Con el avance integral de la nueva reforma curricular, está surgiendo un movimiento para actualizar los conceptos educativos y reformar los contenidos y métodos de enseñanza. La educación exige cambios en los métodos de enseñanza de los profesores, lo que también plantea mayores requisitos para las propias capacidades de aprendizaje de los estudiantes. A continuación se encuentran los ensayos de muestra para trabajos de matemáticas de la escuela secundaria que compilé para su referencia.
Ensayo de muestra para el trabajo de matemáticas de primer año de secundaria
"Discusión sobre la enseñanza personalizada de las matemáticas de secundaria"
La enseñanza personalizada significa que en la enseñanza en el aula, los profesores respetan plenamente la individualidad de los estudiantes. , y según cada alumno Diferentes personalidades, incluidos intereses, especialidades, etc., enseñan a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El concepto de enseñanza de los profesores ya no es la tradicional impartición de conocimientos, sino impulsar a los estudiantes a aprender de forma independiente, transformar el. El método de enseñanza de "coolie" a "técnico" proporciona a los estudiantes suficiente espacio de aprendizaje, cultiva la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y mejora la calidad y el nivel de la enseñanza. Los estudiantes pueden recordar mucho conocimiento, pero la capacidad de los estudiantes para obtener información, analizar información y procesar información logra esto. La clave para los objetivos de enseñanza Los maestros se transforman de "maestros del conocimiento" a "colaboradores del aprendizaje de los estudiantes", la enseñanza. métodos de aprendizaje de los estudiantes y promover el desarrollo de una educación personalizada. La enseñanza personalizada debe pasar de "diversificada" a "orientada al estudiante" ?A partir de lo anterior, la personalidad, los intereses, la experiencia, etc. de cada estudiante se reflejan a través de actividades docentes específicas. /p>
1. Problemas en la enseñanza personalizada de matemáticas en secundaria
1. Aspectos escolares y El departamento de educación no le presta mucha atención y el concepto de gestión de la escuela está atrasado. persigue ciegamente el desempeño de los estudiantes y la tasa general de matrícula, pero ignora la educación diversificada de los estudiantes y enumera el rendimiento académico como el único criterio para evaluar los méritos de los estudiantes. Esta enseñanza inadecuada solo desgastará gradualmente la personalidad de los estudiantes. >
2. Profesores. La capacidad de enseñanza personalizada de los profesores es relativamente baja. En la enseñanza personalizada, los profesores deben tener conocimientos de matemáticas, alfabetización básica, psicología y educación tiene una estructura ideológica diversificada, métodos de educación personalizados, etc. pocos maestros pueden cumplir con los estándares, especialmente en áreas relativamente atrasadas de ciudades y pueblos, y casi ningún maestro puede cumplir con los estándares en una enseñanza diversificada y personalizada
3. Desde que los estudiantes se han visto afectados por el ". método de enseñanza "abarrotado" durante mucho tiempo, su dominio y comprensión de los conocimientos y teorías matemáticas básicas varían. En un entorno así, la mayoría de los estudiantes son utilitarios en el aprendizaje. Por ejemplo, la mayoría de los estudiantes el trabajo duro tiene como objetivo afrontar los exámenes, obtener buenos resultados rankings, o estudiar mucho para ser calificado primero o mejor
4. En términos de plan de estudios y materiales didácticos, los objetivos de enseñanza carecen de un cierto nivel de jerarquía, y los métodos de enseñanza son simples y mecánicos, y la enseñanza. el contenido es aburrido y aburrido; la configuración de los materiales didácticos y la configuración de los puntos de conocimiento son difíciles de concordar con la vida y las aplicaciones reales, lo que hace que los estudiantes aprendan los puntos de conocimiento de los materiales didácticos solo para obtener puntuaciones altas, lo que hace que la enseñanza no tenga sentido. /p>
2. Estrategias de enseñanza personalizada de las matemáticas en la escuela secundaria
1. Fortalecer el énfasis en la enseñanza personalizada de las matemáticas en la escuela secundaria Las escuelas deben fortalecer gradualmente su comprensión y atención a la enseñanza personalizada de los estudiantes, y necesitan mejorar sus conceptos de enseñanza, realizar innovaciones y prestar atención al sistema de gestión, por ejemplo, organizar una variedad de actividades de capacitación e intercambio docente personalizadas en las escuelas, para que los objetivos y procesos de la enseñanza personalizada puedan penetrar en la mente de los educadores. en todos los aspectos de la escuela, para que la enseñanza personalizada se demuestre plenamente en el campus.
