Plantilla general para el diseño de planes de lecciones de biología para secundaria (1) 1. Análisis de libros de texto
El proceso de comprensión de la fotosíntesis en el nuevo estándar curricular se ha mejorado desde el nivel original de "comprensión" al nivel de "explicación". Esta parte del libro de texto comienza con una revisión de la exploración de la fotosíntesis por parte de los científicos, lo que permite a los estudiantes sentir su espíritu científico de exploración y su actitud científica pragmática, aprender los métodos generales de exploración científica y los principios del diseño experimental, y obtener la fórmula de reacción de fotosíntesis. Los vínculos clave de cada experimento de investigación se describen en detalle en el libro de texto, lo que resulta muy inspirador para el pensamiento de investigación de los estudiantes.
2. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimiento:
1. Conocer el proceso básico del descubrimiento de la fotosíntesis.
2. Describir brevemente las materias primas, productos, condiciones y lugares de reacción de la fotosíntesis.
(2) Objetivos de capacidad:
1. Volver a participar en los experimentos donde los científicos descubrieron la fotosíntesis, aprender a utilizar métodos de investigación científica para descubrir y resolver problemas y desarrollar habilidades de investigación científica.
2.Dominar los principios generales de la investigación científica en la investigación experimental, centrándose en los principios de los experimentos comparativos y las variables univariadas.
3. A través de actividades de lectura y discusión entre profesores y estudiantes, cultivar las habilidades de los estudiantes en el autoestudio y la exploración activa de nuevos conocimientos.
(3) Emociones, actitudes y valores:
1. Experimentar el proceso de investigación científica y darse cuenta de que los conceptos científicos se forman a través de la observación, la experimentación, la exploración y el debate continuos.
2. Acordar que los científicos no sólo deben heredar los logros de investigación científica de sus predecesores, sino también ser buenos para absorber conocimientos relevantes de diferentes disciplinas, y también deben tener el espíritu científico y la actitud de cuestionamiento, innovación, y coraje para practicar.
3. Aprender a participar, cooperar y comunicar el contenido y los resultados de la investigación.
4. Reconocer el papel que juega el desarrollo tecnológico en la investigación científica, respetar la ciencia, ver la ciencia desde una perspectiva desarrollista y establecer una mirada científica dialéctica.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Enfoque: Diseño experimental, ventajas y desventajas y conclusiones en el proceso histórico del descubrimiento e investigación de la fotosíntesis.
Dificultad: en el proceso de descubrir la fotosíntesis, cómo conectar hábilmente experimentos, cómo hacer transiciones y cómo guiar a los estudiantes a pensar y explorar, para sacar conclusiones correctas.
Cuarto, análisis de situaciones de aprendizaje
Los estudiantes han aprendido sobre la fotosíntesis en las clases de biología de la escuela secundaria y también tienen cierta comprensión de la fotosíntesis en la práctica de la vida diaria. Pero la historia del descubrimiento de la fotosíntesis es extraña. La clave es que sabemos muy poco sobre el objetivo de este curso: "los métodos generales de investigación científica". Los estudiantes de secundaria tienen ciertas habilidades cognitivas y de observación, y el propósito, la continuidad y la lógica del pensamiento analítico se han establecido inicialmente, pero están lejos de ser perfectos. Están llenos de curiosidad por las cosas, a menudo ciegos y carentes de propósito, y carecen de pensamiento racional sobre el proceso, los métodos y las conclusiones de la exploración científica. En el proceso de enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para crear oportunidades para que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje. Los profesores sólo proporcionan la orientación y el conocimiento necesarios para el aprendizaje de los estudiantes.
Método de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
La enseñanza basada en la investigación combina múltiples métodos de enseñanza como preguntas, discusión, comparación e inducción con la enseñanza asistida por multimedia para guiar a los estudiantes a reproducir ciencia El proceso de descubrimiento incluye análisis, discusión, inducción y resumen. Los eslabones básicos de la nueva enseñanza: inspección previa al estudio, resumen de dudas → introducción de situaciones, exhibición de objetivos → indagación cooperativa, clases intensivas → reflexión y resumen, inspección en clase → emisión de planes de orientación y asignación de vistas previas.
