Este semestre, estudio principalmente el curso optativo 3 y los cursos obligatorios 1, 2 y 3, enfocándome en el cultivo de la capacidad de pensamiento histórico. Permitir a los estudiantes aprender a analizar integralmente el proceso histórico desde diferentes ángulos, comprender correctamente la relación entre el todo y la parte en el proceso de desarrollo histórico, comprender dialécticamente la conexión interna entre la historia y la realidad, China y el mundo, y capacitar a los estudiantes para utilizar Métodos científicos para descubrir y analizar problemas desde diferentes perspectivas, capacidad de resolución de problemas.
Basado en el espíritu de los nuevos libros de texto y los nuevos estándares curriculares, he formulado el siguiente plan de trabajo docente:
1. Situación básica:
Yo enseño. en cinco clases de Historia, C49, C50, C52, C57 y C58, de las cuales hay tres niveles. C49 y C50 tienen desviaciones básicas y malos hábitos de estudio en las clases ordinarias. Transformar a los estudiantes de bajo rendimiento es el objetivo de este semestre. La clase experimental C52 tiene muy buenas calificaciones y estudia mucho. Es más importante cultivar estudiantes sobresalientes y brindarles asistencia. C57 y C58 son materias de ciencias y los libros de texto requeridos deben enseñarse bien. En resumen, debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes para que puedan convertirse en una nueva generación con capacidad e integridad política.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, permitir que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje de la historia y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar materiales históricos para analizar y resolver problemas. Capaz de comparar y distinguir puntos de conocimiento que se confunden fácilmente y descubrir sus similitudes y diferencias.
2. Proporcionar educación sobre patriotismo e internacionalismo a los estudiantes para que puedan formarse una visión y unos valores del mundo correctos.
3. No discrimine a los estudiantes de bajo rendimiento, comuníquese más con los estudiantes y sea amigo cercano de los estudiantes, para que todos los estudiantes puedan progresar y más estudiantes puedan avanzar al siguiente nivel para seguir estudiando.
4. Permitir a los estudiantes comprender correctamente la relación entre el todo y la parte en el proceso de desarrollo histórico, comprender dialécticamente la conexión interna entre la historia y la realidad, China y el mundo, y capacitar a los estudiantes en el uso científico. métodos para descubrir y analizar problemas desde diferentes perspectivas, capacidad de resolución de problemas.
3. Medidas de enseñanza:
1. Las clases se llevan a cabo todos los miércoles, complete nuevas lecciones de acuerdo con los requisitos de progreso, complete una unidad para pruebas unitarias o capacitación unitaria y realice los ejercicios apropiados. en cada sección.
2. Hacer pleno uso de los materiales didácticos, cambiar los métodos de enseñanza, enfatizar la orientación, adoptar una variedad de métodos de enseñanza, enfatizar el pensamiento y la discusión de los estudiantes en clase y desarrollar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes.
3. Guíe a los estudiantes para que tomen buenas clases de actividades y fortalezcan el pensamiento creativo y las habilidades prácticas de los estudiantes.
4. Llevar a cabo actividades del curso de investigación y explorar métodos de enseñanza de la historia de la escuela secundaria bajo métodos de educación modernos. Los métodos específicos son:
(1) Dirigidos a explorar problemas.
No hay tema que no pueda discutirse sin estudio e investigación. Alguien dijo una vez: Son las preguntas las que convierten algo que es sólo un pequeño trozo de grava en evidencia histórica. En el pasado, la enseñanza de la historia a menudo era fija para los estudiantes, no producía preguntas de sondeo reales, o eran simplemente problemas superficiales, o problemas problemáticos (como aceptación pasiva, memorización, repetición mecánica). El verdadero significado de la enseñanza de la historia es permitir a los estudiantes descubrir problemas, discutirlos, investigarlos y resolverlos. Por lo tanto, todos los métodos de enseñanza deben estar diseñados para explorar preguntas, brindando a los estudiantes la oportunidad de comprender la situación básica de las cosas y permitiéndoles explorar en profundidad.
