Intercambio de experiencias en la enseñanza de matemáticas en secundaria

Introducción: Un propósito importante del aprendizaje de matemáticas es aprender a pensar matemáticamente y a ver el mundo desde una perspectiva matemática. Los profesores también deben considerar las matemáticas desde una perspectiva de enseñanza. No sólo deberían poder hacerlo, sino que también deberían poder enseñar a otros a hacerlo. Por lo tanto, las reflexiones de los profesores sobre la enseñanza de conceptos deben basarse en. lógica e historia para ampliar aspectos como las relaciones y las relaciones. La reflexión docente se refiere al proceso en el que los docentes examinan críticamente su propio comportamiento subjetivo y las bases de su comportamiento en la práctica docente, y combinan "aprender a enseñar" con "aprender a aprender", esforzándose así por mejorar la racionalidad de la práctica docente y mejorar eficacia docente. Algunas personas piensan que crecimiento docente = experiencia + reflexión. Compartiendo experiencia en la enseñanza de las matemáticas en secundaria

1. Reflexionar sobre los propios docentes.

1. Autorreflexión

La autorreflexión significa que los docentes plantean una serie de preguntas después de la autoobservación, el autocontrol, la autorregulación y la autoevaluación de su enseñanza. Fomentar la autorreflexión. Mejora de las capacidades. Este método es aplicable a todo el proceso de enseñanza. Por ejemplo, al diseñar un plan de enseñanza, puede preguntarse: ¿Qué experiencia de vida y reservas de conocimientos tienen ya los estudiantes? ¿Cómo diseñar un plan de enseñanza que sea fácil de entender para los estudiantes basándose en las teorías relevantes y las condiciones reales de los estudiantes? ¿Qué sucede cuando los estudiantes aceptan nuevos conocimientos?, ¿cómo afrontar estas situaciones cuando se presentan, etc?

2. Analizar los problemas de enseñanza

La enseñanza en el aula es un arte lamentable, y el diagnóstico docente científico y eficaz puede ayudarnos a reducir los arrepentimientos. Es posible que los profesores deseen comenzar con el estudio de las cuestiones de enseñanza y explorar diversas cuestiones de la filosofía de la enseñanza que se esconden detrás de ellas. Los maestros pueden recopilar varios registros médicos de enseñanza a través de la autorreflexión y la lluvia de ideas en grupo, y luego clasificarlos y analizarlos para encontrar registros médicos típicos, analizar la patología y concentrarse en discutir varios factores que afectan la efectividad de los conceptos de enseñanza y, finalmente, ponerlos. adoptar contramedidas para resolver el problema.

3. ¿Aprender y observar?

¿Las piedras de otras montañas pueden atacar al jade? Los profesores deberían observar más clases de otros profesores y tener diálogos e intercambios con ellos. Durante la observación, los profesores deben analizar cómo otros profesores organizan la enseñanza en el aula y por qué organizan la enseñanza en el aula de esta manera; cómo organicé la enseñanza en el aula cuando tomé esta clase y se comparan los efectos de la enseñanza con los de ellos; ¿Semejanzas? ¿Qué inspiraciones he recibido de sus enseñanzas? Si encuentro un accidente, ¿cómo lo afrontaré? A través de dicha reflexión y análisis, puedo obtener inspiración y lecciones de las enseñanzas de otras personas.

La reflexión práctica de los estudiantes puede ser una reflexión sobre su propia comprensión. Por ejemplo, se puede guiar a los estudiantes para que hagan más preguntas sobre cosas de la vida diaria y el contenido del aula. También puede tratarse de ponerse en contacto con otros líderes de práctica. a la reflexión comparada sobre el propio comportamiento.

2. Reflexión desde la perspectiva del alumno.

1. Reflexionar y dominar los métodos mientras se resuelven problemas: Resolver problemas es la única forma de aprender matemáticas. Cuando los estudiantes resuelven problemas, los profesores deben guiarlos activamente para organizar sus procesos de pensamiento y determinar la clave. resolver problemas y revisar las ideas de problemas, resumir los métodos de resolución de problemas, hacer que el proceso de resolución de problemas sea claro, organizado, preciso y generalizado.

2. Reflexionar a través del debate colectivo. Cada uno construye su comprensión de las cosas basándose en su propia experiencia, por lo que su comprensión es relativamente limitada. A través de la discusión y la comunicación colectivas, los estudiantes pueden comprender la comprensión de sus compañeros, lo que contribuye a enriquecer sus propios métodos de pensamiento, reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento y mejorar sus habilidades de transferencia.

3. Reflexionar al revisar conocimientos En el proceso de aprendizaje real, los estudiantes siempre deciden el método de resolución de problemas de acuerdo con la situación específica del problema. refinado, En términos generales, su ámbito de aplicación es limitado y es difícil que se produzca la migración. Por lo tanto, los profesores deben alentar a los estudiantes a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje después de adquirir conocimientos, guiarlos para revisar y resumir estrategias de pensamiento y extraer ideas matemáticas con una amplia gama de aplicaciones.

