En la sociedad actual, el examen de ingreso a la universidad determina el destino de muchas personas. Además de las materias más difíciles como matemáticas y física, el examen de ingreso a la universidad también tiene una materia que puede distanciar fácilmente a las personas. Entonces déjame compartir contigo algunas cosas a las que debes prestar atención al corregir errores en los ensayos en inglés para el examen de ingreso a la universidad. Espero que te resulte útil.
A qué debes prestar atención al corregir errores en ensayos en inglés para el examen de ingreso a la universidad
1. Uso incorrecto de sustantivos en singular y plural, y uso mixto de sustantivos contables e incontables. La mayoría de las correcciones de ensayos tendrán este tipo de error.
2. Verbo: tiempo y voz, suele ocurrir cuando el tiempo general es pasado o presente, con otro tiempo mezclado en medio o no hay ningún objeto después del verbo transitivo, o es un verbo intransitivo; con un objeto agregado; si necesita ir seguido de la forma ing, va seguido de to, o viceversa.
3. Adjetivos y adverbios: Los adverbios se suelen utilizar cuando se necesitan adjetivos o lo contrario; faltan o se utilizan mal los adverbios relativos como dónde, cuándo, por qué, etc.
4. Preposiciones: principalmente preposiciones redundantes o faltantes y mal uso. Esta parte requiere mucha acumulación y comprensión de las colocaciones de las preposiciones de uso común.
5. Concordancia sujeto-verbo: la tercera persona del singular omite la s, o el sujeto es plural y el predicado verbo es singular entonces existe la influencia del principio de proximidad sobre el sujeto;
6. Artículo: La redundancia o falta del artículo definido el, como temporada, mes, semana, juegos de pelota y actividades de tres comidas, agregando el cuando el el no pueda agregarse antes del título, o añadiendo las palabras como mismas que suelen usarse junto con la omisión de la; el uso mixto de a y an, especial atención: aunque la primera letra de hora, honesta, etc. no es vocal, pero su pronunciación comienza con una vocal, así que use una. Aunque la primera letra de útil, universitario, europeo, de una hora, etc. es una vocal, comienza con un fonema consonante, por lo que se usa una.
7. Numerales: principalmente la mezcla y mal uso de los números ordinales y cardinales.
8. Conjunciones: relaciones lógicas en oraciones inconsistentes. Cuando se necesita una conjunción de transición (como pero), se utiliza una conjunción de conexión (so), o viceversa, etc.
Características auditivas y estrategias para realizar exámenes para puntuaciones altas
Amplia gama de temas: ir de compras, cenar, hacer llamadas telefónicas, preguntar direcciones, ver a un médico, invitar, preguntar la hora , hablando del clima, actividades vacacionales, compra de boletos, etc., su contenido incluye reportajes de noticias, vida social, educación y cultura, costumbres, historia y geografía, conocimientos de divulgación científica, historias de personajes, etc. La comprensión auditiva del inglés en la escuela secundaria generalmente evalúa la capacidad de todos para comprender el lenguaje hablado desde los siguientes aspectos.
1. Comprender la idea principal y resumir el contenido del tema.
Este tipo de preguntas representan aproximadamente 2 preguntas en la prueba de comprensión auditiva de la escuela secundaria. Requiere que tengamos una comprensión general de. lo que escuchamos y una comprensión integral de lo que el hablante realmente está diciendo. Cualquier diálogo o monólogo gira en torno a un centro. A veces la idea principal es obvia y otras veces es necesario resumirla y resumirla. Las preguntas comunes incluyen:
¿De qué trata principalmente el pasaje?
¿Cuál es el tema del pasaje?
¿Qué están haciendo los dos oradores? p> ¿De qué están hablando los dos oradores?
¿De qué trata el diálogo/conversación
2. Capture los detalles principales y confirme los hechos específicos? Este tipo de preguntas representan alrededor de 8 preguntas en la prueba de comprensión auditiva de la escuela secundaria. Requiere que escuchemos y comprendamos la información específica relacionada con el centro temático y comprendamos con precisión los detalles específicos, como hora, lugar, persona, precio, cantidad, propósito, motivo, resultado, etc.
Al mismo tiempo, también debemos realizar un procesamiento simple de la información que escuchamos, como operaciones numéricas, orden temporal, comparación y selección, conversión de sinónimos, relaciones causales, etc. Comprender información específica ayuda a captar el contenido del tema y comprender la intención del hablante, que es el foco de la prueba de comprensión auditiva. Las preguntas comunes incluyen:
¿A dónde va la mujer?
¿Cómo paga el hombre los boletos?
¿Qué le pasa a la niña?
p>
¿Cuándo planea llegar la mujer?
¿Cuál es el número de la casa del hombre?
¿Cuántas horas duerme Tom al día? p>¿Por qué el hombre agradece a la mujer?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
3. Infiere el trasfondo de la conversación e identifica la relación de rol.
Este tipo de preguntas se utilizan en la escucha de la escuela secundaria. Hay alrededor de 5 preguntas en la prueba, que requieren que infiramos del tema y el tono de la conversación o discurso la identidad profesional de las dos partes (o hablantes), la relación entre entre sí (o con otros), la hora, el lugar o el momento en que ocurrió la conversación, etc. Las preguntas comunes incluyen:
¿Dónde tiene lugar esta conversación?