Plantilla general para el diseño de planes de lecciones de biología para secundaria (2) 1. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimiento:
1. Comprender las estructuras submicroscópicas de las células animales y vegetales, y comprender sus similitudes y diferencias importantes.
2.Comprender la composición de la membrana celular, comprender la relación entre las características estructurales y las características funcionales de la membrana celular; comprender y distinguir correctamente varias formas diferentes de paso de las sustancias a través de la membrana celular.
3.Comprender la distribución, estructura morfológica y características funcionales de diversos orgánulos.
4.Comprender las características estructurales submicroscópicas y las principales funciones fisiológicas del núcleo celular.
5.Comprender la relación dinámica entre la cromatina y la transformación cromosómica.
6.Comprender la diferencia entre células procariotas y células eucariotas.
(2) Objetivos de capacidad:
1. Cultivar las habilidades de lectura y dibujo de los estudiantes aprendiendo la estructura submicroscópica de las células eucariotas.
2. A través del estudio de la estructura celular, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para resumir conocimientos utilizando métodos comparativos.
3. Cultivar las habilidades de investigación científica de los estudiantes a través de experimentos de diseño y análisis.
4. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el análisis de datos para juzgar problemas y realizar un aprendizaje basado en la investigación.
2. Puntos clave de la enseñanza
1. Investigar y discutir las características de la vida de las células que son diferentes de los seres no vivos.
2. Permeabilidad selectiva de la membrana celular.
3. Capítulo 2 La estructura de las mitocondrias y los cloroplastos sienta las bases para la respiración y la fotosíntesis.
4. La estructura y función del núcleo celular sientan las bases del Capítulo 5.
3. Dificultades de enseñanza
1. La importancia del volumen celular y la superficie relativa de las células.
2.Comprender las características estructurales y funcionales de las membranas celulares y comprender la fluidez de las membranas.
3.Comprender la estructura y función de los cloroplastos, las mitocondrias y el aparato de Golgi, y comprender la relación entre los orgánulos.
4. La relación dinámica entre cromatina y transformación cromosómica.
Cuarto, proceso de enseñanza
P: Los virus tienen dos componentes más importantes: proteínas y ácidos nucleicos del material genético que encarnan actividades vitales. Pero los virus no pueden sobrevivir solos. Los virus sólo pueden manifestar las características de la vida después de invadir las células huésped. ¿Qué indican los hechos anteriores? ¿Puedes analizar las razones?
Resumen: Desde un punto de vista material, la simple composición del virus no es suficiente para completar un metabolismo complejo; desde un punto de vista estructural, el virus no tiene una estructura celular: la teoría celular señala que las células son las células; Base de la estructura y funciones metabólicas de la unidad. Por tanto, el virus no puede metabolizarse de forma independiente. Los virus deben ser parásitos de los organismos celulares vivos para reflejar el fenómeno de la vida.
Pregunta: Según los conocimientos de la escuela secundaria, ¿en qué tipos de organismos celulares se pueden dividir? ¿Cuáles son sus principales diferencias estructurales? ¿Existe * * * la misma estructura básica?
El material didáctico muestra varias células vegetales, células humanas y células procarióticas.
Resumen: Resultados de la discusión.
Plantilla general para el diseño de planes de lecciones de biología para secundaria (3) 1. Objetivos docentes
Conocimiento de la diferenciación celular, la carcinogénesis y el envejecimiento.
2. Puntos clave de la enseñanza
El concepto y significado de la diferenciación celular; las razones de la formación de células cancerosas.
Introducción: En los últimos años, el estudio de la diferenciación celular, la carcinogénesis y el envejecimiento se ha convertido en un tema importante en la biología celular. Entre ellos, la diferenciación celular está estrechamente relacionada con el desarrollo biológico, la carcinogénesis celular está relacionada con el cáncer que amenaza gravemente la supervivencia humana en el mundo actual y la senescencia celular está relacionada con la esperanza de vida de humanos, animales y plantas. Analicemos temas de interés: diferenciación celular, carcinogénesis y envejecimiento.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza
(1) El concepto y la importancia de la diferenciación celular
P: ¿Cuál es el punto de partida para el desarrollo de organismos multicelulares generales? ? (Respuesta: óvulo fertilizado).