2. Los profesores deben mejorar sus capacidades de enseñanza personalizada. Por un lado, los profesores deben mejorar su propia calidad de enseñanza y su forma personalizada. Capacidades de enseñanza, por ejemplo, al enseñar "ecuaciones elípticas", los profesores pueden llevar a cabo una enseñanza personalizada de esta manera: desde la perspectiva de establecer objetivos de enseñanza, trate todo el capítulo como un gran objetivo de enseñanza y luego divida el capítulo grande en capítulos pequeños. Divida el gran problema en varios problemas pequeños y utilice material didáctico multimedia para demostrar la esencia de la definición de elipse. Todo el concepto emerge en la memoria de los estudiantes y los estudiantes pueden encontrar formas de resolver problemas permitiéndoles hacerlo ellos mismos y pensar de forma independiente. , explorar de forma independiente, hacer preguntas por sí mismos y utilizar diversos recursos didácticos para observar, analizar, experimentar y explorar. Los profesores pueden hacer preguntas: ¿El conjunto de puntos cuya suma de distancias a dos puntos fijos tiene un valor fijo debe ser una elipse? A través de la demostración del material didáctico y la observación independiente, los estudiantes sacan conclusiones preliminares. Finalmente, el maestro explica y verifica colectivamente, explora su connotación y hace que este punto de conocimiento deje una profunda impresión en la memoria de los estudiantes. mejorado, mejorando así la calidad de la enseñanza.
3. Orientar a los estudiantes a adaptarse a la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, los profesores deben crear una enseñanza personalizada El entorno de enseñanza guía a los estudiantes a aprender de forma personalizada, cuestionar y expresar con valentía. con valentía y realizar actividades de indagación personalizadas. Por ejemplo, cuando se habla de "elipse", el profesor puede preparar una cuerda y dos clavos, y antes de dar la definición de elipse, seleccionar dos puntos cualesquiera en la pizarra (nota).
(lo que significa que la distancia entre dos puntos debe ser menor que la longitud de la cuerda), permita que dos estudiantes dibujen una elipse en la pizarra de acuerdo con los requisitos del maestro. A través del proceso de dibujar la elipse de forma independiente, los estudiantes resumieron las características específicas. la elipse debería tener, y luego el maestro especuló basándose en los estudiantes. Explica las características de la elipse, compara la definición matemática de elipse con las características de la elipse resumidas por los estudiantes y resume la experiencia y la enseñanza. La elipse y la forma básica de la elipse existirán en la mente de cada estudiante, mejorando el efecto de aprendizaje.
4. Forme una estrategia de enseñanza personalizada En primer lugar, los profesores deben establecer diferentes objetivos de enseñanza según los diferentes niveles. estudiantes, y luego elegir una enseñanza de nivel claro de acuerdo con el estado de aprendizaje y los requisitos de aprendizaje de los estudiantes con diferentes conceptos básicos en cada nivel, enseñanza dirigida de diferentes maneras a los estudiantes en diferentes etapas. En segundo lugar, introducir métodos de enseñanza integrales. Enseñar contenidos de matemáticas en la escuela secundaria, cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes y formar una evaluación de la enseñanza diversificada. En resumen, la clave para la enseñanza personalizada está en los docentes. Sobre la base del "centrado en el estudiante", resaltar el papel protagónico de los docentes, el desperdicio. No hay tiempo para guiar a los estudiantes, completar su reconocimiento de los métodos de enseñanza desde el corazón de los estudiantes y ayudarlos a dominar el conocimiento y el conocimiento matemático. Guiar el aprendizaje de los estudiantes a través de los métodos de enseñanza y mejorar los métodos de enseñanza a través del aprendizaje de los estudiantes. Trabajo para el primer año de Matemáticas de la escuela secundaria Parte 2
"Discusión sobre la enseñanza interactiva de las matemáticas de la escuela secundaria"
El proceso de enseñanza es una actividad bilateral entre profesores y estudiantes, y un Proceso interactivo de comunicación y desarrollo entre profesores y estudiantes. Con la profundización de la nueva reforma curricular, las clases de matemáticas de la escuela secundaria se han vuelto activas en la superficie. Sin embargo, los profesores de matemáticas no han estimulado esencialmente el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y no han aprovechado plenamente su potencial matemático. La nueva reforma curricular ha planteado nuevos requisitos para la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. Presta más atención a la subjetividad de los estudiantes en el aprendizaje. También requiere que los maestros mantengan la vitalidad del aula y mejoren la eficacia de la enseñanza a través de una comunicación interactiva más efectiva. Esto requiere que los profesores den gran importancia a la interacción con los estudiantes, se concentren en cultivar la independencia y la creatividad de los estudiantes en el pensamiento durante la interacción y los guíen para que se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje. Aquí, el autor ha realizado una cierta discusión sobre la enseñanza interactiva de las matemáticas en la escuela secundaria.
