(2) Comprender que la agricultura china se desarrolló de forma independiente y formó su propio sistema, que sentó las bases de la antigua sociedad agrícola. Se refleja la comprensión de la transición de la agricultura de tala y quema al arado de hierro y la cría de bueyes; el desarrollo de la antigua agricultura china desde la agricultura primitiva a la intensiva. (3) Comprender las características básicas de la pequeña economía campesina y comprender el doble papel y la influencia del régimen feudal en la pequeña economía campesina a partir del proceso de crecimiento de la pequeña economía campesina.
(4) Utilizar los puntos de vista básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico para analizar las causas y características del desarrollo de la agricultura tradicional en China. 2. Proceso y métodos: (1) Utilice imágenes y materiales históricos para plantear preguntas y generar suspenso, y guiar hábilmente a los estudiantes para que comprendan y exploren activamente la historia.
Explicación sencilla, resumen posterior y análisis capa a capa. (2) Utilice representaciones históricas, discusiones grupales y otras formas para permitir que los estudiantes experimenten la historia en escenas históricas y exploren la historia a través de la cooperación y el intercambio.
(3) Anime a los estudiantes a responder preguntas con audacia, anímelos a usar ciertos métodos para analizar y resolver problemas y brinde a los estudiantes oportunidades y plataformas para mostrarse. 3. Actitudes y valores emocionales: (1) A partir del proceso de desarrollo agrícola de China, los estudiantes se dan cuenta de que el desarrollo de la productividad es la razón fundamental para promover el desarrollo social y establecer una perspectiva correcta del desarrollo.
(2) A través de la enseñanza de esta lección, los estudiantes pueden darse cuenta de que los antiguos chinos usaron sus manos trabajadoras y su sabiduría infinita para crear una enorme riqueza para la antigua civilización china y fueron los creadores de la historia, pero En una sociedad de clases, la vida de las grandes masas populares es bastante difícil. Enfoque y dificultades de la enseñanza: Enfoque: Dificultades en el desarrollo de la producción agrícola: El proceso de enseñanza y puntos claves de la economía campesina a pequeña escala donde hombres y mujeres se entrelazan: [Introducción a la nueva lección] Profesor: Estudiantes, ¿les gusta "La Pareja" Returns Home" en la ópera Huangmei "La pareja de hadas" ¿Es esto un drama? 1. El surgimiento de la agricultura temprana: 1. El origen de la agricultura china: (1) Época: hace unos 10.000 años (2) Rendimiento: ① Se descubrió arroz en el sitio de la comuna del clan Hemudu - descubrimiento arqueológico ② Shennong es venerado como el antepasado de la agricultura china (Ver introducción del libro de texto) - Folclore (3) Situación: China en el mundo.
(Ver los tres centros del origen de la agricultura mundial mencionados en el libro de texto P4 "El Horizonte de la Historia") 2. Agricultura primitiva: (1) Método agrícola principal: cultivo de tala y quema (2) Principales herramientas de producción: cuchillos de piedra, arados de piedra, hachas de piedra → Reggie 3. Desarrollo agrícola en las dinastías Shang y Zhou: (1) Rendimiento: ① Herramientas agrícolas. (2) Tecnología agrícola: zanjas y drenaje, desmalezado y cultivo del suelo, compostaje, control de plagas (3) Cultivos de la dinastía Zhou occidental: la mayoría de los principales cultivos de generaciones posteriores ya están disponibles, incluido el mijo, el arroz, el mijo y el mijo; , trigo, morera, cáñamo, etc. (2) Impacto: La vida de las personas comenzó a cambiar de la migración frecuente al asentamiento. (3) Características: desarrollo independiente, sistema autónomo. 2. Agricultura intensiva Agricultura tradicional: 1. El desarrollo del arado de hierro y la ganadería: tres etapas (1) Primavera y otoño y estados en guerra: Las herramientas agrícolas de hierro y la ganadería comenzaron a utilizarse y gradualmente se hicieron populares. (2) Dinastía Han: mejora y popularización. ②El arado de acoplamiento de la dinastía Han del Este se extendió a la cuenca del río Perla.
