1. La diferencia de conocimiento:
Las escuelas secundarias comienzan principalmente desde la perspectiva macro, teniendo en cuenta el momento y la sistematicidad del conocimiento histórico.
Las escuelas secundarias seleccionan conocimientos profundos tanto desde aspectos micro como macro, enfatizando la naturaleza temática del conocimiento histórico.
2. Diferencias de capacidad:
La escuela secundaria requiere dominar habilidades históricas básicas, como calcular correctamente años históricos, identificar y usar cuadros históricos y otras habilidades básicas, procesar información histórica y expresar. cuestiones históricas, la imaginación histórica, la transferencia de conocimientos y la formación de determinadas inducciones, análisis y juicios en base a ello.
Además de cultivar aún más la capacidad de los estudiantes para obtener información histórica a través de diversos métodos, las escuelas secundarias también cultivan el pensamiento histórico y la resolución de problemas de los estudiantes a través de actividades cognitivas como el análisis, la síntesis, la comparación, la inducción y la generalización de hechos históricos. capacidad problemática.
3. La diferencia entre proceso y método:
La escuela secundaria requiere principalmente que los estudiantes perciban la historia a través de la exploración y la cooperación, formen una comprensión preliminar de su desarrollo y aprendan y acumulen información histórica. conocimiento.
La escuela secundaria enfatiza el dominio de los métodos básicos del aprendizaje histórico, que incluyen: el método básico del materialismo histórico, el método de investigación, el hábito de estudio del pensamiento independiente, la cooperación con otros y el aprendizaje comunicativo.
4. Diferencias en los sistemas curriculares:
Las escuelas secundarias adoptan un formato de historia general con secuencia temática y temporal, con la forma temática como pilar. El sistema de conocimiento es incompleto, la estructura del conocimiento está fragmentada, la historia general no está clara y los conceptos teóricos son vagos.
El nuevo curso de historia de la escuela secundaria adopta el modelo de "pregunta de módulo", que contribuye a mejorar la capacidad de análisis integral de los estudiantes de secundaria. Sin embargo, el tiempo se invierte, los saltos son grandes y la falta. de continuidad y sistematización requiere una alta preparación de conocimientos de los estudiantes.
5. Diferentes sugerencias para la enseñanza curricular:
Las sugerencias didácticas para las escuelas secundarias enfatizan la diversificación y modernización de las formas de aprendizaje, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza, y enfatizan la función de educación emocional. de los cursos de historia.
Las escuelas secundarias enfatizan la evaluación objetiva y oportuna de los estudiantes durante el proceso de enseñanza.
En el aprendizaje basado en la investigación, los maestros de secundaria deben brindarles a los estudiantes más oportunidades para participar en la investigación, de modo que los estudiantes puedan participar y practicar personalmente.
La escuela secundaria requiere que los estudiantes desarrollen la capacidad de descubrir, analizar y resolver problemas a través de la investigación.