1. sobre la reforma de la educación y la enseñanza en colegios y universidades
Tan pronto como surgió la tecnología de la información en red, mostró sus amplias perspectivas de aplicación al mundo. La educación y la enseñanza han experimentado cambios revolucionarios. Ha cambiado el contenido de la enseñanza en la educación superior. En la enseñanza tradicional en el aula, los profesores organizan los sistemas y requisitos de conocimientos correspondientes en función de los objetivos y requisitos de enseñanza determinados por el plan de enseñanza, el programa de estudios y los materiales didácticos. refleja la sistematización del conocimiento y la experiencia, pero también expone las deficiencias de la lenta actualización y la desconexión de las necesidades económicas y sociales reales. El rápido desarrollo de la tecnología de la información no solo promueve la integración de la tecnología de la información y la educación y la enseñanza universitaria. penetración cruzada e integración orgánica del contenido docente de diferentes disciplinas y las 4C de los estudiantes (pensamiento crítico, comunicación, colaboración y creatividad), que no solo enriquece el contenido docente existente, sino que también le agrega una nueva connotación. En segundo lugar, la tecnología de la información tiene. Cambió los métodos de enseñanza en colegios y universidades. El método de enseñanza tradicional está centrado en el maestro, orientado a la enseñanza y utiliza la enseñanza grupal estándar. El proceso de difusión del conocimiento es principalmente una transmisión unidireccional de los maestros a los estudiantes, y los estudiantes son pasivos. Los destinatarios ignoran en gran medida los estilos de aprendizaje únicos de los estudiantes, sus intereses, sus habilidades, su pensamiento innovador y otras diferencias de personalidad. El desarrollo continuo de la tecnología de la información brinda oportunidades para cambiar este método de enseñanza tradicional de adoctrinamiento único, como la integración de la tecnología de la información en red. El método de enseñanza es propicio para estimular el interés de los estudiantes en aprender y poner en juego el papel de las materias cognitivas, cultivar el espíritu innovador de investigación activa de los estudiantes y brindar un fuerte apoyo a la enseñanza diferenciada y el aprendizaje personalizado centrados en los estudiantes. Cambió las herramientas de enseñanza en colegios y universidades. Las herramientas de enseñanza tradicionales están limitadas por muchas condiciones, como el lugar y los materiales didácticos, y tienen las características de función única, interactividad débil, alta pérdida y poca destreza. La aplicación de la tecnología de la información evita efectivamente las tradicionales. Las limitaciones de las herramientas didácticas pueden dar lugar a nuevas herramientas didácticas más multifuncionales, sostenibles, flexibles y portátiles, como los "clickers", los "blocs de dibujo geométricos", los "superblocs de dibujo" y los "materiales didácticos electrónicos", que no pueden. Solo sirven como herramientas de enseñanza tradicionales. Proporcionar soluciones de información también puede promover el desarrollo innovador de varias herramientas de enseñanza especiales, sirviendo así directamente a la enseñanza y mejorando la eficacia de la enseñanza. Cuarto, la tecnología de la información ha cambiado el entorno de enseñanza de los colegios y universidades. La tecnología de la información, representada por Internet, los teléfonos inteligentes y ordenadores portátiles, los medios audiovisuales y otras herramientas multimedia, ha traspasado en gran medida las fronteras del tiempo y el espacio, y una serie de digitalizaciones como el aprendizaje en línea, el aprendizaje móvil y el microaprendizaje , el aprendizaje ubicuo y el aprendizaje virtual El aprendizaje surge constantemente, creando fundamentalmente nuevos entornos de aprendizaje que nunca antes se habían visto.
