[Palabras clave] Nueva reforma curricular Métodos de enseñanza coreanos
En primer lugar, la enseñanza coreana como nuevo plan de estudios debe centrarse en el desarrollo integral.
Los mayores beneficiarios de la nueva ronda de reforma curricular en las escuelas superiores de formación profesional deberían ser los estudiantes. Como profesor, debes respetar a los estudiantes, prestar atención a la enseñanza emocional y, lo que es más importante, cultivar las habilidades de práctica social de los estudiantes. Cuando se trata de respetar a los estudiantes, comienza reconociendo que los estudiantes tienen diferencias y personalidades. A cada estudiante se le deben brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje y orientación práctica de aprendizaje basada en sus diferencias. ¿El psicólogo y educador de renombre mundial Howard? El Dr. Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples en el libro "La estructura de la mente", que nos resulta de gran ayuda para cambiar nuestros conceptos educativos y volver a comprender las diferencias y el desarrollo de los estudiantes. De hecho, en la enseñanza del coreano, también encontraremos diferencias en el aprendizaje del coreano por parte de los estudiantes: las niñas son buenas para memorizar palabras y reglas, mientras que los niños son buenos para leer y pensar, algunos estudiantes tienen fuertes habilidades de expresión oral, mientras que otros son buenos para escribir; expresión. Como docente, debes brindar orientación de acuerdo a las diferentes características de los estudiantes a los que enseñas, especialmente la enseñanza del idioma coreano. El coreano es una materia nueva que se ha desarrollado y crecido en los últimos años, y también es un idioma menor. Todavía hay deficiencias y vacíos en muchos aspectos. Esto requiere que los profesores diseñen y estudien cuidadosamente la enseñanza basándose en las características del coreano.
En segundo lugar, la enseñanza del idioma coreano debe centrarse en cultivar las habilidades integrales de aplicación del idioma de los estudiantes.
1. Dominar las habilidades lingüísticas es el objetivo principal del aprendizaje de idiomas. Las llamadas habilidades lingüísticas incluyen las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, así como la capacidad de aplicación integral de estas cuatro habilidades. Escuchar y leer son habilidades de entrada del lenguaje, es decir, absorción, mientras que hablar y escribir son habilidades de salida del lenguaje, es decir, expresión. Se debe mejorar la capacidad de una persona para utilizar el lenguaje en el proceso de absorber información y expresarse. En la enseñanza del idioma coreano, escuchar, hablar, leer y escribir son tanto propósitos como medios de aprendizaje. Por lo tanto, en la enseñanza del idioma coreano, debemos guiar a los estudiantes a mejorar su capacidad integral de uso del coreano a través de una gran cantidad de ejercicios de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.
2. Adquirir los conocimientos básicos del idioma necesarios es útil para aprender coreano y es la base para formar habilidades. Aceptamos enseñar coreano como una clase de gramática, porque el coreano consta de 40 letras y las palabras se componen de al menos dos letras y como máximo cuatro letras. Esto determina que la cantidad de palabras en coreano sea limitada, y es precisamente debido a la cantidad limitada de palabras que el coreano aparece en diferentes tiempos y diferentes entornos lingüísticos. Debido a las características anteriores, las explicaciones de gramática y polisemia coreanas, las explicaciones de polisemia y las explicaciones gramaticales son muy importantes. Para aprender coreano, es necesario dominar los conocimientos básicos del coreano. El conocimiento básico del idioma es una parte integral de la capacidad lingüística y un aspecto importante del desarrollo de habilidades lingüísticas. Pero el problema no es considerar el aprendizaje de conocimientos básicos del idioma como el único propósito de la enseñanza en el aula y no convertir las clases de coreano en clases de conocimiento del idioma. Un malentendido actual es que cuando se cultiva la capacidad de los estudiantes para usar el coreano, algunas personas piensan que no aprenden los conocimientos básicos del idioma y se oponen al conocimiento y la capacidad. Esta comprensión es obviamente errónea.
3. La capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes está relacionada con sus actitudes emocionales, su conciencia cultural y sus estrategias de aprendizaje. La enseñanza coreana debe prestar atención a los factores psicológicos y al trasfondo cultural coreano, que no sólo son factores importantes que afectan el aprendizaje coreano, sino también un aspecto importante del desarrollo humano. Sólo si una persona está interesada en el trasfondo cultural coreano puede tener emociones positivas, tomar la iniciativa de participar, ser bueno en cooperación, estar dispuesto a progresar, aprender bien coreano y mantener un entusiasmo y motivación persistentes por el aprendizaje del idioma coreano. Al mismo tiempo, también es necesario orientar las pruebas de dominio del coreano que cumplan con los estándares internacionales para que se incorporen a las estrategias de aprendizaje del coreano. El método de aprendizaje consiste en dar rienda suelta a la sabiduría y el ingenio, lo que significa prestar atención a las estrategias de aprendizaje. Ahora nuestra enseñanza se basa en el desarrollo de los estudiantes, permitiéndoles preparar lecciones y enseñarles métodos de aprendizaje. En esencia, debemos prestar atención a las estrategias de aprendizaje del coreano para mejorar la eficiencia del aprendizaje en el proceso de aprendizaje del coreano.
En tercer lugar, la enseñanza del idioma coreano debe adoptar un sistema de evaluación científica para mejorar el dominio del idioma coreano de los estudiantes.
