1. Aprendizaje activo: el concepto central del plan de estudios de alto nivel
El programa High/Scope es un programa de educación temprana desarrollado por la American High-Scope Curriculum Education Research Foundation y con éxito. Promovido en más de 30 países. Modo Curso. El contenido del curso consiste en aprendizaje activo, interacción maestro-niño, vida diaria, entorno de aprendizaje y evaluación, de los cuales el aprendizaje activo es el núcleo.
El llamado aprendizaje activo se refiere al aprendizaje iniciado por los alumnos. Es un proceso en el que los alumnos construyen activamente conocimiento sobre la realidad a través de la interacción entre objetos operativos y personas, conceptos y situaciones. High/Scope se basa en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, que cree que la capacidad de operación lógica de los niños aún no se ha desarrollado completamente y dependen principalmente de acciones para actuar directamente sobre el entorno para adquirir experiencia. Por lo tanto, la mejor manera de que los niños aprendan no es depender de los maestros para que les enseñen o les enseñen, sino proporcionarles materiales ricos para que puedan tener experiencias e ideas directas y prácticas con otras personas y actividades, y construirlas. a través de la comunicación con el mundo y las personas que los rodean.
High/scope cree que el verdadero aprendizaje activo debe incluir los siguientes cuatro vínculos: los niños operan y usan objetos a su manera, el pensamiento durante las actividades y las motivaciones internas, las necesidades y la resolución de problemas de los niños. En otras palabras, el aprendizaje activo es un proceso en el que los niños operan objetos, realizan actividades, piensan, descubren y resuelven problemas constantemente en función de sus intereses y necesidades internos.
2. Condiciones para que se produzca el aprendizaje activo
High/Scope cree que el aprendizaje activo de los niños no se producirá de forma natural. Para promover el aprendizaje activo de los niños, se debe proporcionar un entorno de aprendizaje activo para los niños. Un entorno de aprendizaje activo incluye los siguientes cinco elementos:
1. Materiales: proporcionar materiales ricos que puedan satisfacer las diferentes necesidades de desarrollo de los niños. Los materiales también son fácilmente accesibles para los niños pequeños.
2. Operación: Brinde a los niños oportunidades para operar, transformar y combinar materiales libremente.
3. Elección: Los niños deben tener libertad para elegir sus propios materiales y actividades, lo cual es un elemento central del aprendizaje activo de los niños.
4. Lenguaje de los niños: Los niños tienen la oportunidad de describir cosas, expresar sus pensamientos, hablar sobre lo que han hecho y comunicarse bien con otros niños;
5. : En los cursos avanzados, los adultos apoyan y alientan las elecciones y actividades de los niños, animándolos a seguir sus intereses e ideas.
Estos cinco elementos son las condiciones necesarias para el aprendizaje activo y el requisito previo para el aprendizaje activo.
3. Plan-Acción-Reflexión: Mecanismo de Garantía del Aprendizaje Activo
En las aulas de alto/rango las actividades diarias se realizan según un plan de aprendizaje predecible, que incluye un "Plan- Hacer-Repasar”, actividades grupales, actividades colectivas, actividades al aire libre y otros vínculos, cuyo núcleo es el plan “Plan-Acción-Reflexión”. Como plan de aprendizaje predecible, por un lado, puede ayudar a los niños a comprender su programa de actividades diarias y, por otro lado, también proporciona un mecanismo de garantía para que los niños aprendan activamente.
1. Tiempo de planificación (5 minutos a 10 minutos): Después de que el niño ingresa al jardín de infantes, la primera actividad es hacer un plan de actividades simple con la ayuda del maestro, es decir, planificar su/. sus actividades posteriores. Qué hacer, como qué área temática desea visitar, qué jugar, etc. Los diseñadores de High/Scope creen que los niños suelen tener dos tipos de actividades no planificadas: comportamientos sin propósito y actividades forzadas controladas por los maestros. Las actividades sin propósito, naturalmente, no producirán los beneficios esperados, mientras que las actividades forzadas sólo conducirán a una mayor coerción o control.