El entorno de aprendizaje educativo basado en la nube desarrollado sobre la base de la computación en la nube integra varios espacios físicos como hogares, exteriores, escuelas y centros de aprendizaje comunitarios para formar un espacio virtual de aprendizaje basado en la nube, que puede realizar la interconexión entre el hogar y la escuela y el intercambio de recursos. , profesor-profesor Los estudiantes interactúan y se ayudan entre sí, proporcionando un entorno de aprendizaje de información altamente inteligente para la formación de una "sociedad del aprendizaje". Quinto, la tecnología de la información ha cambiado el modelo educativo y de enseñanza de los colegios y universidades. El modelo tradicional de funcionamiento escolar estilo campus físico hace que el modelo de educación y enseñanza de los colegios y universidades tenga características serias, selectivas y cerradas. Los estudiantes sólo pueden recibir una etapa fija de educación en la escuela. Una vez que se gradúan, significa el final de la etapa educativa. Los limitados recursos docentes determinan que sólo grupos específicos de personas tengan la oportunidad de recibir educación superior; el proceso cerrado de gestión escolar de las universidades en diferentes regiones ha causado objetivamente un desarrollo desigual de la educación superior y grandes brechas en la calidad de la educación. Con el desarrollo continuo de la tecnología de la información en red y su continua integración con la educación superior, las actividades educativas y docentes en los colegios y universidades han logrado continuidad, universalidad y apertura con el fin de construir un sistema de servicios de información de enseñanza y educación universitaria, promover la popularización y el intercambio. de recursos educativos de alta calidad, y mejorar la calidad y la equidad educativa, apoyando el aprendizaje continuo y la educación permanente, y abriendo nuevas formas de construir una universidad abierta y una sociedad del aprendizaje.
II. La etapa de desarrollo de la informatización en la educación y la enseñanza en colegios y universidades.
Desde el surgimiento de la tecnología de la información en red, sus funciones de servicio y campos de servicio han logrado un rápido desarrollo, y la integración de las tecnologías de la información en red y la educación superior ha La carrera también presenta un proceso dinámico de desarrollo y evolución de expansión y profundización paulatina y continua. En 2005, la UNESCO propuso una teoría del desarrollo en cuatro etapas resumiendo, analizando y estudiando el proceso de desarrollo de la integración de la tecnología de la información en red y la educación y la enseñanza. Al comparar el proceso de desarrollo y evolución de la informatización de la red de educación y enseñanza en los colegios y universidades de mi país, también se muestra una tendencia obvia de desarrollo y evolución por etapas (Figura 2-1).
Figura 2-1 El desarrollo y evolución de la integración de la tecnología de la información en red y la educación superior
1 La etapa inicial de integración de la educación y la enseñanza
Las escuelas todavía siguen dependiendo de los recursos de enseñanza de Física que se basan en ideas tradicionales de gestión escolar que tienen a los profesores como centro y la aceptación pasiva de los estudiantes como forma principal. La tecnología de la información en red sólo se utiliza hasta cierto punto como herramienta auxiliar para la educación, la enseñanza y la gestión escolar, lo que se refleja en la diversificación de las herramientas didácticas, la mejora de los métodos de enseñanza, la mejora de los contenidos didácticos, cambios parciales en los modelos de enseñanza y La softwareización de la gestión docente. Por ejemplo, se añaden al contenido didáctico conocimientos básicos de informática, funcionamiento de software de oficina y uso del correo electrónico, se utilizan presentaciones PPT para sustituir la escritura de los profesores en la pizarra y se aplica inicialmente un software de gestión educativa. La mayoría de las universidades de nuestro país han vivido esta etapa, y se ha reconocido ampliamente el enorme impacto de las tecnologías de la información en la educación y la enseñanza. La introducción de la tecnología de la información se ha convertido en un comportamiento más común y positivo.