1. Cambiar el rol de los profesores, profesores y alumnos participan por igual en las actividades de enseñanza de las matemáticas
Profesores y alumnos son iguales El profesor no es un predicador condescendiente, sino un guía, orientador. estudiantes para completar sus propias tareas de aprendizaje. Sabemos que la educación, como actividad social importante para los seres humanos, trata esencialmente de interacciones entre personas. La interacción entre profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza no solo refleja la relación interpersonal general, sino que también produce educación en la situación educativa y promueve el desarrollo de la educación. Según la teoría de la comunicación, la comunicación es un diálogo entre sujetos. El diálogo intersubjetivo se lleva a cabo sobre la base de la autonomía, y el requisito previo para la autonomía es la participación igualitaria. Porque sólo mediante una participación igualitaria ambas partes pueden abrir sus mentes, aceptarse y comunicarse e interactuar sin restricciones. Por lo tanto, para lograr una verdadera interacción profesor-alumno, los profesores y los estudiantes deben primero participar en las actividades docentes de forma completa y equitativa. Cabe decir que a través de diversos estudios, especialmente el estudio de la teoría de la reforma curricular, muchos de nuestros docentes han ido estableciendo esta conciencia de igualdad. Sin embargo, entre los problemas prácticos, todavía existe la desigualdad entre profesores y estudiantes. Los profesores son los primeros en conocer la verdad, se especializan en su profesión y son previsores. Les resulta fácil sentirse superiores delante de los alumnos. Si eres mayor que los estudiantes, tienes más conocimientos y una comprensión más profunda que los estudiantes, a veces es difícil escuchar las opiniones de los estudiantes que no sean tan maduras, ingenuas o incluso incorrectas. Especialmente cuando nos encontramos con niños que no son tan mansos y obedientes, es difícil no mostrar la dignidad del maestro. Por lo tanto, en realidad es relativamente difícil para profesores y estudiantes participar por igual en las actividades docentes. Cómo lograr una verdadera igualdad entre profesores y estudiantes ciertamente requiere que los profesores continúen estudiando, comprendiendo profundamente y practicando mucho. Pero la igualdad entre profesores y alumnos no es algo que se pueda lograr simplemente hablando de ello. Es difícil imaginar que un maestro distante y lleno de dignidad como docente participe en las actividades docentes en pie de igualdad con los estudiantes. Debes saber que la dignidad de los profesores de historia no surgió de la nada. En realidad, es una necesidad objetiva de mantener la enseñanza tradicional. Lo que hay que señalar aquí es que la igualdad de estatus sólo puede surgir de roles iguales. Sólo cuando cambie el papel de los docentes será posible lograr verdaderamente una participación igualitaria de docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza.
Cambiar los conceptos educativos, cambiar los métodos de aprendizaje, permitir que profesores y estudiantes participen por igual en las actividades docentes y lograr los objetivos de formación del nuevo plan de estudios son las principales tareas a completar durante la implementación de esta reforma curricular. Profesores y estudiantes participan activamente en las actividades docentes. El significado profundo de la interacción. Esta es la razón por la que debemos enfatizar que la interacción profesor-alumno propuesta en el esquema no es de ninguna manera solo un método o método de enseñanza.