A través de la planificación, los niños pueden saber de antemano cuál será la siguiente acción y qué hacer, de modo que sus actividades posteriores puedan convertirse en actividades con un propósito.
2. Tiempo de ejecución (45 minutos a 60 minutos): Una vez completado el plan, los niños pueden ejecutar el plan y jugar sus juegos favoritos en el área de actividades. Los niños pueden realizar actividades según el plan original o pueden cambiar el plan y participar en otras actividades. Durante la actividad, los niños pueden jugar con sus materiales favoritos en cualquier área de actividad, o explorar materiales de aprendizaje, probando constantemente nuevas ideas o verificando sus propias ideas. Los niños son libres de llevar materiales de una zona a otra, y ellos deciden con qué jugar y con quién jugar. Los maestros prestan atención a observar cómo los niños recopilan información, se comunican con sus compañeros y resuelven problemas, e intervienen en las actividades de los niños y participan en las discusiones de los niños cuando es apropiado.
3. Tiempo de repaso (5 minutos y 10 minutos): después del partido. Los profesores y los niños tienen un tiempo de discusión para comprobar y revisar lo que han hecho y aprendido juntos. Los niños describen sus actividades y experiencias de aprendizaje a través de "Hoy hice...", construyen su propia comprensión de las cosas, comunican experiencias significativas con los demás, comparan las actividades realmente completadas con el plan original y así combinan planes y acciones asociadas con los resultados. Después de repasar, los niños descubrirán que pueden hacer que sucedan eventos, aprenden cosas nuevas y pueden resolver los problemas que enfrentan.
En resumen, a través de un proceso de aprendizaje predecible, los niños aprenden a planificar sus propias actividades, ejecutar planes y hablar con otros sobre lo que han hecho y lo que han aprendido al participar activamente en personas, cosas, y Actividades e ideas para aprender.
En cuarto lugar, la iluminación del aprendizaje activo de alta/amplitud en la reforma de la educación infantil en mi país
El aprendizaje activo no es solo un método de aprendizaje, sino también una actitud y calidad de aprendizaje. . Sin embargo, ¿cómo "guiar a los niños para que sean animados y activos" en la educación preescolar, cómo lograr verdaderamente la transformación de los métodos de aprendizaje de los niños y la reconstrucción de los comportamientos de enseñanza de los maestros? La experiencia de High/Scope nos proporciona referencias útiles e ideas prácticas.
1. Dejar que los niños tomen la iniciativa en el aprendizaje.
Bajo el concepto educativo tradicional de "tres centros", el aprendizaje de los niños se basa en la objetividad, la pasividad y la dependencia humanas, ignorando la subjetividad, la iniciativa y la independencia humanas. Por lo tanto, para cambiar el estilo de aprendizaje pasivo, centrado en el otro y único, debemos permitir que los niños tomen la iniciativa en el aprendizaje.
Deja que los niños tomen la iniciativa en el aprendizaje. Fundamentalmente se trata de establecer la subjetividad de los niños en el aprendizaje. La subjetividad incluye autonomía, iniciativa, subjetividad, etc. , y la autonomía es la estipulación esencial del estatus de sujeto de los niños. La autonomía refleja el estatus de una persona en las actividades, lo que significa que, bajo ciertas condiciones, un individuo tiene el poder y la capacidad de dominar y controlar sus actividades. La autonomía de aprendizaje de los niños debe reflejarse en tres aspectos: primero, determinar el propósito de sus propias actividades, o que las actividades de los niños tengan un propósito; segundo, elegir los métodos y métodos de las actividades por sí mismos, y dominar el proceso de las actividades; actividades En el proceso se llevan a cabo autocontrol, autocontrol y autorregulación. Los niños pueden convertirse en el principal centro de actividades sólo si las realizan de forma independiente.
