El enfoque de esta lección es realizar con éxito experimentos de demostración y analizar datos experimentales. Este es el núcleo de esta lección, la clave para el éxito o el fracaso de esta lección y la base para lograr los objetivos de enseñanza. El siguiente es mi Se han compilado tres excelentes ejemplos de planes de lecciones de física para la escuela secundaria para su referencia. Para obtener más detalles, haga clic en la columna del plan de lecciones para verlos.
Capítulo 1: "Ley de Ohm"
1. Análisis de libros de texto
Los estudiantes ya han aprendido la lección "Ley de Ohm" en la escuela secundaria. Esta sección está organizada en el libro de texto obligatorio de la escuela secundaria. (volumen 2) El propósito de la clase es principalmente permitir a los estudiantes aumentar su conocimiento perceptivo a través de experimentos de demostración en el aula para comprender los métodos de investigación básicos de la física (es decir, explorar las leyes físicas a través de experimentos para aprender dos métodos comunes de); analizar datos experimentales y sacar conclusiones experimentales: el método de comparación de listas y el método de imágenes comprenden una vez más un método común para definir cantidades físicas: el método de proporción. Esto determina el propósito de enseñanza y los requisitos de enseñanza de esta lección. conocer las conclusiones y leyes experimentales El objetivo del contenido es que los estudiantes sepan cómo se llegó a la conclusión qué métodos y medios científicos se utilizaron al llegar a la conclusión, cómo controlar las condiciones experimentales y las variables físicas durante el experimento, para que los estudiantes; puede seguir el camino de los científicos Descubra las huellas históricas de las leyes de la física y comprenda los métodos de pensamiento de los científicos.
El papel y el estado de esta lección en todo el capítulo también es importante. sirve para repasar los conocimientos de la escuela secundaria y, por otro lado, proporciona una base para el aprendizaje. La ley de circuitos cerrados de Ohm sienta las bases. Los dos métodos básicos para analizar datos experimentales en esta lección también se utilizarán muchas veces en las siguientes. Por lo tanto, también se puede decir que esta lección es la etapa de preparación de conocimientos para cursos posteriores.
A través del estudio de esta lección, los estudiantes deben recordar el contenido y el alcance de la aplicación de la ley de Ohm. concepto y definición de resistencia; aprender dos métodos básicos para analizar datos experimentales; dominar la ley de Ohm y utilizarla de manera flexible.
El objetivo de esta lección es realizar con éxito experimentos de demostración y analizar datos experimentales. de esta lección, la clave para el éxito o el fracaso de esta lección y la base para lograr los objetivos de enseñanza.
La dificultad de esta lección es la definición de resistencia y su significado físico a través del método de proporción. La definición de cantidades físicas se ha expuesto en el capítulo de Física de la escuela secundaria y Campo eléctrico de la escuela secundaria, los estudiantes aún no están relativamente familiarizados con él debido a la falta de conocimientos más perceptivos. Desde una proporción matemática constante hasta comprender su significado físico y luego darse cuenta de eso. representa una nueva cantidad física, todavía hay un gran paso en el pensamiento y la dificultad. En cuanto a la definición de resistencia y la expresión de la ley de Ohm, desde un punto de vista matemático es solo Aunque ligeramente deformado, tienen significados físicos completamente diferentes. Algunos estudiantes suelen confundir las dos expresiones y no pueden distinguir cuál es una constante y cuál es una variable en la fórmula. Preste atención a los recordatorios y correcciones.
2. Sobre los métodos de enseñanza y aprendizaje. >
De acuerdo con las características de esta clase con experimentos de demostración, esta clase adopta un método de enseñanza heurístico integral basado en experimentos de demostración. El maestro demuestra y hace preguntas al mismo tiempo que los estudiantes observan y piensan mientras los moviliza para participar activamente. en las actividades de enseñanza al máximo. Ralentizar adecuadamente el ritmo en los puntos difíciles de los materiales didácticos y dar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar y discutir. Los profesores pueden brindar orientación de pensamiento adecuada y realizar discusiones a gran escala cuando sea necesario. y permitir que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones. Esto no solo ayudará a resolver las dificultades, sino que también ayudará a dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y a hacer que el ambiente del aula sea más activo.