4. Reflexionar y disfrutar del éxito buscando las causas de los errores: Cuando los estudiantes aprenden conocimientos básicos, muchas veces no piden una comprensión profunda, son descuidados, ignoran la reflexión sobre las conclusiones y se muestran satisfechos con conocimiento a medias. Esta es una razón importante para los errores en las tareas.

Los maestros deben diseñar cuidadosamente situaciones de enseñanza basadas en los errores que ocurren en las tareas de los estudiantes, ayudar a los estudiantes a analizar las causas de los errores en las tareas desde la perspectiva de los conceptos básicos y los conocimientos básicos, guiar a los estudiantes para que prueben conscientemente los resultados y cultivar sus habilidades reflexivas.

3. Reflexionar sobre si el aula es eficiente.

El núcleo de la reforma educativa es pasar de una educación orientada a exámenes a una educación de calidad y cultivar el desarrollo integral de talentos de alta calidad con conciencia innovadora. Este cambio importante también ha planteado nuevos requisitos para la enseñanza en el aula; creo que debemos prestar atención a los métodos de aprendizaje de los estudiantes para que puedan aprender a aprender, cooperar e innovar; Para partir de los siguientes aspectos:

1. Establecer una nueva relación profesor-alumno, teniendo como pilar a los estudiantes, la orientación docente, trabajando juntos profesores y estudiantes en la investigación y el desarrollo. Las habilidades de los estudiantes se ejercitan y desarrollan a través de la actividad personal y la práctica. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje en el aula y ningún maestro excelente puede reemplazarlos. Con este fin, los profesores deben comprender plenamente el estatus académico de los estudiantes, diseñar cuidadosamente las actividades de los estudiantes, estimular el interés por aprender, iluminar la sabiduría de los estudiantes, inspirar el pensamiento de los estudiantes, darles suficiente tiempo para guiarlos a leer, buscar información y usar su cerebro para El pensamiento, las operaciones prácticas y la discusión colectiva, la autopresentación, la retroalimentación oportuna de la información y la regulación oportuna hacen que profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes cooperen armoniosamente y se comprendan entre sí para lograr la optimización de la enseñanza en el aula.

2. Crear un ambiente agradable. La educación de talentos no es la inculcación de conocimientos. Es mejor dar a los estudiantes algunas claves para que puedan desarrollar automáticamente el tesoro de conocimientos y adquirir los métodos para resolver problemas y la capacidad de transformar la sociedad. Con este fin, en el diseño de la enseñanza, profundicé en los materiales didácticos, diseñé cuidadosamente el proceso en función de los materiales didácticos, las condiciones de enseñanza y las condiciones reales de los estudiantes, y construí un ambiente de enseñanza excelente que favorezca la estimulación de las emociones positivas de los estudiantes. , para que todos los estudiantes puedan levantarse "activos", crear una atmósfera agradable y alegre, proporcionar todas las condiciones que puedan inducir el interés, aumentar el entusiasmo de los estudiantes, aumentar su sed de conocimiento y permitirles pensar y explorar activamente, como por ejemplo. como investigación experimental, concursos, preguntas, debates, intercambios y en línea. A través de la búsqueda, la respuesta a preguntas, etc., los estudiantes obtienen un placer estético al aprender, de modo que pueden aprender con interés, adquirir conocimientos, desarrollar inteligencia, cultivar habilidades y mejorar la calidad. En segundo lugar, de vez en cuando se deben crear las condiciones para que los estudiantes puedan disfrutar de la alegría del éxito, saborear la "dulzura" del aprendizaje y experimentar la alegría de aprender desde el corazón, a fin de desarrollar gradualmente el hábito del aprendizaje consciente y activo. y desarrollar la creatividad de los estudiantes. El éxito de una clase radica en plantear situaciones problemáticas una por una, guiar a los estudiantes a realizar autoexperimentos y discusiones, discutir y comunicarse entre sí, y analizar y sacar conclusiones. Los estudiantes tienen un gran interés en aprender y tienen un gran espacio para. autonomía, no están restringidos por reglas y regulaciones, abren sus ideas y son audaces. La innovación convierte la presión del aprendizaje en motivación, haciendo del aprendizaje de los estudiantes un proceso completo de autoformación e investigación mutua.