2. La etapa de aplicación de la integración de la educación y la enseñanza
Los profesores han experimentado las ventajas de la tecnología de la información en red en la educación y la enseñanza. Los profesores aplican activa y ampliamente la tecnología de la información en red, optimizan constantemente las herramientas de enseñanza, exploran nuevos métodos de enseñanza, actualizan y enriquecen el contenido de la enseñanza y mejoran constantemente los modelos de enseñanza, profundizando así la integración de la tecnología de la información en red y la educación y enseñanza universitaria. La mayoría de los colegios y universidades de mi país han entrado en esta etapa. Sin embargo, a medida que el entusiasmo y la iniciativa de los profesores en el uso de la tecnología de la información en red continúan aumentando, las escuelas se enfrentan al obstáculo de que la infraestructura de la información en red y los recursos de alta calidad no pueden satisfacer las necesidades.
3. Etapa de integración educativa y docente.
Con la planificación y construcción sistemática de la infraestructura de información de la red de la escuela y la construcción de un sistema de expansión de recursos educativos y didácticos basado en el entorno de la red, las actividades educativas y docentes de la escuela lograrán una nueva transformación, pasando de depender principalmente en el entorno de enseñanza físico. Se basa principalmente en el entorno de enseñanza de información de la red. Los maestros aprovecharán al máximo el sistema de plataforma de enseñanza y educación de información de red completa de la escuela para lograr una innovación integral en herramientas de enseñanza, métodos de enseñanza, contenido de enseñanza y modelos de enseñanza, organizar y llevar a cabo actividades de aprendizaje "centradas en el estudiante" y brindar orientación activa. y ayudar, refleja plenamente que las universidades en algunas áreas desarrolladas del país han entrado en esta etapa, y el uso de la tecnología de la información en red para llevar a cabo el aprendizaje colaborativo basado en proyectos y la enseñanza e investigación colaborativas en red se ha convertido en la opción de cada vez más profesores y estudiantes.
4. La etapa innovadora de la educación y la integración docente.
Con la construcción y el uso del sistema de plataforma de enseñanza de información en red de la escuela, la escuela se ha dado cuenta gradualmente del modelo educativo de la universidad abierta, y los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y el modelo de enseñanza están profundamente integrados con la red. tecnología de la información, de modo que los estudiantes se hayan convertido en el centro de las actividades de aprendizaje, y las actividades de enseñanza y el contenido de la enseñanza se organicen en torno a la promoción del aprendizaje independiente de los estudiantes; al mismo tiempo, las escuelas han comenzado a buscar la expansión y profundización continua de la educación y los recursos de enseñanza en; el entorno de red y los campos de servicio y funciones de la educación y los recursos de enseñanza en línea tienen La diversificación, personalización y especialización de la educación y los recursos de enseñanza en línea, y la cooperación y el intercambio de recursos de educación y enseñanza en línea entre escuelas y entre distritos han pintado ampliamente Perspectivas de desarrollo para el desarrollo de la informatización en la educación y la enseñanza en los colegios y universidades de nuestro país.
3. Análisis y características de las necesidades de los lectores en las bibliotecas universitarias
Las necesidades de los lectores se refieren al proceso por el que los lectores encuentran libros y documentos adecuados. Toma el propósito del lector al leer como punto de partida y su uso de la literatura como resultado. Este proceso refleja la relación entre lectores y documentos y es una actividad previa a la lectura. El proceso de obtener libros y documentos adecuados es el proceso de satisfacer las necesidades de los lectores.
En sentido amplio, la demanda de los lectores es la demanda de materiales bibliotecarios por parte de los lectores de la biblioteca; en sentido estricto, es la demanda de recursos de libros y documentos periódicos. Por lo tanto, las necesidades de los lectores son en realidad que los lectores obtengan conocimiento e información de los documentos a través de actividades de lectura, generando así investigación y utilización de los documentos. Las necesidades de los lectores siempre parten de sus propias necesidades específicas, que se reflejan en el contenido de la lectura, el comportamiento de la lectura y los efectos de la lectura. Su desempeño es el siguiente: el contenido de lectura se selecciona según la demanda, el comportamiento de lectura se controla y ajusta según la demanda, el efecto de la lectura se evalúa según la demanda y las actividades de lectura se profundizan para satisfacer la demanda. Las necesidades de los lectores no son sólo necesidades personales, sino también una manifestación de necesidades sociales. Por lo tanto, características siempre cambiantes, complejas y diversas están presentes en todas las necesidades del lector.