2. Proporcionar a los niños oportunidades para tomar sus propias decisiones.
Una de las características básicas del aprendizaje activo es la iniciativa. ¿Qué es la iniciativa? Para los niños, la iniciativa no es "la maestra me quiere..." o "mamá me quiere..." sino "yo quiero...". Esta es una elección real basada en las necesidades e intereses internos del niño. Las necesidades intrínsecas son el mecanismo interno de partida del aprendizaje activo. Es el estado psicológico en el que los niños sienten ciertas deficiencias en las actividades educativas y se esfuerzan por obtener satisfacción. La forma de experiencia subjetiva es el deseo o la intención de los niños de aprender, que es la motivación fundamental para que los niños aprendan. Sin necesidades intrínsecas de aprendizaje, el aprendizaje activo de los niños no se producirá.
Por tanto. Proporcionar actividades diversificadas que satisfagan las necesidades internas de los niños, brindarles la oportunidad de elegir y ayudarlos a dar el primer paso en el proceso de aprendizaje a través de la selección, planificación e implementación.
3. Proporcionar un entorno de aprendizaje para estimular el interés de los niños en las actividades y el deseo de explorar.
Los niños son aprendices activos.
Entran en el entorno de aprendizaje con sus propias necesidades de desarrollo y características cognitivas, pero la estimulación del entorno no es igualmente importante. ¿Qué tipo de entorno puede desencadenar la exploración y el aprendizaje activos de los niños?
Piaget creía que el aprendizaje puede promover el desarrollo de los niños pequeños. La clave es que las actividades de aprendizaje de los niños son un aprendizaje pasivo de conocimientos bajo las instrucciones de los adultos. O explore el aprendizaje activo en las situaciones de su propia vida. También señaló que el verdadero propósito de la educación no es aumentar el conocimiento de los niños, sino permitirles explorar y aprender activamente conocimientos en un ambiente lleno de sabiduría y estimulación. Si a los niños se les enseña información antes de que hayan alcanzado un nivel apropiado de desempeño, esto afectará negativamente su autoexploración y sus conductas proactivas de búsqueda de conocimientos. High/Scope afirma que los niños aprenden a través de su comportamiento espontáneo y la manipulación de su entorno. En las aulas de gama alta se han habilitado 16 zonas de actividades lúdicas con temáticas claras para que los niños elijan. Por lo tanto, en las actividades de aprendizaje de los niños, una de las tareas más importantes de los maestros es proporcionar a los niños una variedad de métodos de aprendizaje operables que tengan un valor educativo potencial, puedan despertar el interés de los niños en las actividades y el deseo de explorar, y tener una interacción sostenible con los niños. El entorno y los materiales permiten que los niños se descubran a sí mismos en sus propias manos y experiencias, fomentando el aprendizaje activo.
4. Proporcionar a los niños un proceso de aprendizaje controlable.
"Actividad" no es ni pasiva ni laissez-faire, sino control activo del proceso de aprendizaje según los propios deseos a través de determinados procedimientos de aprendizaje. Haga planes, ejecute planes, prediga resultados, comunique y exprese, no solo prevea cambios en la cognición y el comportamiento de los niños durante las actividades, sino que también limite la atención selectiva de los niños y desempeñe un papel rector en actividades de aprendizaje posteriores, ayudando a los niños a aprender gradualmente a controlar su propio comportamiento. aprender a controlar los estímulos ambientales y permitir que los niños asuman la responsabilidad de aprender actividades que les interesen.
5. Ayude a los niños a obtener experiencias exitosas y mejorar su sentido de autoeficacia.
La clave para permitir que los niños tomen la iniciativa en el aprendizaje es hacer que los niños estén dispuestos a aprender, dejar que los niños sientan la alegría del éxito, el progreso y el desarrollo, y permitir que los niños obtengan motivación para aprender a partir del aprendizaje. actividad de aprendizaje en sí. Por lo tanto, en la exploración y el aprendizaje de los niños, es necesario promover el éxito de sus actividades planificadas y compartir el proceso y los resultados con sus pares para que los niños puedan tener una experiencia exitosa y mejorar su sentido de autoeficacia (los individuos creen que sus propios el aprendizaje o las acciones pueden alcanzar un cierto nivel), creemos firmemente en el aprendizaje activo y hacemos de la independencia, la confianza en uno mismo y el aprendizaje activo las cualidades intrínsecas que acompañan el desarrollo permanente de los niños.