(2) Tomar como núcleo el entrenamiento del pensamiento.
El aprendizaje de la historia no debe ser un proceso que promueva la fijación de ideas. No importa desde qué perspectiva, la historia misma y la disciplina de la historia no se limitan a un modelo rígido. La comprensión correcta de la historia por parte de las personas requiere un pensamiento divergente y un pensamiento compuesto, y una visión amplia, integral, objetiva, dialéctica, cambiante y en desarrollo, especialmente pensando en la causalidad histórica, que es una prueba del nivel de pensamiento de las personas. El aprendizaje de historia por parte de los estudiantes, al igual que el aprendizaje de matemáticas, es también la formación y el fortalecimiento del pensamiento. Es el proceso de pensar, la experiencia de obtener resultados del pensamiento y la oportunidad de acumular experiencia. Por lo tanto, cualquier método de enseñanza debe centrarse en estimular, movilizar e inspirar el pensamiento de los estudiantes y promover el desarrollo positivo del pensamiento histórico de los estudiantes.
(3) Forma de participación de los estudiantes.
Permitir que los estudiantes participen activamente en la enseñanza es una cuestión clave.
Sólo cuando los estudiantes participan, aprender haciendo puede estimular la motivación y el interés, permitirles pensar activamente y expresar sus opiniones con valentía; sólo así los estudiantes podrán experimentar frustración y éxito a través de las actividades de enseñanza; sólo así podrán desarrollar el discernimiento, la comprensión y la capacidad de los estudiantes; Creatividad; sólo así los estudiantes pueden comunicarse con profesores y compañeros y establecer estrechas relaciones de cooperación. Por lo tanto, el diseño y aplicación de métodos de enseñanza se centran en movilizar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades docentes y cambiar fundamentalmente la situación del aprendizaje pasivo de los estudiantes.
(4) Realizar docencia multimedia.
Discutir en profundidad el modelo de enseñanza multimedia, producir cuidadosamente material didáctico y esforzarse por maximizar las ventajas de la enseñanza multimedia.
(5) Preparación de tutoriales cuidadosamente diseñados.
La aplicación de cualquier método de enseñanza no es casual ni azarosa. Requiere una cuidadosa preparación y organización previa, objetivos claros, ideas de diseño claras y ciertos conceptos de enseñanza. La implementación de las medidas debe ser gradual y debe haber margen de maniobra. Los profesores deben adoptar una actitud seria y objetiva a la hora de diseñar la enseñanza.
En resumen, cuando se trata de métodos de enseñanza, enfatizamos particularmente la investigación sobre los métodos de aprendizaje de historia de los estudiantes, prestamos atención al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes y tratamos de permitirles dominar gradualmente la llave de oro. abrir la puerta a la historia a través de la enseñanza de la historia y convertirse en un maestro que realmente comprende la historia.
4. Disposiciones de enseñanza:
Contenidos de enseñanza por semana
En la primera semana grande, tomé la primera unidad 1, 2, 3, 4 y las Unidades 2, 1, 2, 3, 4, repaso y análisis de las unidades 1 y 11.
En la segunda semana, tomé el examen de la Unidad 3 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8, y tomé el examen de la Unidad 3 11.
En la tercera semana, toma la tercera unidad 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y evalúa la tercera unidad 11.
En la cuarta semana, tomaré las lecciones 1, 2, 3 y 4 de la cuarta unidad, las lecciones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de la quinta unidad, y Evaluación 11 de las unidades cuarta y quinta.
En la quinta semana, tomé la Unidad 6, Lección 1, Lección 2, Lección 3 y realicé una evaluación integral y una evaluación de la Lección 11.
Se requieren 11 comentarios para la primera semana.
Se requieren dos comentarios para la semana 711.
Se requieren tres comentarios para la semana 811.
La novena semana requiere las conferencias 1, 2 y 3, y una prueba completa de 11.