Como miembro de la facultad, es inevitable preparar apuntes de clase. Con la ayuda de apuntes de clase, las actividades docentes se pueden organizar mejor. Entonces, ¿cómo se debe redactar adecuadamente el manuscrito del curso? El siguiente es el libro de texto de geografía obligatorio para el primer año de secundaria que compilé. Es solo como referencia, espero que pueda ayudar a todos. Curso Obligatorio de Geografía 1 para estudiantes de Bachillerato 1
1. Materiales didácticos
(1) El estado y función de los materiales didácticos
La integridad de lo natural El entorno geográfico es la clave para la etapa de secundaria. El resumen del estudio de la geografía física también debe sentar las bases para el estudio de la geografía humana, así como la racionalidad de manejar correctamente la relación entre el hombre y la tierra y orientar correctamente las actividades humanas.
El punto clave de esta sección es que ninguno es inseparable de los demás elementos de la geografía física, y cada uno también afectará al otro. Cada elemento interactúa entre sí mediante el intercambio de materia y energía para lograr un estado unificado.
Los casos son un medio importante de enseñanza en esta sección. Debido a que esta sección es una teoría abstracta, los profesores deben utilizar casos concretos para dar a los estudiantes una percepción concreta y los estudiantes deben aprender a analizar casos para dominar el conocimiento de esta sección y ejercitar sus habilidades analíticas, resumidas y prácticas;
(2) Objetivos de enseñanza
(1) Objetivos de conocimientos y habilidades:
1. Tomar los organismos como ejemplo para explicar la relación material entre los organismos y otros. elementos geográficos. e intercambio de energía, y comprender el papel de los organismos en el entorno geográfico;
2. Comprender las nuevas funciones que produce la interacción entre elementos geográficos;
3. la pérdida de suelo y agua en la meseta de Loess. La deforestación en el noreste de China es un ejemplo para ilustrar la integridad del entorno geográfico.
(2) Objetivos del proceso y método:
1. Leer el caso 1, seguir de cerca la fotosíntesis de las plantas, dibujar un diagrama esquemático del ciclo biológico y explicar la materia y relación entre organismos y otros elementos geográficos. Intercambio de energía y papel de los organismos en la formación y evolución del entorno geográfico.
2. Lea el Caso 2, siguiendo de cerca la erosión del suelo en la meseta de Loess; analizar las relaciones entre organismos, suelo, accidentes geográficos, hidrología, clima y otros elementos. Interacción y comprensión de la integridad del entorno geográfico.
3. Leer el caso tres, centrarse de cerca en la destrucción de los bosques, analizar el impacto de; cambios de la vegetación en el suelo, accidentes geográficos, hidrología y clima, y explicar el impacto de las actividades humanas en el entorno geográfico. Cultivar el pensamiento correcto sobre las personas y el medio ambiente.
(3) Metas de emoción, actitud y valor:
1. Establecer la idea de conexión universal de las cosas
2. Establecer una visión científica; de recursos y medio ambiente, promover la formación del concepto de desarrollo sostenible.
(3) Enfoque docente y dificultad
Enfoque docente:
1. El papel de los organismos en la formación y evolución del medio geográfico natural y su integridad. del medio geográfico
2. La integridad y funcionamiento del medio geográfico (la relación entre los diversos elementos del medio geográfico natural, que afecta a todo el cuerpo) Dificultades de enseñanza:
1. La relación material entre los elementos geográficos y el intercambio de energía, funciones holísticas
2. La función de producción y la función de equilibrio del entorno geográfico natural; la capacidad de los estudiantes para analizar y expresar problemas de manera integral.
2. Hablar de aprendizaje
Los estudiantes han estudiado el ciclo del agua y el ciclo del material litosférico, tienen una comprensión preliminar de los elementos del entorno geográfico y tienen una cierta comprensión de la migración de materiales y intercambio de energía Ya tienen la capacidad básica de leer, analizar y extraer información en geografía. Sin embargo, los estudiantes aún carecen de la capacidad de analizar y resolver problemas de manera integral. Los casos se utilizan para ayudarlos a comprender la integridad del entorno geográfico natural. También necesitan complementar el conocimiento sobre la fotosíntesis, la descomposición, etc., y cultivar aún más la capacidad de los estudiantes para. Analizar exhaustivamente los problemas geográficos.
3. Método de conferencia
Enseñanza de casos y enseñanza heurística
4. Método de conferencia
Fundamento geográfico original de los estudiantes El conocimiento no es El método de aprendizaje de geografía es sólido y simple; pero los estudiantes son activos en el pensamiento y tienen un fuerte deseo de conocimiento. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje, los maestros deben aprovecharlo al máximo para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimular su interés en aprender. .