1. Características de las necesidades de los lectores de los estudiantes universitarios
Los estudiantes universitarios constituyen el grupo de lectores más importante de las bibliotecas universitarias. Analizar las características de sus necesidades y satisfacer sus necesidades lectoras son las principales tareas del trabajo de los lectores en las bibliotecas universitarias. La demanda de literatura de los estudiantes universitarios tiene las siguientes características:
(1) La demanda de libros didácticos tiene las características de estabilidad, concentración y escenario.
Debido a la disposición de las especialidades y los planes de enseñanza, el plan de estudios y el sistema de contenido de enseñanza, el alcance básico del libro de texto es limitado, lo que hace que el libro de texto sea bastante estable entre los estudiantes universitarios. La concentración de libros didácticos se refleja en los tipos de libros utilizados y la concentración de lectores, la concentración de lectores y la concentración del tiempo de uso. En cada etapa del proceso de enseñanza universitaria, los libros didácticos se utilizan periódicamente y tienen un fuerte patrón cíclico.
(2) Las actividades lectoras están relacionadas con la especialidad estudiada y el futuro trabajo profesional.
Los intereses y propósitos de lectura de los estudiantes universitarios se ven muy afectados por las necesidades laborales futuras. Por lo tanto, tienden a leer literatura profesional y alguna literatura sobre temas relacionados con la profesión, deseosos de adquirir más conocimientos profesionales.
(3) Los estudiantes universitarios tienen un pensamiento activo, están más interesados en cosas nuevas y en la vida espiritual y cultural, y tienen mayores necesidades de lectura que otros lectores.
Además de leer literatura basada en contenido didáctico, los estudiantes universitarios también leerán muchos libros extracurriculares basados en pasatiempos personales, que cubren una amplia gama de temas, que incluyen no solo libros profesionales, libros de texto y libros de referencia didácticos, pero también literatura, arte, filosofía, derecho y deportes. Libros sobre cultura y otros aspectos. Tanto el entorno social como los deseos subjetivos personales alientan a los estudiantes universitarios a aprender más conocimientos y leer más, enriqueciendo así sus vidas y mejorando su calidad cultural, su capacidad de aprendizaje y su capacidad de investigación. Por tanto, su entusiasmo, actitud y propósito por la lectura reflejan un fuerte deseo de conocimiento.
2. Características de las necesidades de los lectores de los profesores
Los profesores y los lectores son los destinatarios clave del servicio de las bibliotecas universitarias, lo que viene determinado por sus tareas en las universidades. Los lectores docentes se pueden dividir en tres niveles en términos de estructura de edades: docentes mayores, de mediana edad y jóvenes. En el proceso de uso de la biblioteca, muestran diferentes características de las necesidades de documentos.
(1) Los profesores de edad avanzada se han dedicado a la enseñanza y la investigación en colegios y universidades durante muchos años y tienen una rica experiencia. Son la fuerza líder en la enseñanza y la investigación en las escuelas.
Los profesores mayores son los principales responsables de escribir libros, enseñar a estudiantes de posgrado, cultivar talentos de alto nivel y también llevar a cabo algunos proyectos importantes de investigación científica.
Después de años de acumulación, los profesores mayores tienen una rica colección personal de libros profesionales. Utilizan principalmente documentos de la biblioteca para encontrar algunas de las últimas tendencias de investigación relevantes, materiales en idiomas extranjeros y documentos históricos. Para estos antiguos profesores, el personal de la biblioteca tiene la obligación de ayudarles a encontrar los documentos que necesitan, para que puedan dedicar su valioso tiempo a la investigación científica y al cultivo de talentos.
(2) Los profesores de mediana edad están en la primera línea de la enseñanza y la investigación científica y son la columna vertebral de la enseñanza y la investigación científica en las universidades.
