Profesor: Déjame ver la vista previa de todos. Por favor, toma papel y lápiz y dicta las nuevas palabras. (Dos estudiantes lo muestran en la pizarra)
Tsundere, asado frío, coronación, tacaño, cojo, quintaesencia nacional
(El material didáctico muestra la respuesta. Pida a dos estudiantes que la modifiquen en el pizarrón, los demás alumnos se comentaban entre sí. Hubo muchos errores )
Profesor:? ¿Sopa? ¿Esta es una palabra conocida por? ¿oveja? Entonces qué. ¿bonito? La composición es que el caldo queda riquísimo. ? ¿miserable? Presta atención a cómo se escriben las palabras.
Profesor: (Consulte la segunda tarea preliminar) Por favor utilice el idioma del texto. ¿Tomar doctrina? Próxima definición. (Tres estudiantes respondieron, y los estudiantes y el maestro comentaron).
Profesor: (El maestro usó material didáctico para mostrar las preguntas planteadas por ocho grupos) Durante la vista previa antes de la clase, los estudiantes plantearon muchas preguntas. En esta lección, seleccionamos algunos de los temas más representativos para discutir. Cinco grupos de estudiantes cuestionaron la apertura del artículo: ¿Cuál es el título del artículo? ¿Tomar doctrina? ¿Por qué el autor no lo escribió en primer lugar? ¿Por qué no vas directo al grano? Por favor lea el primer párrafo de este artículo. Leámoslo juntos. (Lean juntos el primer párrafo)
Maestro: ¿De qué trata este párrafo?
Sheng: A puerta cerrada, despídelo.
Salud:? ¿Desechar la doctrina? Ejemplos, formas y fenómenos.
Maestro: Por favor, piénselo. ¿El autor lo mencionó en el primer párrafo? ¿Desechar la doctrina? Ejemplos, formas, fenómenos, ¿cuáles no tienen nada que ver con el tema? ¿Tomar doctrina? ¿Qué importa? (Los estudiantes piensan en silencio y expresan sus opiniones)
Estudiante: Mi entendimiento es allanar el camino para lo que sigue.
Profesor: ¿Qué tipo de estructura de escritura es esta?
Estudiante: Descanse frente a la estación.
Profesor: Muy bien. (Escribiendo en el pizarrón: Rompiendo y estableciendo)
Maestro: Mientras me comunico con usted, también tengo una pregunta que me gustaría discutir con usted. Consulte el tercer párrafo. Encontraré un compañero de clase para leerlo. Veamos qué dice el tercer párrafo. (Los estudiantes leen el tercer párrafo en voz alta)
Maestro: Creo que la voz de este estudiante es hermosa. Aplaudamos. (Aplausos)
Maestro: ¿Qué dice el tercer párrafo?
Estudiante: ¿Sigues escribiendo? ¿cabello? .
Profesor: Tengo una pregunta. ¿Se negó el segundo párrafo? ¿Desechar la doctrina? ¿Y el segundo párrafo ha sido propuesto directamente? ¿Lo trajiste? ¿Por qué se volvió a escribir el tercer párrafo? ¿Cuál es la diferencia entre el Fa y el primer párrafo? Por favor piénselo.
(Los estudiantes discuten en voz baja)
Estudiante: ¿Por qué no simplemente discutirlo? ¿cabello? .
Salud:? ¿Desechar la doctrina? Dejará a nuestros descendientes sin nada.
Profe: ¿Desde qué perspectiva hablamos de esto? Doctrina del despido
Salud: Consecuencias.
Profesor: ¿El tercer párrafo es una simple repetición del primer párrafo?
Estudiante: No, ¿el primer párrafo debería estar escrito principalmente? ¿Desechar la doctrina? Fenómeno, forma, ¿de qué trata este párrafo? ¿Desechar la doctrina? Daño complementa y profundiza el primer párrafo.
Profe: ¿Cómo es? ¿Lo trajiste? Entonces qué. Leamos juntos el séptimo párrafo. (Los estudiantes recitan colectivamente)
Profesor: (El maestro continúa usando material didáctico para mostrar los problemas de los estudiantes) Aquí, los estudiantes tienen problemas nuevamente. Chen preguntó: ¿Por qué quieres escribir? Casa grande, piénsalo.
Estudiante: En realidad, ¿creo que está aquí? ¿Casa grande? Se refiere a la cultura extranjera.
Profesor: Sí.
生: El autor escribe que si se oponían a los antiguos dueños de la casa, los quemaban con fuego porque tenían miedo de contaminar sus cosas. En realidad, esto era un fenómeno extremo en China en ese momento, y lo negaron por completo. ¿El autor llama a estas personas? ¿Estúpido? . Envidio a estos antiguos propietarios y acepto todo lo que hay en la casa grande con total seguridad. El autor no está de acuerdo, ¿entonces lo son? ¿desperdiciar? . ¿Para qué está el autor aquí? ¿Tomar doctrina? definición.