Método de orientación de casos de estudio; método de investigación cooperativa; método de análisis de casos, etc., aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo, cultivar la capacidad de aprendizaje activo de los estudiantes, el espíritu de equipo, mejorar el efecto de aprendizaje; entorno y complejidad, internalizando los objetivos de aprendizaje en acción.
5. El proceso de enseñanza de la asignatura obligatoria 1 de Geografía para estudiantes de bachillerato 2
1. Materiales didácticos
(1) El estatus y el papel de la docencia materiales
Esta lección es la última sección del curso obligatorio I de geografía de bachillerato. Su posicionamiento se puede ver desde su ubicación: es el resumen, inducción e integración de los conocimientos de geografía física. Por lo tanto, en la enseñanza, debemos conectar completamente el conocimiento existente de los estudiantes, hacer conexiones verticales y horizontales, inspirar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la capacidad de pensamiento geográfico de los estudiantes.
En términos generales, los materiales didácticos de esta sección incluyen dos partes. Una es una de las características básicas de la diferencia del entorno geográfico natural y la otra son las reglas de diferenciación regional del entorno terrestre. Las reglas de diferenciación regional del medio terrestre se reflejan en las reglas de distribución zonal de las zonas naturales. Esta lección se centra principalmente en las leyes de distribución geográfica. Al enseñar, se deben resaltar los vínculos entre la lectura, el análisis y la inferencia de imágenes, y los gráficos y la información proporcionada deben ser propicios para el cultivo y la mejora de las habilidades de análisis y razonamiento de los estudiantes.
(2) Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimientos y habilidades:
1. Reconocer y comprender las diferencias regionales en el entorno geográfico natural
2. Comprender las reglas de diferenciación de las diferencias del entorno geográfico
3. Mejorar las habilidades de lectura de mapas y expresión del lenguaje, así como cultivar habilidades de pensamiento espacial geográfico
4. Utilizar el entorno geográfico El principio de diferencia, analizar los fenómenos en la vida y la producción humana
(2) Objetivos del proceso y método:
1. la "tierra del mundo" Analizar el "Mapa de Distribución de Zonas Naturales" y convertirlo en texto e imágenes leer el "Mapa de Diferenciación Regional Vertical del Himalaya" para obtener las "Reglas de Diferenciación Regional Vertical de las Montañas";
2. Aprender a cooperar con los demás, y aprender a descubrir y resolver problemas.
3. Utilizar métodos y medios adecuados para expresar, comunicar y reflexionar sobre las propias experiencias geográficas; aprendizaje e indagación y opiniones
(3) Emociones, actitudes y valores Objetivos:
1. Estimular el interés y la motivación en la exploración de cuestiones geográficas, desarrollar una visión científica realista y de búsqueda de la verdad. Actitud y mejorar la estética geográfica. Interesante.
2. Establecer la idea de que las diferencias en los entornos geográficos son omnipresentes, por lo que debemos adaptarnos a las condiciones locales a la hora de utilizar la naturaleza.
(3) Enfoque y dificultad de la enseñanza
Enfoque de la enseñanza:
1. El significado y la materialización de las diferencias en el entorno geográfico natural.
2. Las reglas de diferenciación regional del entorno geográfico y las causas de su aparición.
Dificultades didácticas:
1. Las reglas de diferenciación regional del medio geográfico y los motivos de su aparición.
2. La relación entre las reglas de diferenciación regional del entorno geográfico y las diferencias regionales en la producción agrícola.
2. Hablando de aprendizaje
Esta sección es el contenido de la segunda sección de la quinta unidad. Después de estudiar los primeros cuatro capítulos, los estudiantes básicamente dominan el clima, la biología, el suelo, hidrología y vegetación y otros elementos del entorno geográfico. Se estima que a través de la lectura de imágenes, la discusión y el pensamiento, los estudiantes deberían poder llegar a las características básicas del entorno geográfico: las diferencias regionales. Sin embargo, las reglas de diferenciación de las diferencias regionales siguen siendo difíciles para los estudiantes.
3. Método de predicación
①Método de enseñanza basado en preguntas
②Método de enseñanza multimedia
③Método de enseñanza de transformación de texto gráfico
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④Método de enseñanza del caso
⑤Método de enseñanza de discusión e inducción
Método de conferencia
①Método de aprendizaje cooperativo grupal
②Método de aprendizaje mediante gráficos
③Método de aprendizaje comparativo
④Método de aprendizaje de casos
V. Proceso de enseñanza