(3) Dinastías Sui y Tang: Perfección - El arado Quyuan apareció en Jiangdong y se instaló el arado. 2. Progreso en la tecnología agrícola: (1) Métodos agrícolas: ① Agricultura en crestas (primavera y otoño y estados en guerra); ② Dai Tianlu (dinastía Han occidental);
(2) Tecnología agrícola: ① La dinastía Han Occidental inventó el rickshaw para sembrar; ② Durante las dinastías Wei, Jin, del Sur y del Norte, la tecnología de rastra (tierra seca en el norte) y la tecnología de arado (arroz). campos en el sur) fueron adoptados; (3) Sistema agrícola: ① Durante la dinastía Han, había principalmente una cosecha al año (2) Después de la dinastía Song, aparecieron dos cosechas al año y tres cosechas al año; 3. Conservación del agua e irrigación: (1) Proyectos de conservación del agua: Dujiangyan (Estados en Guerra), Canal Cao, Canal Bai, Canal Longshou de la Dinastía Han, etc.
(2) Herramientas de riego: ① Cao Wei vuelco; (2) Apertura al tráfico en la dinastía Tang; (3) Carro hidráulico de alto giro en la dinastía Song; ④ Turbinas eólicas en las dinastías Ming y Qing; Dinastías. 3. Economía campesina de pequeña escala donde los hombres cultivan y las mujeres tejen: 1. Tierra de propiedad estatal y trabajo colectivo en las dinastías Shang y Zhou: análisis del sistema feudal y del sistema de campos de pozos. Durante las dinastías Shang y Zhou, todas las tierras pertenecían al rey.
El rey entregó la tierra fuera de su control directo a los príncipes, y los príncipes entregaron la tierra al Dr. Qing.
El destinatario de la tierra sólo tiene derecho a utilizarla, no a poseerla, y sólo puede disfrutarla durante generaciones. No puede transferirse ni venderse, y debe asumir obligaciones para con el rey.
Durante la dinastía Zhou Occidental, las tierras cultivadas estaban entrecruzadas y tenían forma de pozos, llamados campos mineros. Los príncipes y ministros obligaron a los esclavos y a la gente común a cultivar colectivamente y controlar todos los productos del trabajo.
En las condiciones de herramientas toscas y baja productividad en ese momento, este método agrícola conducía a mejorar la eficiencia del trabajo, pero no conducía a movilizar el entusiasmo de producción de los trabajadores. 2. La economía campesina a pequeña escala se formó durante el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes: (1) Razones: ① El surgimiento y popularización de la cría de bueyes, el arado de hierro → la mejora de la productividad social → el establecimiento de sistemas feudales propiedad de la tierra, como la imposición anticipada de acres en el estado de Lu, la reforma de Shang Yang, etc.
El análisis de la tecnología del arado de hierro y del arado con bueyes permitió recuperar una gran cantidad de terrenos baldíos y aumentar los campos privados, que no pagaban impuestos al monarca. Debido a las frecuentes guerras, la mano de obra en las zonas mineras se redujo y el sistema de pozos se desintegró cada vez más.
Para aumentar los ingresos, los estados vasallos representados por Lu llevaron a cabo reformas fiscales. Tanto las tierras públicas como las privadas se gravaron en unidades de acres, lo que promovió la transformación de la tierra de propiedad estatal a propiedad privada. Se formó un nuevo sistema feudal de propiedad de la tierra.
Durante el Período de los Reinos Combatientes, impulsado por la emergente clase terrateniente feudal, varios estados vasallos llevaron a cabo sucesivamente actividades de reforma y el sistema feudal finalmente se estableció en varios países. Entre ellas, las reformas de Shang Yang en el estado de Qin fueron más exhaustivas, estipulando que "las fronteras deberían ser campos", aboliendo el sistema agrario y estableciendo la propiedad feudal de la tierra en forma legal.
(2) Características: ①La familia es la unidad básica de producción y vida; ②La agricultura y la artesanía doméstica se combinan; ③La economía natural es autosuficiente. 3. Los agricultores bajo la economía campesina de pequeña escala: ① Poseen ciertos medios de producción e incluso productos → Aumentan el entusiasmo por la producción → Tierras limitadas y operación a pequeña escala → Mejoran la tecnología agrícola → Soportan trabajos pesados → La fragilidad de la economía campesina de pequeña escala : La vida que anhelan Dong Yong y las Siete Hadas es ¿De qué tipo? ¿Qué características de la economía agrícola de la antigua China refleja esta obra? respuesta.