Pregunta: ¿Cómo se divide un óvulo fertilizado? (Respuesta: Mitosis.)
Pregunta: Después de la mitosis, ¿es el mismo el número de cromosomas en las células madre y hija? (Respuesta: Igual.)
Pregunta: Entonces, ¿qué es la diferenciación celular? Pida a los estudiantes que den un ejemplo. )
Pregunta: ¿Cuándo alcanza su límite la diferenciación celular? (Respuesta: Etapa embrionaria.)
Pregunta: ¿Cuál es el resultado de la diferenciación celular? (Respuesta: Formación de diversas células y tejidos)
Describe el concepto y la importancia de la diferenciación celular e introduce la totipotencia de las células. )
(2) Totipotencia de las células
Introducción: Observe el diagrama vegetal completo del cultivo de células vegetales.
Podemos ver en la imagen que las células aisladas del floema de la zanahoria pueden convertirse en nuevas plantas después de la división y diferenciación en condiciones apropiadas, lo que indica que las células diferenciadas todavía tienen potencial de desarrollo. Esta es la totipotencia de la célula.
(3) Cancerización celular
Narración: Discuta el segundo tema: la canceración celular. Casi todo el mundo tiene células cancerosas. Esto no es alarmista. Después de extensas autopsias y exámenes patológicos, los patólogos descubrieron que, aunque la causa de la muerte era diferente, se podían detectar células cancerosas en casi todas las personas. Pero la mayoría de las personas tienen muy pocas células cancerosas y aún no han desarrollado cáncer.
Pregunta: ¿Cuáles son los cánceres de los que oyes hablar con frecuencia? (Respuesta: Cáncer gástrico, cáncer de pulmón, cáncer de hígado, cáncer de mama, cáncer de cuello uterino, cáncer colorrectal, leucemia, cáncer de esófago, linfoma maligno, cáncer de ovario...)
Pregunta: ¿Cuáles son los peligros del cáncer? ? Respuesta: El cáncer es una enfermedad que amenaza gravemente la vida y la salud humanas. Según las últimas estadísticas, cada año se descubren alrededor de 654,38+0 millones de nuevos pacientes con cáncer en mi país, alrededor de 6 millones de personas mueren de cáncer en todo el mundo y 654,38+0000000 personas están al borde de la muerte. Con el deterioro del entorno de vida humano, la incidencia del cáncer aumenta año tras año. )
Pregunta: ¿Cuáles son los factores cancerígenos que hacen que las células se vuelvan cancerosas? (Respuesta: radiación física ionizante, rayos X, luz ultravioleta, arsénico químico, benceno, alquitrán de hulla, etc., más de 150 tipos de virus tumorales).
Pregunta: ¿Cómo se forman las células cancerosas? (Respuesta: bajo la acción de carcinógenos físicos, químicos o virales, los oncogenes se activan).
Resumen de las células cancerosas y sus características, las causas de la cancerización de las células humanas y medidas de prevención y tratamiento de tres niveles para prevenir el cáncer.
(D) Senescencia celular: Características y causas de la senescencia celular.
Los alumnos leen “Envejecimiento Celular”.
Pregunta: ¿Qué causa que el cabello humano se vuelva gris? Con base en los comentarios de los estudiantes, se concluyó que la actividad de la tirosinasa se redujo. )
Pregunta: Entonces, ¿cómo hacer que las canas vuelvan a ser negras? (Respuesta: Aumentar la actividad de la tirosinasa, teñir el cabello, etc.)
Narrativa: Resumir las características y causas del envejecimiento celular. Este artículo explica cómo aumentar la actividad enzimática y los peligros del teñido del cabello en el cuerpo humano.
Resumen: Se requiere comprender los conceptos y significado de la diferenciación celular y la totipotencia celular, qué son las células cancerosas, las características de las células cancerosas, las causas de los carcinógenos y la formación de células cancerosas, así como la prevención. del cáncer, y las características de la senescencia celular y sus motivos. Comprender realmente el concepto y significado de la diferenciación celular; las razones de la formación de células cancerosas.