2. Construya una escena de enseñanza, y profesores y estudiantes interactúan profundamente en una atmósfera armoniosa.
La teoría de la representación emocional señala que una relación armoniosa entre profesores y estudiantes y una relación armoniosa entre estudiantes y los estudiantes requieren una buena situación y ambiente de enseñanza externo. La participación profunda y la interacción activa entre profesores y estudiantes requieren un estado psicológico positivo para "impulsarlos" y, por otro lado, necesitan una atmósfera escénica adecuada para "presentarlos". Algunos profesores desprecian la creación de una atmósfera emocional y enfatizan el papel de los profesores a la hora de explicar y guiar a los estudiantes. La conciencia subjetiva de los estudiantes está debilitada y la participación en las emociones es débil. La interacción entre profesores y estudiantes es simplemente un "juego sobre el terreno" y formalista. El autor cree que los profesores deben prestar atención a la aplicación de factores ambientales externos y utilizar las características de aplicación de la vida, las características interesantes y vívidas, las características históricas, etc. de los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria para catalizar los "factores internos" para que los estudiantes participen activamente. en interacción a través de los "factores externos" que sean adecuados para un ambiente de enseñanza armonioso. Promover la interacción profunda entre profesores y estudiantes. Por ejemplo, al explicar los primeros n términos de la secuencia geométrica y el nuevo conocimiento, el profesor descubrió que el modelo de enseñanza anterior de "conferencia directa" limitaba la profundidad de la capacidad de los estudiantes de secundaria para captar el contenido de su conocimiento. Los estudiantes solo pueden participar e interactuar profundamente con él, comunicación real, utilizando el método de incentivo de escena, ¿preparado? El antiguo rey indio iba a recompensar al inventor del ajedrez con trigo, y el inventor propuso poner 1 grano de trigo. en el primer cuadrado, 2 granos de trigo en el segundo cuadrado y 2 granos de trigo en el tercer cuadrado. Ponga 4 granos de trigo en cada cuadrado, y así sucesivamente, colóquelo en el último cuadrado del tablero de ajedrez y recompense. todo el trigo utilizado para él ¿Casos realistas y utilizar material didáctico para realizar demostraciones dinámicas para crear un caso realista y realista para los estudiantes? La atmósfera de la escena realista está en línea con la realidad cognitiva de los estudiantes de secundaria y pueden participar en Interacciones profundas entre profesores y estudiantes con emociones positivas.
3. Prestar atención a la evaluación integral y promover la enseñanza interactiva de las matemáticas en la escuela secundaria.
En la enseñanza interactiva de las matemáticas en la escuela secundaria, los profesores deben centrarse en la evaluación integral de los estudiantes. Sólo mediante una evaluación eficaz los profesores pueden resumir la enseñanza interactiva, inspirar aún más la confianza de los estudiantes y hacer que la atmósfera de enseñanza en el aula sea más armoniosa. Por un lado, los profesores deben evaluar los logros y las deficiencias de los estudiantes en la interacción entre profesores y estudiantes. Deben señalar las ganancias y las pérdidas de los estudiantes a través de la evaluación para que los estudiantes puedan corregir conscientemente sus deficiencias y desarrollar sus fortalezas en estudios futuros. Por otro lado, los profesores deben evaluar las habilidades y el desempeño específico de los estudiantes, ser buenos para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes, reconocerlos y afirmarlos a través de evaluaciones positivas, a fin de consolidar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de la monotonicidad de las funciones, los profesores utilizan preguntas del aula para guiar a los estudiantes a pensar y aprender, y al mismo tiempo comprender el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes a través de la interacción. El profesor descubrió que algunos estudiantes podían utilizar conscientemente el método de combinar números y formas para analizar condiciones abstractas en imágenes de funciones al estudiar funciones, y podían pensar y analizar problemas desde diferentes perspectivas. En este momento, los profesores no sólo deben ver los avances logrados por los estudiantes en el aprendizaje, sino que también deben afirmar su conciencia y sus habilidades, y afirmar y reconocer las habilidades mostradas por los estudiantes. En base a esto, los estudiantes pueden sentir la atención y la importancia del maestro para ellos en sus interacciones con los maestros, y pueden volverse más proactivos en las comunicaciones futuras. Al mismo tiempo, pueden desarrollar conscientemente sus propias fortalezas y convertirlas en sus habilidades personales únicas.
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