A través del estudio de esta lección. , los estudiantes deben poder expresar plenamente sus opiniones. Comprender los métodos de investigación de la física, cómo proponer temas de investigación, cómo diseñar experimentos, cómo seleccionar razonablemente equipos experimentales, cómo realizar operaciones prácticas, cómo analizar datos experimentales y dibujar experimentos. conclusiones y resumir las leyes físicas a través del análisis. Al mismo tiempo, debe informar a los estudiantes que las leyes físicas deben probarse experimentalmente y no pueden extrapolarse arbitrariamente, a fin de desarrollar una actitud científica rigurosa y buenos hábitos de pensamiento. > 3. Concepto del proceso de enseñanza
Para lograr los objetivos de enseñanza anteriores, dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y estimular al máximo la iniciativa y la conciencia de los estudiantes en el aprendizaje, tenemos las siguientes ideas para algunos enlaces de enseñanza principales: 1. Después de introducir nuevos cursos y plantear temas, inspire a los estudiantes a pensar: ¿Cuáles son los métodos básicos de investigación en física (los estudiantes no necesariamente pueden responder? Esto no solo proporciona educación metodológica a los estudiantes). , pero también sirve como vínculo entre el pasado y el futuro para la transición a los experimentos de demostración 2. El diseño de los equipos y circuitos necesarios para los experimentos de demostración se puede realizar primero. Inspira a los estudiantes a pensar en las respuestas. Esto no solo consolida su conocimiento experimental. , pero también los moviliza para participar activamente lo antes posible 3. Al realizar experimentos de demostración, puede pedir a dos estudiantes que suban al escenario para ayudar y, al mismo tiempo, dejar que los demás estudiantes presten atención a la observación o movilizar a todos los estudiantes. para participar Ven y participa, observa y piensa activamente 4. Después de analizar los datos experimentales usando el método de comparación de listas, haga las siguientes preguntas para que los estudiantes piensen y respondan: Para mostrar las leyes físicas de manera más intuitiva, ¿qué otros métodos? ¿Se puede utilizar para analizar los datos experimentales? El propósito es hacer más
Aumentar el énfasis en la educación metodológica para que los estudiantes puedan tener una comprensión más clara y profunda de los dos métodos básicos más utilizados para analizar datos experimentales. En este punto, se debe alcanzar el primer clímax de esta lección, donde los estudiantes aprenderán más mediante preguntas. preguntas y dibujos. Las emociones aumentan. 5. Al llegar al concepto de resistencia, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan el significado físico de la relación entre voltaje y corriente mediante el análisis de datos experimentales. En este momento, no se apresure a decírselo. la conclusión, pero déles tiempo suficiente para inspirar a los estudiantes a pensar activamente y brindarles una guía de pensamiento adecuada. El ritmo aquí debe reducirse y se les puede pedir a los estudiantes que respondan o discutan, para que puedan desempeñar plenamente su papel principal. Desencadenó un segundo clímax en la atmósfera del aula y también hizo que los estudiantes comprendieran el concepto de resistencia. Estoy profundamente impresionado por el establecimiento. Sobre la base de llegar a la conclusión experimental, la ley de Ohm se resume más. de comprensión.Preste atención a la universalidad de la conclusión experimental. Sobre esta base, podemos hacer que los estudiantes resuman primero para entrenar la capacidad de expresión del lenguaje. El tono del maestro debe enfatizarse al reiterar, no subestimar la ley de Ohm. es una ley experimental y debe tener un cierto alcance de aplicación y no puede extrapolarse arbitrariamente 7. Para probar si los objetivos de enseñanza son Para lograr esto, puede compilar algunas preguntas conceptuales y preguntas de análisis para ejercicios de retroalimentación para lograr el propósito de consolidación. Luego combine los ejercicios del libro de texto para familiarizarse con la aplicación de la ley de Ohm, pero el tiempo no debe ser demasiado largo para evitar diluir los temas anteriores.
4. Varios puntos a tener en cuenta durante el proceso de enseñanza
1. Preste atención a la introducción del rango de medición, graduación y reglas de lectura del instrumento antes de la demostración experimental.
