelo, la lucha y los aullidos. En una noche de tormenta, tres jóvenes con amor y odio entrelazados y vidas apasionadas se embarcaron al mismo tiempo en un camino sin retorno. Tormenta, excepto el silencio y la oscuridad de la destrucción de la vida. ¿Cuántos misterios hay y qué pueden decirnos sobre las personas y la humanidad de hoy?
Luego me acerqué a los estudiantes como un investigador igualitario. ¿Shakespeare chino? Maestro del drama, entra en la tormenta.
(2) Recopilación de recursos y análisis integrado (aproximadamente 13 minutos)
1. Haga preguntas, haga preguntas.
Utilizo la empatía. Los estudiantes proponen por sí mismos tareas de aprendizaje de forma proactiva e independiente. En otras palabras, suponiendo que los estudiantes sean profesores, entran en contacto por primera vez con la forma literaria del teatro cuando imparten la primera lección de la unidad de teatro "Tormenta". ¿Qué les hacen saber a los estudiantes primero? Haga que cada estudiante desarrolle una pregunta y publíquela en el área de discusión en línea.
2. Recopilación y procesamiento de información
(1) Pregunta de enfoque
Consiste en publicar las preguntas que acaban de plantear los estudiantes en el área de discusión. Clasificar, filtrar, resumir y refinar dos cuestiones importantes.
1. Sentido común del drama (definición, clasificación, apreciación de elementos del guión, etc.)
b Introducción a Cao Yu, sinopsis de la trama de "Thunderstorm" y fondo creativo.
⑵Búsqueda de recursos
El profesor dividió a todos los alumnos en dos grupos. Cada grupo es responsable de una de las preguntas. Luego, el maestro proporciona a los estudiantes formas de responder las preguntas.
? ¿Recopilar información de textos y materiales extraescolares
? Usando Internet, busque sitios web con información relevante usando palabras clave. Visite uno de estos sitios web para recopilar información relevante.
Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, los profesores proporcionan a los estudiantes algunos sitios web de referencia y motores de búsqueda.
En este proceso se refleja plenamente la división del trabajo y la cooperación entre los estudiantes, de modo que cada alumno tenga tiempo y espacio para aprender. Disfrute del proceso de aprendizaje y mejore su capacidad para aprender de forma independiente.
3. Comunicación, informes y debate
Luego, primero se pide a los estudiantes que filtren y organicen la información que han recopilado y publiquen la información integrada en su propio foro.
Después, el profesor pidió a algunos alumnos que explicaran y mostraran sus resultados. Durante este período, el profesor dará las explicaciones clave adecuadas.
A continuación, la profesora hizo un breve resumen. También agrega un diagrama de relaciones de personajes en "Thunderstorm" para permitir a los estudiantes comprender más claramente las complejas relaciones de los personajes en "Thunderstorm". Prepárese para la siguiente enseñanza.
4. Estudio en profundidad del texto y discusión en línea en tiempo real (aproximadamente 27 minutos)
1 Después de comprender los puntos clave del drama y comprender aproximadamente "Tormenta". . Regresar al texto y lograr el propósito de interpretar el drama a través del estudio del texto. Cultivar la capacidad de los estudiantes para apreciar el teatro. Elegí la primera escena del extracto del texto, que es el reencuentro de Zhou Puyuan y Lu Shiping 30 años después. como foco del aprendizaje.
2. Inserta un clip de esta parte de la película "Thunderstorm" y plantea algunas preguntas para pensar.
a. ¿Cuál es el conflicto dramático en esta obra? ¿Cuál es el episodio más fascinante de este conflicto?
b.Analizar la personalidad.
3. Después de ver la película, los estudiantes combinaron la película y el libro de texto para responder las preguntas de pensamiento A.
De esto, se puede concluir que la identidad de Lu Shiping determina el punto de conflicto. de la obra. Posteriormente, pida a los estudiantes que respondan oralmente en clase las siguientes preguntas.
(1) Antes de conocer a Lu Shi, ¿cuál era tu actitud hacia él? Encuentra la base.
(2) Los dos iniciaron un diálogo sobre el incidente que ocurrió en Wuxi hace 30 años. Durante toda la conversación, Zhou Puyuan le preguntó a Lu Shiping varias veces sobre su apellido e identidad. ¿Qué cambios psicológicos muestran estas preguntas y acciones?
(3) Después de enterarse de que era cierto, ¿cómo cambió la actitud de Zhou hacia Lu y cómo se comportó?
(Los alumnos dan respuestas orales breves)
4. A partir de la comprensión del conflicto dramático y del lenguaje de los personajes dramáticos. En segundo lugar, los profesores dan pleno juego a la autonomía de los estudiantes y al derecho a la libre discusión. Este artículo utiliza foros en línea para realizar una interpretación en profundidad de Zhou Puyuan y Lu Shiping.
(Los profesores publican preguntas de discusión en el foro de discusión en línea)
1. ¿Realmente extraña a Lu Shiping? ¿Qué tipo de persona crees que es Zhou Puyuan?
B. ¿Cuál es la actitud de Lu Shiping hacia Zhou Puyuan y su enredo emocional de 30 años? ¿Qué tipo de persona crees que es Lu Shiping?
¿El maestro luego citó las palabras originales de Cao Yu? Escribo sobre las disputas entre los personajes de la obra con un sentido de compasión, y espero sinceramente que las personas que vean la obra también puedan mirar a este grupo de personas en el suelo con ojos compasivos. ? Señale que Cao Yu ve a los personajes de "Thunderstorm" desde una perspectiva compasiva. Aliente y exija a los estudiantes que interpreten a los personajes y a ellos mismos desde su propia perspectiva y desde tantos ángulos y direcciones como sea posible.
5. Se acabó la discusión. Los profesores eligen ideas maravillosas para su apreciación y comentario colectivo, profundizando así la comprensión de los estudiantes.
Verbo (abreviatura de verbo) investigación y desarrollo extracurricular (aproximadamente 3 minutos)
Sobre la base de la discusión en el aula, amplíe aún más el alcance de la investigación y amplíe el aprendizaje de la investigación extracurricular.
1. El profesor planteó una propuesta de investigación sobre las tormentas y las tormentas eléctricas. Por ejemplo: a. El nombre de "Thunderstorm"
B. El proceso de creación de "Thunderstorm" por parte de Cao Yu
C. El enredo emocional entre Zhou Ping, Fan Yi y Sifeng. .
d. Zhou Puyuan y sus tres mujeres
E. Comparación entre "Thunderstorm" y "The Wilderness"
2. un tema de investigación en su propio foro. Y déjeles elegir una propuesta más valiosa. Como tarea para un estudio de investigación extracurricular.
3. Exigir a los estudiantes que registren sus resultados en formato doc después de clase. Envíe un correo electrónico a la dirección de correo electrónico del maestro (gqxxxng3@163.net).
Conclusión del verbo intransitivo
Mi conclusión es así.
Estudiantes. ¿El que construyó hoy el Sr. Cao Yu? ¿El escenario del pueblo? Vamos. Consciente, independiente e igualmente sentimos y pensamos a nuestra manera y entramos en "Tormenta". Ahora deja la tormenta. En el entorno online, el profesor espera que todos puedan utilizar el mismo método para interpretar más clásicos.
7.Tareas
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