1. Hipoxia y retroceso Si se les pregunta, los dos son opuestos.
Si la valencia de un elemento aumenta, el elemento pierde electrones durante la reacción y se produce una reacción de oxidación; si se reduce, el elemento gana electrones durante la reacción y se produce una reacción de reducción. Si quieres preguntar por las características de los agentes oxidantes y los agentes reductores, es que sus valencias son exactamente opuestas.
2. Potasio, calcio, sodio, magnesio, aluminio, zinc, hierro, estaño, plomo, hidrógeno, cobre, mercurio, plata y platino.
Ésta es la correspondencia entre el número atómico y el peso atómico en la tabla periódica de elementos. Los números atómicos del potasio, calcio, sodio, magnesio y aluminio son 19, 20, 21, 22 y 23 respectivamente. Los números atómicos del zinc, hierro, estaño, plomo e hidrógeno son 30, 26, 50, 33. y 1 respectivamente. Estos números corresponden a los pesos atómicos de estos elementos.
3.Tres aluminio, cuatro carbono, cinco nitrógeno, seis fósforo, siete silicio y ocho bario.
Este es el número atómico de cada elemento periódico de la tabla periódica. Hay tres de aluminio (es decir, hidrógeno) en el primer período, cuatro de carbono en el segundo período, cinco de nitrógeno en el tercer período, seis de fósforo en el cuarto período, siete de silicio en el quinto período y ocho de bario en el sexto período.
Puntos clave para aprender química en la escuela secundaria:
1. Dominio de los conocimientos básicos: la química en la escuela secundaria cubre una amplia gama de química orgánica e inorgánica, incluidos los principios de reacción química, la estructura del material, tabla periódica de elementos y enlaces químicos, propiedades moleculares y otros puntos de conocimiento básico. Comprender y dominar estos puntos de conocimiento básicos es la base para un mayor aprendizaje y aplicación de la química.
2. Cultivo de habilidades experimentales: la química es una materia basada en experimentos, y los experimentos se realizan a lo largo del proceso de aprendizaje de la química en la escuela secundaria. Los estudiantes deben dominar habilidades experimentales básicas, como la purificación de materiales, la observación y registro de reacciones químicas, el análisis e interpretación de datos experimentales, etc. A través de experimentos, los estudiantes pueden comprender las reacciones químicas de manera más intuitiva y mejorar su interés por la química.
3. Mejora de la capacidad de aplicación integral: la química de la escuela secundaria requiere que los estudiantes no solo dominen los conocimientos básicos y las habilidades experimentales, sino también que utilicen estos conocimientos y habilidades para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, comprender los factores químicos en los problemas ambientales, como la contaminación del aire y del agua o, en la ciencia de los materiales, comprender la relación entre las propiedades y la estructura de las sustancias y sus aplicaciones;