2. Preste atención al método correcto y estandarizado al realizar operaciones de demostración. los datos no pueden reconstruirse falsamente Parte 2: La relación entre velocidad y tiempo
Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento
1. Comprensión preliminar de la velocidad. imagen de tiempo.
2. Comprender qué es el movimiento lineal uniformemente variable
Objetivo de habilidad
Entrenar aún más la capacidad de expresar leyes físicas utilizando métodos de imagen. p>
Objetivos emocionales
Penetrar a partir de preguntas sencillas y métodos de pensamiento idealizados.
Sugerencias didácticas
Análisis del material didáctico
. Esta sección El contenido es la base de esta unidad y un requisito previo importante para seguir aprendiendo sobre el concepto de aceleración y las leyes del movimiento uniformemente variable. El material didáctico contiene principalmente dos puntos de conocimiento: la imagen velocidad-tiempo y la definición de uniformemente variable. movimiento lineal La disposición del material didáctico es natural y suave, lo que facilita la aceptación de los estudiantes. Primero proporciona la imagen de velocidad-tiempo del movimiento lineal uniforme y luego, basándose en un ejemplo específico (un automóvil que se mueve con aceleración uniforme), Destaca además el punto importante de que "la imagen generalmente se crea en base a datos medidos experimentalmente" y, naturalmente, se da la definición de movimiento lineal de velocidad uniformemente variable y, finalmente, a partir de una situación simple y un método de procesamiento idealizado, es decir, algunos movimientos de velocidad variable generalmente pueden tratarse como movimientos de velocidad aproximadamente uniformemente variables.
Sugerencias didácticas
Para el estudio de imágenes de velocidad-tiempo, se debe dar el movimiento real del objeto. permitiendo a los estudiantes crear la imagen ellos mismos, experimentar los pasos generales para establecer la imagen y compararla con la imagen de desplazamiento. Para aprender el concepto, también debe analizar ejemplos específicos y comprender cuidadosamente las características de los "cambios iguales". en velocidad en el mismo tiempo". Los maestros también pueden dar ejemplos en los que los cambios de velocidad son los mismos pero el tiempo utilizado es diferente, o el tiempo es el mismo pero la velocidad. Los ejemplos con cambios desiguales permiten a los estudiantes juzgar si se trata de un movimiento lineal en un tiempo igual. velocidad uniforme.
Ejemplos de diseño didáctico
Enfoque de enseñanza: imagen velocidad-tiempo, definición de movimiento lineal a velocidad uniforme.
Dificultad de enseñanza: procesamiento de imágenes.
Diseño principal:
1. Mostrar material didáctico: el efecto dinámico del libro de texto Figura 2-15 (con dos velocidades uniformes) Objetos en movimiento) experimente el proceso de establecer una velocidad-tiempo. imagen
2. Pregunta: ¿Cómo encontrar el desplazamiento de un objeto dentro de un período de tiempo a partir de la imagen velocidad-tiempo
3. ¿Qué significa la imagen desplazamiento-tiempo? ¿Cómo se ven los dos movimientos anteriores?
(Deje que los estudiantes lo dibujen ellos mismos y lo comparen con la imagen de velocidad-tiempo)
4. Muestre el efecto dinámico del software educativo figura 2-17 [ cooperar con el estado de funcionamiento de un automóvil que experimenta una aceleración uniforme (mostrando el velocímetro)
Guíe a los estudiantes: recopile datos experimentales, establezca un sistema de coordenadas y dibuje puntos para dibujar gráficos. Muestre el efecto dinámico de la imagen del material didáctico 2-18 (coordine y nivele).
Un automóvil que está desacelerando)
Guía a los estudiantes para que dibujen su imagen velocidad-tiempo
6. Pregunta: ¿Cuáles son las características de los dos procesos de movimiento del automóvil anteriores?
Guíe a los estudiantes para que descubran la característica de "cambios iguales de velocidad en el mismo tiempo".
7. Ejemplos:
① Situaciones en las que los cambios de velocidad son iguales pero el tiempo necesario es igual. desigual.