¿Dónde está hablando la mujer?
¿Dónde es más probable que haya ocurrido la conversación?
p>
¿Cuándo tiene lugar el diálogo?
¿Quién crees que es probablemente la mujer?
¿Cuál es la relación probable entre los hablantes?
4. Comprender el subtexto y descubrir las opiniones e intenciones
Este tipo de preguntas representa alrededor de 5 preguntas en la prueba de comprensión auditiva de la escuela secundaria. Requiere que escuchemos el posible "subtexto" del. discurso, es decir, descubrir las intenciones, opiniones o actitudes del hablante, etc. Las preguntas comunes incluyen:
¿Qué podemos aprender de la conversación/los oradores?
¿Qué podemos? ¿Sabes/aprendes sobre la mujer?
p>
¿Qué quiere decir el hombre?
¿Qué nos quieren decir los hablantes?
¿Qué es? ¿Cuál es el resultado probable de la conversación?
Asignación de tiempo para responder preguntas en el examen de inglés del examen de ingreso a la universidad
Sección de comprensión auditiva:
Habilidades básicas:
1. La última oración es más importante que la oración anterior, y la respuesta es más importante que la pregunta
2. Si las palabras o frases individuales en las opciones se leen claramente, este elemento se principalmente un error. Es más probable que las opciones de reemplazo de sinónimos sean correctas.
3. Sustitución de sinónimos
4. Presta atención a las posibles reglas del diálogo.
Lectura
Orden sugerido de respuesta de las preguntas: Se recomienda hacerlo después de escuchar, y tardará hasta 25 minutos. (Hice hincapié en esto muchas veces en clase)
Muchos estudiantes cometen errores en el primer paso crítico en la comprensión lectora: revisar las preguntas.
Entonces, ¿cómo leer el enunciado de la pregunta? ¿Dónde deberíamos buscar?
La mayoría de los estudiantes saben que el tiempo y las palabras mayúsculas se utilizan para ubicar, pero en realidad este es solo el posicionamiento más básico. información.
Se deben considerar tres puntos al revisar la pregunta:
1. ¿A quién se le pide la opinión? (Cuatro tipos comunes de opiniones: autor, público, otros, informe de investigación)
2. ¿Hay adverbios o adjetivos especiales en la raíz de la pregunta?
3. Intenta elegir dos palabras para posicionar y evita las palabras centrales de todo el texto.
Elige cinco de siete
Calculo que el nivel de dificultad es de 2 estrellas
Empiece por la respuesta y luego vaya al artículo. Generalmente es un ensayo argumentativo, centrado en cada subtítulo. El subtítulo puede determinar las opciones.
Capítulo Cloze
Tiempo recomendado: 25 minutos
1. Durante la clase, suelo recomendar que primero leas todo el texto y no veas ningún punto específico. Si está vacío, elija la respuesta inmediatamente a menos que esté muy seguro.
2. Elige la respuesta. Si encuentras una palabra que no conoces, aprende a ir en sentido contrario y excluye las palabras que conoces.
3. Por lo general, no hay elección de parte de la oración en la prueba cloze del examen de ingreso a la universidad en inglés, y las partes de la oración de las opciones son básicamente consistentes.
Artículo para rellenar espacios en blanco de gramática
La característica del rellenar espacios en blanco de gramática es que hay palabras sin palabras. He hablado muchas veces en clase de la diferencia entre estos dos puntos.
1. Cuando no hay palabras, consideras: preposiciones (doingsth), palabras guía (oraciones), palabras paralelas (puede haber transiciones o paralelos antes y después de la oración), artículos (adj n) , verbos modales do, colocación fija
2. Cuando hay palabras: básicamente esta colocación, los adjetivos se convierten en adverbios (en la mayoría de los casos, ?ly), verbos no predicados (principalmente haciendo, hecho, todo), forma comparativa, singular a plural...
No es difícil conseguir puntos entendiendo todo el artículo o la conversación.
Sección de corrección
Los errores que suelen ocurrir en la corrección de ensayos incluyen principalmente las siguientes categorías:
1. Uso incorrecto de sustantivos singulares y plurales, contables e incontables. Uso mixto de sustantivos numéricos. La mayoría de las correcciones de ensayos tendrán este tipo de error.
2. Verbo: tiempo y voz, suele ocurrir cuando el tiempo general es pasado o presente, con otro tiempo mezclado en medio o no hay ningún objeto después del verbo transitivo, o es un verbo intransitivo; con un objeto agregado; si necesita ir seguido de la forma ing, va seguido de to, o viceversa.
3. Adjetivos y adverbios: Los adverbios se suelen utilizar cuando se necesitan adjetivos o lo contrario; faltan o se utilizan mal los adverbios relativos como dónde, cuándo, por qué, etc.
4. Preposiciones: principalmente preposiciones redundantes o faltantes y mal uso. Esta parte requiere mucha acumulación y comprensión de las colocaciones de las preposiciones de uso común.
5. Concordancia sujeto-verbo: la tercera persona del singular omite la s, o el sujeto es plural y el predicado verbo es singular entonces existe la influencia del principio de proximidad sobre el sujeto;
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