Para sincronizar la enseñanza y el aprendizaje, los profesores requieren que los estudiantes concentren sus pensamientos en clase, escuchen atentamente las conferencias del profesor, escuchen atentamente los discursos de los estudiantes, comprendan los puntos clave, las dificultades y las dudas, y piense mientras escucha y anime a los estudiantes intermedios y avanzados a escuchar y tomar notas.
2. El hábito del "pensamiento" positivo.
Pensar activamente en las cuestiones planteadas por profesores y compañeros y mantenerse durante las actividades docentes son garantías importantes para mejorar la calidad y eficiencia del aprendizaje. Por lo general, se requiere que el pensamiento y las respuestas de los estudiantes sean bien fundamentados, organizados y lógicos. A medida que crece, debe incorporar gradualmente ideas matemáticas como asociación, hipótesis y transformación al pensar en problemas, y mejorar continuamente la calidad y velocidad del pensamiento en problemas.
3. El hábito de tomarse en serio los "exámenes".
La capacidad de revisar preguntas es un reflejo integral de las diversas habilidades de los estudiantes. Los maestros deben exigir a los estudiantes que lean atentamente el contenido del libro de texto, aprendan a dominar las palabras y comprendan correctamente el contenido, consideren y mediten cuidadosamente el contenido clave como consejos, marginales, fórmulas, reglas, patrones, gráficos, etc., y capten con precisión la connotación y denotación de cada punto de conocimiento. Se recomienda que los profesores realicen a menudo una formación especial sobre "una diferencia de una palabra, una diferencia de diez mil palabras" para mejorar continuamente la profundidad y la criticidad del pensamiento de los estudiantes.
4. El hábito de “hacer” de forma independiente.
La práctica es una parte importante y una continuación natural de las actividades docentes. Es la práctica de aprendizaje independiente más básica y frecuente para los estudiantes y la principal forma de reflejar la situación de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben educar a los estudiantes para que no sigan ciegamente el punto de vista eugenésico en su comprensión del conocimiento, no se dejen influenciar por otros y cambien fácilmente sus propias opiniones cuando apliquen sus conocimientos después de la escuela; la tarea debe ser de alta calidad, cantidad, puntualidad y ordenada. Complétala de la mejor manera y corrige cualquier error.
5. Sé bueno haciendo preguntas.
Como dice el refrán, "Los niños curiosos se convertirán en grandes personas". Los maestros deben alentar activamente a los estudiantes a cuestionar y hacer preguntas difíciles, preguntar a los maestros, compañeros y padres con conocimientos y dudas, y alentar fuertemente a los estudiantes a diseñar. sus propias preguntas de matemáticas y comunicarse audaz y activamente con los demás. Esto no sólo puede armonizar la relación entre profesores y estudiantes y mejorar la amistad entre compañeros de clase, sino también mejorar gradualmente las habilidades de comunicación y expresión de los estudiantes.
6. El hábito de tener el coraje de “discutir”.
La discusión y la argumentación son los mejores medios de pensamiento, que pueden generar intercambios de información extensos y multicanal entre profesores, estudiantes y compañeros. Deje que los estudiantes se expresen en debates, se inspiren unos a otros, intercambien logros, desarrollen sus talentos y, en última instancia, unifiquen su comprensión del verdadero conocimiento.
7. Intenta “romper” hábitos.
La capacidad innovadora de una nación es una manifestación importante de la fortaleza nacional integral, por lo que el nuevo programa de estudios enfatiza la importancia de cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas. Los profesores deben alentar activamente a los estudiantes a pensar sin estar restringidos por conceptos convencionales, estar dispuestos y ser buenos para descubrir nuevos problemas, ser capaces de interpretar proposiciones matemáticas desde diferentes ángulos, responder preguntas de diferentes maneras y operar o crear creativamente herramientas y modelos de aprendizaje.