② Después del mismo tiempo, los cambios de velocidad no son iguales
8. Resumen: ¿Qué es el movimiento lineal de velocidad uniformemente variable? ¿Movimiento lineal desacelerado uniformemente?
Actividades de exploración
Pedirle que se siente en un determinado autobús (suponiendo que el automóvil viaja en línea recta), observe el velocímetro del automóvil y su propio reloj. y recopile datos, es decir, registre la velocidad del automóvil en diferentes momentos, luego represente los datos que recopiló como una imagen de velocidad-tiempo y comunique sus resultados a las personas que lo rodean. Capítulo 3: Clasificación de la fuerza
[Requisitos didácticos]
1. Diagrama esquemático de la fuerza
2. Clasificación de la fuerza
[ Puntos clave Dificultad]
1. Clasificación de la fuerza
[Requisitos de enseñanza]
1. Diagrama esquemático de la fuerza: (un diagrama que muestra el significado de la fuerza, uno es por diversión, el segundo es para revelar el método de denominación de los sustantivos de objeto)
Un diagrama que utiliza segmentos de línea dirigidos para representar la dirección y el punto de acción de una fuerza se llama diagrama esquemático de una fuerza. (La diferencia entre un diagrama de fuerza y un diagrama esquemático de una fuerza es que el diagrama de fuerza no solo indica la dirección y el punto de acción de la fuerza, sino también el tamaño de la fuerza. Es decir, el tamaño, la dirección y el punto de acción de la fuerza son exactamente los tres elementos de la fuerza. El diagrama de fuerza no indica el tamaño de la fuerza)
2. Clasificación de la fuerza (hay muchas formas de clasificar la fuerza, por ejemplo, fuerza. se puede dividir en fuerza de contacto y fuerza sin contacto, pero hoy estamos aprendiendo otro método de clasificación)
① Según la naturaleza de la fuerza: gravedad, fuerza de fricción, fuerza de campo eléctrico, campo magnético; fuerza, fuerza molecular, etc. (fuerzas de propiedad)
② Según la fuerza Puntos de efecto: gravedad, presión, fuerza de apoyo, flotabilidad, potencia, resistencia, fuerza de tracción, etc.
(La razón por la que las dos primeras fuerzas en cada categoría están separadas por punto y coma es para decir que el frente El maestro le dio directamente a las dos fuerzas lo que eran, y también usó estas cuatro fuerzas para que los estudiantes supieran qué "fuerza de propiedad " y "fuerza de efecto" son, y les dijo a los estudiantes los nombres y les dejó probar. Analice usted mismo si es una fuerza cualitativa o una fuerza de efecto para mejorar la capacidad analítica de los estudiantes. Esto es mucho más efectivo que escribir todo las fuerzas directamente.)
Hay dos cosas que no se han aprendido aquí, el profesor puede dar una breve introducción de antemano. La primera es "elasticidad". "elasticidad" es el primer concepto difícil que encuentran los estudiantes en física de la escuela secundaria. Incluye tres elementos: el primer significado es "deformación", el segundo es "volver a la forma original" y el tercero es "generar elasticidad". se describe: el objeto deformado, porque quiere volver a su forma original, ejerce una fuerza sobre el objeto en contacto con él, y esta fuerza es la elasticidad. La segunda es "fuerza del campo eléctrico". Los objetos atraen objetos pequeños en la "electrificación por fricción" aprendida en la escuela primaria. "Las cargas similares se repelen entre sí y las cargas diferentes se atraen entre sí" aprendidas en la escuela secundaria. De hecho, en física, esta fuerza se llama fuerza de campo eléctrico de manera similar. la fuerza entre imanes se llama fuerza de campo magnético)
(De hecho, las fuerzas de la naturaleza que hemos visto hasta ahora generalmente no exceden estas seis. Tipo)
[Práctica de consolidación] ( Tiempo de práctica: tres minutos)
Clasifica las siguientes fuerzas según "fuerza de propiedad" y "fuerza de efecto"
Elasticidad, gravedad, potencia, fricción, magnetismo, resistencia, presión, soporte. , atracción, repulsión, gravedad.