2. Cómo escribir una conferencia de historia de secundaria y hacer una plantilla para una conferencia de historia de secundaria: "Renacimiento y Reforma" 1. Se dice que el libro de texto "Renacimiento y Reforma" es la sexta lección de la segunda unidad del tercer curso de historia de la escuela secundaria obligatoria publicado por People's Education Press. El contenido de este curso se divide en tres partes, a saber, el surgimiento del capitalismo, el Renacimiento y la Reforma italiana.
El estudio en esta clase se basa en la lección "Los orígenes del humanismo occidental" y también allana el camino para la próxima clase "Ilustración". Por lo tanto, este curso juega un papel conector en la segunda unidad y es la clave para el estudio y la comprensión en profundidad de la connotación y el desarrollo del humanismo occidental. Estos dos movimientos tuvieron un impacto de gran alcance y afectaron en gran medida la vida política y cultural de Europa y Estados Unidos, por lo que el contenido de esta lección es muy importante.
En segundo lugar, es uno de los fundamentos del diseño de métodos de enseñanza. Después de un año de estudio, los estudiantes de secundaria tienen cierta capacidad para comprender, analizar, resumir y comparar cosas históricas, así como un cierto grado de conciencia, independencia y creatividad. Por lo tanto, además de fortalecer estas habilidades, es más importante cultivar las habilidades de los estudiantes en el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación.
3. Objetivos de enseñanza, objetivos de conocimientos y habilidades 1. Conocer los conocimientos básicos del Renacimiento y la Reforma, los nombres y obras principales de los “Tres Maestros de la Literatura” y los “Tres Maestros del Arte”. 2. Comprender los antecedentes y la naturaleza del Renacimiento y la Reforma.
Objetivos del proceso y método: 1. Extraiga opiniones apreciando imágenes y cultive la capacidad de los estudiantes para analizar problemas. 2. Mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y su capacidad para evaluar personajes históricos a través del análisis comparativo y la discusión en el aula.
Las actitudes y valores emocionales tienen como objetivo mejorar el interés por el aprendizaje y el gusto estético de los estudiantes al apreciar obras comparadas del Renacimiento a través de la narración de las gestas de Martín Lutero, podemos entender que se atrevió a innovar y no tuvo miedo; Poderoso carácter espiritual. Cuarto, la enseñanza se centra en las obras y pensamientos de las principales figuras del Renacimiento y la Reforma, y las razones del surgimiento del Renacimiento y la Reforma.
Es difícil comprender la naturaleza del Renacimiento y las connotaciones humanísticas del Renacimiento y la Reforma. 5. Hablar de métodos de enseñanza: método de enseñanza situacional, método de enseñanza basado en problemas y método de enseñanza basado en discusiones 6. Hablando del proceso de enseñanza, enlace uno: presentar nuevas lecciones. Introduje esta lección reproduciendo imágenes: la Virgen en el trono en la Edad Media y la "Madonna de la hierba" del italiano Rafael del siglo XVI.
Permita que los estudiantes comparen y analicen las dos imágenes desde la perspectiva de las expresiones de los personajes, el fondo, el estilo de la imagen, etc. para descubrir las diferencias. Luego resumí y complementé las respuestas de los estudiantes, señalando que lo que cambió fue la “liberación de la naturaleza humana”.
Luego pregunte: ¿Qué causó este cambio? ¿Qué impacto trajo la liberación de la naturaleza humana a la sociedad de esa época? Con estas preguntas, entramos en el segundo paso del proceso de enseñanza, enseñar nuevas lecciones.
La intención del diseño es introducir nuevas lecciones a través del análisis comparativo de imágenes para estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Al comparar y apreciar dos retratos de la Virgen María con diferentes estilos pictóricos, los estudiantes sintieron inicialmente el encanto del humanismo y así ingresaron con éxito a la primera enseñanza de esta clase.
Enlace 2: Enseñanza del nuevo plan de estudios En la enseñanza del nuevo plan de estudios, aprovecho al máximo el hecho de que este curso involucra personajes históricos y tiene muchos logros. Para estimular el interés de los estudiantes y aumentar su participación, utilizo una gran cantidad de imágenes para ayudar en la enseñanza y reproduzco videos relevantes de manera oportuna para profundizar su comprensión del contenido del curso, hacer que la educación sea entretenida y mejorar la eficiencia del aula. (1) La germinación del capitalismo italiano Utilizaré material didáctico multimedia para reproducir un vídeo promocional italiano, que dura entre 1 y 2 minutos, para que los estudiantes puedan sentir el encanto de la antigua capital de la civilización italiana y la prosperidad de Venecia y Florencia.