3. Es mejor enseñar a la gente a pescar que enseñarles a pescar para mejorar las habilidades de los estudiantes. Cada comportamiento en la enseñanza en el aula debe estar dirigido a lo que los estudiantes aprenden y debe ser percibido, comprendido, aplicado y profundizado de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes. Se debe guiar a los estudiantes para que realicen actividades de pensamiento activo en torno a los puntos clave del aprendizaje e intercambien información. entre sí, y permitir que los estudiantes participen en actividades de autodescubrimiento, análisis y solución de problemas, bajo la guía de estrategias de enseñanza, los profesores organizan una serie de temas de enseñanza, proporcionan objetivos de aprendizaje, atraen la atención y el interés, presentan diversos estímulos. , varios audios y videos, estimular el recuerdo, discutir y resumir, practicar tareas, retroalimentación de información, transferir aplicaciones, operaciones experimentales, etc., los estudiantes deben participar, cooperar y coordinar activamente, y aprender a pensar y aplicar a través de la autopráctica a largo plazo. y ejercicio. Este es un entrenamiento a largo plazo. La capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes mejorará gradualmente y gradualmente dominarán los métodos para adquirir conocimientos de forma independiente y, finalmente, pasarán de "aprender a aprender" a "aprender a aprender". Compartiendo experiencias sobre la enseñanza de matemáticas en secundaria

(1) Captar el ritmo del aprendizaje.

La preparación del repaso de matemáticas se divide en diferentes etapas y se utilizan alternativamente diferentes métodos de enseñanza. La revisión y el aprendizaje sin una cierta velocidad son ineficientes. El aprendizaje lento no puede entrenar la velocidad del pensamiento, la agilidad del pensamiento y la capacidad de desarrollar las matemáticas. Esto requiere que se lleve a cabo todo el proceso de revisión y preparación de la enseñanza para los estudiantes de secundaria. Debe haber un ritmo, para que con el tiempo, tu agilidad de pensamiento y tus habilidades matemáticas vayan mejorando.

(2) Enseñanza que se centra en la formación de conocimientos y concede importancia al proceso de resolución de problemas.

Un concepto, definición, fórmula, regla, teorema, etc. de las matemáticas son todos conocimientos básicos de las matemáticas. El proceso de formación de este conocimiento se ignora fácilmente. De hecho, el proceso de formación de este conocimiento es exactamente el proceso de cultivar la habilidad matemática. La demostración de un teorema suele ser un proceso de descubrimiento de nuevos conocimientos. Por lo tanto, es necesario cambiar el método de enseñanza que enfatiza las conclusiones pero descuida los procesos. La enseñanza del proceso de resolución de problemas es el proceso de cultivar la capacidad matemática.

(3) Dominar el procesamiento de materiales de revisión.

El proceso de revisión y preparación para los exámenes está vivo, y el aprendizaje de los estudiantes cambia constantemente y cambia con el desarrollo del proceso de enseñanza, especialmente cuando los profesores se centran en la enseñanza de habilidades, los materiales de revisión no pueden completarse. reflejar salir. La capacidad matemática se forma simultáneamente con la aparición del conocimiento, ya sea repasando un concepto, dominando una regla o realizando un ejercicio, debe cultivarse y mejorarse a partir de diferentes habilidades. A través de la guía del docente, podemos comprender el estado del contenido revisado en el sistema de matemáticas de la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad, y aclarar la conexión con conocimientos previos y previos, etc.

(4) Captar el problema y exponerlo.

En la enseñanza de matemáticas en el aula, los profesores generalmente hacen preguntas y practican, a veces acompañadas de discusiones de problemas. Así se puede escuchar mucha información y las preguntas quedan abiertas. Esos problemas típicos y problemas generales deben resolverse a tiempo y los síntomas del problema no pueden dejarse atrás ni siquiera solucionarse. Los problemas expuestos deben abordarse de manera oportuna, y los problemas restantes deben abordarse de manera específica, centrándose en resultados prácticos.

(5) Práctica en clase.

El tiempo de práctica en el aula de la clase de matemáticas representa aproximadamente el 20% de cada clase. Este es un medio importante para memorizar, comprender y dominar el conocimiento matemático. entrenamiento de velocidad, pero también pruebas de habilidad. Los estudiantes hacen las preguntas sin querer, pero los ejemplos que los profesores buscan son intencionales. Las lecciones deben centrarse en qué conocimientos deben remediarse, consolidarse y mejorarse, y qué conocimientos y habilidades deben cultivarse y fortalecerse para su aplicación.

(6) Proporcionar orientación para la resolución de problemas.

Es necesario elegir racionalmente métodos de resolución de problemas y optimizar los métodos de cálculo. Esto no solo es una necesidad de cálculos rápidos, sino también de precisión. Cuantos más pasos haya en la operación, mayor será la complejidad y mayor la posibilidad de errores. Por lo tanto, seleccionar racionalmente métodos de resolución de problemas y optimizar los métodos de cálculo de acuerdo con las condiciones y requisitos del problema no solo es la clave para mejorar la capacidad de cálculo, sino también una forma eficaz de mejorar otras habilidades matemáticas.

(7) Captar la formación de métodos de pensamiento matemático.

La asignatura de matemáticas se encarga de cultivar la potencia informática, la capacidad de pensamiento lógico, la imaginación espacial y el uso del conocimiento aprendido para analizar y resolver problemas. Se caracteriza por un alto grado de abstracción, lógica y amplia aplicabilidad. y mayores requisitos de capacidad. La capacidad matemática sólo puede cultivarse y mejorarse mediante la aplicación continua de métodos de pensamiento matemático.

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