1. En la enseñanza del idioma coreano, utilizamos desde hace muchos años un único método de evaluación, principalmente exámenes escritos. Damos gran importancia a los resultados de la evaluación sumativa, pero ignoramos la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, no podemos captar a tiempo los problemas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y ajustar nuestra enseñanza a tiempo. A menudo utilizamos profesores coreanos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, pero ignoramos la evaluación de los profesores coreanos de su propia enseñanza y la evaluación de los estudiantes de la enseñanza de sus profesores, e ignoramos la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación grupal. Por lo tanto, el profesor Chen Yukun, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Normal del Este de China, señaló: “Nuestra enseñanza de lenguas extranjeras no es práctica ni eficiente, y esto está relacionado con nuestra evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras. Nuestros métodos de evaluación son relativamente simples y. Nuestros conceptos de evaluación son relativamente atrasados, lo que inevitablemente restringirá la enseñanza de lenguas extranjeras y el cultivo de talentos de lenguas extranjeras de alta calidad. También señaló: "Necesitamos estudiar la evaluación de la enseñanza de lenguas extranjeras en profundidad y promover el progreso". de toda la sociedad a través de la reforma de la evaluación.”
2. La implementación de los principios de evaluación del currículo coreano. (1) Principio de inversión diversificada. De acuerdo con el espíritu del "Esbozo de orientación para la reforma del plan de estudios de educación básica nacional", el establecimiento de un nuevo sistema de evaluación de la enseñanza en las escuelas vocacionales superiores debe reflejar la diversificación, incluida la diversificación de los objetivos de evaluación, las materias de evaluación y las herramientas de evaluación. Entre ellos, la diversidad de temas de evaluación es particularmente importante. En el pasado, siempre considerábamos a los profesores como los únicos evaluadores y sus objetos de evaluación eran únicamente los estudiantes. De hecho, los administradores docentes, los profesores coreanos, los directivos de empresas, los estudiantes y los padres deberían participar en la evaluación. (2) Principio de incentivo. El propósito de implementar la evaluación es el desarrollo integral de los estudiantes. Debido al sesgo en los conceptos educativos, alguna vez equiparamos la evaluación con los exámenes. Como resultado, los estudiantes tienen que participar en la brutal competencia de puntuación desde el principio de aprender coreano. Ahora necesitamos implementar un sistema de evaluación científico al estilo coreano y encarnar la función motivacional de la evaluación. El propósito de la evaluación múltiple es comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y ajustar la enseñanza. Ahora la función de nuestra evaluación docente ha sufrido grandes cambios. El propósito de la evaluación es aprovechar al máximo las fortalezas de cada persona, adaptarse a las necesidades del mercado socialista y brindar a los estudiantes el mayor espacio de desarrollo. (3) Aplicación práctica de los principios del desarrollo de habilidades. La capacidad de aplicación práctica está estrechamente relacionada con la enseñanza, y la capacidad de aplicación práctica también está estrechamente relacionada con la evaluación de la enseñanza científica. Porque el idioma coreano en sí es una herramienta para expresar emociones. El lenguaje está asociado con el desarrollo de la sociedad y la civilización. Además, los profesores y estudiantes que participan en la enseñanza y el aprendizaje no pueden separarse de la sociedad. Esto se debe a que la enseñanza del idioma coreano no puede separarse de sus aplicaciones prácticas. Al evaluar la enseñanza del idioma coreano, se debe prestar más atención a la capacidad de aplicación práctica y a la practicidad. Para evaluar a un estudiante, no sólo debemos ver si domina los conocimientos básicos necesarios del coreano, sino también si puede expresar emociones ricas en coreano. Al mismo tiempo, al evaluar a los estudiantes, los profesores deben trabajar con emociones positivas, prestar atención al progreso de los estudiantes, tratarlos bien y permitir que los estudiantes se beneficien de la evaluación en lugar de ser castigados.
En cuarto lugar, crear un nuevo método de enseñanza del idioma coreano es una idea perfecta.
Cuando proponemos una nueva enseñanza coreana, no significa que rechacemos la enseñanza coreana anterior como enseñanza coreana tradicional, al igual que cuando hablamos de educación de calidad. Abogamos por una educación de calidad, lo que no significa que la educación actual esté orientada a exámenes. La educación actual tiene muchas buenas tradiciones y buenas prácticas, pero la educación orientada a exámenes tiene sus inconvenientes. Abogar por una educación de calidad es un lema perfecto. Explorar nuevas formas de enseñar coreano también es un eslogan perfecto, no pasivo-crítico. La nueva enseñanza del idioma coreano es el progreso y desarrollo de la enseñanza actual del idioma coreano. Esto no niega las excelentes tradiciones y los métodos de enseñanza efectivos de la enseñanza actual del idioma coreano. Este es un objetivo de desarrollo adicional basado en resumir nuestros muchos años de experiencia y lecciones en la enseñanza del idioma coreano. Sólo mirando la nueva enseñanza coreana propuesta en este artículo desde una perspectiva amplia, conectada y de desarrollo podremos verdaderamente darnos cuenta de la perfección de la enseñanza coreana.
Referencias:
[1]¿Howard? Jardinero. La estructura de la mente 1989.
[2] Chen Yukun. Tendencias de desarrollo en la evaluación de la enseñanza del inglés contemporáneo[M].2006.
[3] Chen Yukun. Reforma curricular y evaluación curricular[M]. Beijing: Education Science Press, 2001.