Los profesores de mediana edad tienen sólidos conocimientos profesionales, una rica experiencia docente y altos estándares académicos. Ante las pesadas tareas de enseñanza e investigación, las frecuentes actividades académicas y la presión de actualizar el conocimiento y mejorar el aprendizaje, a menudo es necesario consultar una gran cantidad de literatura. Cuando se trata de seleccionar documentos, generalmente utilizan catálogos de bibliotecas y varias herramientas de búsqueda para encontrar documentos, y están acostumbrados a buscar por sí mismos, pero también esperan que el personal de la biblioteca pueda ayudarlos a buscar. Su contenido literario se centra principalmente en libros y revistas relacionadas con esta disciplina y profesión. Esperan que el personal pueda proporcionar literatura secundaria y terciaria de nivel superior para comprender las tendencias académicas en el país y en el extranjero.
(3) Los profesores jóvenes son positivos y enérgicos, y son una nueva fuerza en la enseñanza y la investigación científica en colegios y universidades.
Los profesores jóvenes acaban de empezar a enseñar y la mayoría de ellos son mentores docentes. Al mismo tiempo, acumulamos y mejoramos constantemente nuestros conocimientos básicos, cualidades profesionales, experiencia y habilidades docentes. Estudian mucho, trabajan con entusiasmo y utilizan la biblioteca con gran entusiasmo. Tiene dos características: visitas frecuentes a la biblioteca, amplio contenido literario y gran volumen de préstamos. El personal de la biblioteca debe proporcionar diversas formas de servicios para satisfacer las necesidades de los lectores en función de las necesidades de lectura de los profesores jóvenes.
IV.Principios para la construcción de sistemas de servicios de información en red en bibliotecas universitarias
El propósito de los servicios de información es satisfacer las necesidades de los usuarios de la información a través del trabajo físico y mental del servicio de información. proveedores. El valor laboral de los proveedores de servicios de información se refleja en última instancia en las actividades de utilización de la información de los usuarios. Dado que los proveedores de servicios de información se enfrentan a una amplia variedad de grupos de usuarios con diferentes ocupaciones y necesidades cambiantes, los proveedores de servicios de información deben estudiar cuidadosamente a los usuarios y desarrollar diversas formas de servicios de información basados en los diferentes usuarios y sus necesidades de información. Sin embargo, no importa qué forma de servicio de información se lleve a cabo, se deben cumplir los siguientes principios básicos en el proceso de servicio:
Principio de relevancia
Las necesidades de información de los usuarios son las Punto de partida y finalidad de los servicios de información. Cualquier información es eficaz para las necesidades específicas de usuarios específicos en un momento y ocasión específicos, y no importa qué servicio de información exista y se desarrolle en respuesta a las necesidades de información del usuario. La orientación consiste en encontrar cierta información para usuarios específicos, satisfacer las necesidades específicas de los usuarios y lograr la coincidencia óptima entre el contenido del servicio y los objetos del servicio.
2. Principio de puntualidad
En los servicios de información, los proveedores de servicios de información deben confiar en una amplia gama de canales de contacto con los usuarios para comprender las necesidades de información de los usuarios de manera oportuna y producir la información de manera eficiente. los usuarios necesitan, utilizando canales de transmisión convenientes para proporcionar información a los usuarios de manera oportuna. Por un lado, el principio de puntualidad exige que los proveedores de servicios de información se adhieran al concepto de "orientación al cliente" y realicen un seguimiento de las necesidades de los usuarios en todo momento; por otro lado, promueve objetivamente la infraestructura de la información representada por las modernas tecnologías de la información y las comunicaciones; La tecnología se convierte en un elemento básico de información del servicio.
3. Principio de refinamiento
Los proveedores de servicios de información deben seleccionar y procesar cuidadosamente la información de manera completa para lograr resultados analíticos, comparativos, selectivos y altamente concentrados para que la información proporcionada sea conciso y completo, y busca la excelencia para satisfacer las necesidades de los usuarios en términos de calidad y cantidad.
