¡Recompensas con puntuaciones altas! ¡Mañana hay examen! ¿Cuáles son los contenidos del examen de ingreso a la escuela secundaria para la escuela secundaria Hefei Binhu Shouchun?

Ay. Soy estudiante de la escuela secundaria Binhu Shouchun. 0

Normalmente, el examen de ingreso a la escuela secundaria de Shouchun no es demasiado difícil ~ Siempre que tus habilidades de comprensión lectora sean buenas, tu composición sea literaria y a Shouchun le guste el dictado de poemas arqueológicos, debes repasar poemas antiguos en la escuela primaria. ~

¡Obviamente los estudiantes obtuvieron muy buenos resultados en el examen! Espero verte nuevamente en Shouchun en el futuro~

上篇: 下篇: ¿Cuáles son las conexiones y diferencias entre la enseñanza de historia en la escuela secundaria y la enseñanza de historia en la escuela secundaria? 1 La conexión y diferencia entre conceptos curriculares. Los conceptos de los estándares del plan de estudios de historia para las escuelas intermedias y secundarias incluyen "cultivar y mejorar la conciencia histórica, la calidad cultural y la calidad humanística de los estudiantes; enfrentar a todos los estudiantes; promover cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes y los métodos de enseñanza de los maestros, y formar un sistema de evaluación. Apuntando a la calidad integral de los estudiantes. Se puede ver que los estándares del plan de estudios de historia para las escuelas intermedias y secundarias están unificados en la ideología rectora. Sobre esta base, los estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria han agregado los conceptos de “centrarse en la realidad y prestar atención a los estudiantes”. ' vidas, prestando atención al desarrollo integral de los estudiantes y prestando atención a la diversidad del plan de estudios ”para reflejar la historia de la escuela secundaria y los requisitos de los estándares del plan de estudios 2. En términos de la conexión y distinción entre los objetivos del plan de estudios, las escuelas secundarias principalmente. Partiendo de la perspectiva macro, teniendo en cuenta la naturaleza secuencial y sistemática del conocimiento histórico, las escuelas secundarias seleccionan conocimientos que se desarrollan en profundidad tanto desde aspectos micro como macro, enfatizando el conocimiento histórico. En términos de capacidad, la escuela secundaria requiere el dominio de la historia básica. habilidades, como calcular correctamente años históricos, identificar y utilizar cuadros históricos y otras habilidades básicas, procesar información histórica, expresar cuestiones históricas, imaginar la historia, transferir conocimientos y formar sobre esta base cierta inducción, análisis y juicio. La capacidad de los estudiantes para obtener información histórica a través de varios métodos, las escuelas secundarias cultivan principalmente el pensamiento histórico de los estudiantes y la capacidad de resolver problemas. En términos de "procesos y métodos", la escuela secundaria requiere principalmente que los estudiantes perciban la historia y formen una comprensión preliminar de la misma. su desarrollo durante la exploración, el aprendizaje cooperativo y la acumulación de conocimiento histórico. La escuela secundaria enfatiza el dominio de los métodos básicos del aprendizaje histórico, que incluyen: el método básico del materialismo histórico, el método de investigación, el hábito de estudio del pensamiento independiente, la cooperación con los demás y la comunicación. En términos de "actitudes y valores emocionales", los estándares del plan de estudios dan prioridad a cultivar las emociones patrióticas de los estudiantes. Permitir que los estudiantes formen una personalidad sólida, una actitud científica y cierta conciencia internacional. En resumen, para las metas tridimensionales, los estándares curriculares enfatizan que los tres son un continuo inseparable, entrelazado e interpenetrado. El proceso es un todo orgánico, al mismo tiempo, se enfatiza que el dominio del conocimiento histórico; no es el objetivo final del aprendizaje de historia, sino la base y el vehículo para mejorar las cualidades humanísticas de los estudiantes. 3. Conexiones y diferencias en el contenido del plan de estudios El contenido principal de la enseñanza de historia en la escuela secundaria es la historia china y la historia mundial. Se requiere seguir básicamente las pistas del desarrollo histórico en forma de 44 temas, a saber, la historia antigua de China, la historia moderna de China, la historia del mundo antiguo y la historia del mundo moderno, y tener una comprensión preliminar del desarrollo de la sociedad humana y sus leyes básicas. En términos de materia y forma, la historia también tiene en cuenta la secuencia histórica y las pistas hasta cierto punto. El contenido del plan de estudios de la escuela secundaria reorganiza el sistema de conocimiento histórico y rompe el sistema de disposición anterior del contenido del plan de estudios de historia. El contenido ha sufrido enormes cambios. Las partes obligatorias y optativas se construyen en forma de temas especiales, que requieren 3 módulos (un total de 25 temas), que involucran principalmente política (9 temas) y economía (8 temas). temas); 6 módulos electivos, que incluyen reformas importantes en la historia, pensamiento democrático y tiempo en la sociedad moderna, guerra y paz en el siglo XX, comentarios sobre personajes históricos chinos y extranjeros, exploración de misterios históricos, patrimonio cultural mundial, etc. Esto evita la simple duplicación del conocimiento histórico en las escuelas secundarias y preparatorias, y es más propicio para mejorar las habilidades analíticas integrales de los estudiantes de secundaria. Ya sea un tema de la escuela secundaria o un tema de la escuela secundaria, la forma de presentación del contenido del curso aboga por romper el modelo pasado de "historia general". El tema es la base del aprendizaje temático y el tema es la mejora y profundización del aprendizaje temático. 4. Conexiones y diferencias entre sugerencias didácticas. Todas las sugerencias de enseñanza para las escuelas intermedias y secundarias plantean tres requisitos: implementar los objetivos del plan de estudios, comprender el contenido del plan de estudios, manejar la relación entre la enseñanza y el aprendizaje y cambiar los métodos. Las sugerencias didácticas para las escuelas secundarias enfatizan la diversificación y modernización de las formas de enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza, y la función de educación emocional de los cursos de historia. Las escuelas secundarias enfatizan la evaluación objetiva y oportuna de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. En el aprendizaje basado en la investigación, los profesores de secundaria deben principalmente brindar a los estudiantes más oportunidades de participar en la investigación, de modo que los estudiantes puedan participar y practicar personalmente. Las escuelas secundarias requieren que los estudiantes desarrollen la capacidad de descubrir, analizar y resolver problemas mediante la investigación. Además de los tres requisitos anteriores, la enseñanza en la escuela secundaria también propone la capacidad de profundizar la comprensión de los conceptos curriculares, la capacidad de centrarse en la relación entre las materias y la capacidad de mejorar la conciencia histórica de los estudiantes. Fortalecer las conexiones horizontales entre disciplinas ayudará a los estudiantes a ver de manera integral las cuestiones históricas, especialmente la relación entre la historia, el chino, la geografía y el inglés.