Luego, dígales a los estudiantes que Italia se ha convertido en el caldo de cultivo del capitalismo europeo ya en el siglo XIV y guíelos para que respondan: "¿Por qué Italia produjo el capitalismo primero?". de economía, política, ubicación geográfica, etc. Deje que los estudiantes resuman sus opiniones sobre esta pregunta. El surgimiento del capitalismo traerá inevitablemente muchos impactos a la sociedad. Utilizaré métodos narrativos para presentar la oscuridad de la Edad Media a los estudiantes, permitiéndoles descubrir la contradicción entre la burguesía emergente y la teología religiosa y su resistencia a salvaguardar sus propios intereses: el movimiento del Renacimiento está a punto de comenzar.
Esto nos lleva al segundo punto, la enseñanza renacentista. (2) Renacimiento 1. Los antecedentes del surgimiento del Movimiento Renacentista El primer propósito es que los estudiantes de secundaria comprendan el entorno político y económico de Italia en ese momento.
Por ello, para ello, nos centramos en analizar los motivos del Renacimiento desde una perspectiva cultural. Les pediré a los estudiantes que lean el segundo párrafo de la página P27 del libro de texto de forma independiente y se lo recordaré mostrándoles el mapa de Italia y fotografías de la antigua cultura griega y romana. Pida a los estudiantes que discutan en grupos y resuman los antecedentes del Renacimiento. Lo resumiré en la pizarra.
La intención del diseño es utilizar la discusión grupal para ayudar a los estudiantes a comprender un fenómeno histórico de manera más integral, intercambiar ideas entre ellos y ejercitar la capacidad de aprendizaje independiente y cooperativo. 2. "El contenido del Renacimiento" Para esta parte del contenido, utilizaré la inducción tabular para enseñarlo.
Después de leer y comprender el libro de texto, pida a los estudiantes que completen un formulario, indicando que deben concentrarse en dominar los "Tres Maestros de la Literatura" y comprender los "Tres Maestros del Arte". En lo que respecta al contenido del Renacimiento, comprender y captar el espíritu del humanismo es el enfoque y la dificultad de este curso.
Debido a la naturaleza abstracta del espíritu humanista, es difícil para los estudiantes comprender su connotación. Por lo tanto, llevaré a cabo una introducción y un análisis detallados de las tres obras "La Divina Comedia", "El Decamerón" y "Colección de canciones" mediante reproducción y explicación, para que los estudiantes puedan sentir plenamente las críticas a la corrupción de la iglesia y la defensa de la persecución contenidas. en las obras. Pensamientos y sentimientos de libertad, felicidad y disfrute material.
Sobre esta base, permita que los estudiantes completen nuevamente el formulario para resumir la connotación del espíritu humanista. La intención del diseño puede hacer que el contenido de aprendizaje sea conciso y conciso en forma de tablas, lo que permite a los estudiantes comprender y dominar los puntos clave del aprendizaje de manera más intuitiva.
En este proceso, los estudiantes también pueden desarrollar su capacidad para resumir opiniones de manera integral. Después de que los estudiantes tengan una comprensión integral de Beijing y el contenido del Renacimiento, el maestro les pregunta: "¿Cuáles son los atributos de clase y las opiniones de los defensores del Renacimiento?"
3. Inicialmente ha tomado forma el patrón abierto de la Clase 13, un curso de historia obligatorio para el primer año de secundaria.
Enfoque: ¿Cómo se formó el patrón de apertura al mundo exterior?
El papel y la influencia de las zonas económicas especiales en la modernización socialista.
Autoestudio antes de clase
1. China tiene cinco zonas económicas especiales, a saber _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ zonas económicas especiales y zonas económicas especiales
2._ _ _ _ _ _ _ _ _ Conocida como "una ciudad que surgió de la noche a la mañana". Las zonas económicas especiales son la "vanguardia" del desarrollo.
3.1984, se abrieron 14 ciudades costeras en todo el país, y Jiangsu y Zhejiang se convirtieron en provincias clave para la apertura, entre las que se encuentran Lianyungang y _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _La mayoría
Aula cooperativa consulta
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Contenido comprimido del paquete:
Plan de lección de historia para el primer año de secundaria: Lección 13 "La formación preliminar del patrón de apertura al mundo exterior" (Curso Obligatorio 2 de la Edición de Prensa de Educación Popular). Archivo