4. Principio de conveniencia
Los servicios de información deben proporcionar la mayor comodidad para el comportamiento informativo de los usuarios, como el uso de tecnología de la información moderna para superar las barreras de tiempo y espacio y lograr interregiones. -intercambio industrial y multiplataforma de recursos de información; fortalecer la gestión interna, simplificar los procedimientos de uso de los servicios de información y mejorar la eficiencia de los servicios de información; optimizar el diseño del sistema y desarrollar interfaces amigables para la interacción entre personas y computadoras; y mejorar la conciencia y las capacidades informativas de toda la sociedad. Sólo de esta manera se podrá eliminar la sensación de extrañeza y desconfianza de los usuarios, estimular sus necesidades de consumo y crear un mercado más amplio para los proveedores de servicios de información.
5. Principios del sistema
Al construir un sistema de servicios de información en red, las bibliotecas universitarias deben centrarse estrechamente en las necesidades funcionales básicas de la formación del personal universitario, la investigación científica y el servicio a la sociedad, empezando por la necesidades de talentos Construir un sistema integral de servicios de información en términos de análisis y predicción, aprendizaje y práctica de la formación de talentos, gestión y control del proceso de formación, recopilación y organización de información, contenidos y plataformas de investigación científica para servir a la sociedad, etc. Sólo así se podrán utilizar plenamente las funciones del sistema de servicios de información y finalmente se podrán realizar las funciones básicas de los colegios y universidades.
En quinto lugar, el marco general del sistema de servicios de información de la red de bibliotecas universitarias
Basado en el análisis de las necesidades de servicios de información de varios lectores en las universidades, la formación de talentos, el proceso de enseñanza y la gestión de la enseñanza. , y la investigación científica y satisfacer las reglas operativas y las necesidades funcionales de la sociedad. Sobre la base de seguir los principios básicos de la construcción de un sistema de servicios de información de la red de bibliotecas universitarias, se pueden planificar y diseñar el marco general y las ideas del sistema de servicios de información de la red de bibliotecas universitarias. (Figura 2-2).
Figura 2-2 El marco general y las ideas del sistema de servicios de información de la red universitaria
El sistema de servicios de información de la red de bibliotecas universitarias incluye cuatro aspectos: capa objetivo, capa funcional, capa de programa y capa técnica. A nivel objetivo, primero debemos llevar a cabo un análisis integral prospectivo de los recursos de información, la infraestructura, el entorno de red, el nivel técnico y la calidad del personal de las bibliotecas universitarias, y conectar estrechamente a las universidades con la formación de talentos, la investigación científica, la construcción de disciplinas, y servicios a áreas o industrias locales, las ventajas y características del desarrollo económico y las necesidades sociales, etc., planificar científicamente los objetivos de construcción, la escala de construcción y el nivel de servicio del sistema de servicios de información de la red de bibliotecas universitarias a nivel funcional; los principios básicos de la formación de talentos universitarios, la investigación científica y los servicios sociales Funciones y requisitos, planificar racionalmente el diseño funcional, los requisitos funcionales y el contenido funcional del sistema de servicios de información de la red de bibliotecas escolares a nivel de programa, partiendo de las necesidades funcionales de la universidad; Sistema de servicios de información de la red de bibliotecas, basado en la formación de talentos escolares, la investigación científica y los servicios sociales. El proceso y el contenido del servicio de información de la red de bibliotecas universitarias se diseñan sistemáticamente con la ayuda de los métodos y tecnologías de los servicios de información de la red de bibliotecas. Sobre la base de considerar plenamente las propias condiciones de la biblioteca universitaria, la biblioteca universitaria analiza las necesidades del servicio de información de la biblioteca y, con base en los resultados del análisis de necesidades, construye la base de conocimientos del servicio de información, desarrolla la plataforma del sistema y mantiene y actualiza el sistema durante operación.