Profesor: ¿Es una definición? Lea la primera oración del octavo párrafo.
Estudiante: ¡Por ejemplo!
Profe: Por ejemplo, ¿qué tipo de argumento es este?
Sheng: Creo que este es un argumento metafórico.
Profe: Por ejemplo, sí, por favor siéntese.
Mira esta casa grande. Esta es una declaración muy vívida y una metáfora. El autor nos cuenta de forma fácil de entender qué es el apropiacionismo y qué no debería ser. ¿Un compañero acaba de decir eso? ¿Casa grande? ¿Metáfora de la cultura extranjera? ¿Estúpido? Entonces qué. ¿desperdiciar? Se refieren a dos tipos de personas, las que niegan por completo y las que afirman por completo la cultura extranjera, ¿entonces? ¿Shantou? ¿Qué quieres decir?
Estudiante: Cobarde.
Profesor: Sí. ? ¿Estúpida, estúpida mierda? Mencionaron tres actitudes al tratar con culturas extranjeras: cobardía, miedo, negación total y afirmación total. El autor cree que estas tres actitudes son incorrectas, entonces ¿cuál es la correcta?
Combinación profesor-alumno: posesión y elección.
Profesor: Sí. ¿Qué es esto? ¿Poseer, elegir, complacer? ¿Casa grande? Varias cosas en la habitación. (Estudiante subrayado)
Profesor:? ¿Casa grande? ¿Qué hay en la habitación?
crudo: aleta de tiburón, opio, lámpara de pipa, concubina.
Maestro: ¿Cuáles son los tipos de estas cuatro cosas? ¿Qué tipo de aleta de tiburón es esta?
Salud: Alimentación. Comida deliciosa.
Profe: ¿Podemos ponerle un nombre? ¿Útil e inofensivo? Utilice esta estructura para resumir los tres últimos. ¿Qué clase de opio es este?
Salud: beneficiosos y perjudiciales.
Profe: ¿Dónde están los tubos y las luces?
生: Inofensivo e inútil.
Profesor: ¿Qué pasa con Yu Ji?
Salud: perjudicial pero inútil.
Maestro: Dejemos que el estudiante que hace un momento sonrió alegremente responda, ¿cuál es la actitud del autor hacia estos cuatro tipos diferentes?
Sheng: ¿Qué dice el autor sobre las aletas de tiburón que son beneficiosas e inofensivas? ¿No es simplemente lanzarlo a la carretera para mostrar su popularidad? Siempre que sea nutritivo, puedes comerlo con tus amigos como el rábano y el repollo. En otras palabras, absorber las cosas beneficiosas e inofensivas de una cultura extranjera es extraer la esencia y descartar la escoria.
Profe: ¿Hay algún residuo en la aleta del tiburón? (Profesor y alumno se ríen)
Estudiante: No.
Sheng: Para que puedas absorberlo con valentía.
Profesor: Segundo, ¿cuáles son las ventajas y desventajas?
Salud: Tomar la esencia beneficiosa y nociva y eliminar la escoria.
Maestro: El tercer tipo es inútil e inofensivo. ¿Qué opinas de él?
Sheng: Déjalo un rato y mira.
Maestro: ¿Qué pasa con el cuarto tipo?
Sheng: Debería negarse por completo.
Profesor: Sí. El autor nos dice aquí que hay muchas cosas en la casa grande, entre ellas aletas de tiburón, opio, pipas, lámparas y concubinas. Entonces, ¿cómo tratarlos? Chen, ¿puedes abordar ahora la pregunta que planteaste antes: por qué lo escribió el autor? ¿Tomar doctrina? ¿Pero mencionaste casas grandes y cosas en casas grandes?
Chen: ¿Qué mencionó el autor? ¿Casa grande? Principalmente para expresar actitudes hacia las culturas extranjeras. Para las cosas útiles, debemos absorber y extraer su esencia; para las cosas dañinas, debemos deshacernos de la escoria; para las que son inútiles e inofensivas, debemos usarlas para observar y conmemorar todo lo que sea inútil o dañino; negado.
Profesor: Muy bien.
Profesor: El autor utiliza aquí una metáfora para decirnos, ¿quién debería ser Brinkmann? ¿Posesión y elección? Sí.
Profesor: A continuación, leamos juntos el último párrafo. (Todos los estudiantes leen juntos)
Maestro: Cuando estaba escuchando a todos leer hace un momento, sentí que la lectura de la primera oración era cuestionable. ? Pase lo que pase, tenemos que llevarlo con nosotros. ? Esta frase tiene cuatro palabras: en definitiva, queremos, traemos. ¿Qué palabra se debe enfatizar al leer en voz alta?
Los alumnos lo leen juntos: De todos modos, tráelo contigo. (¿Acentuada por separado? Tenemos que traerla de todos modos, ¿vale?)
Profesor: ¿Qué palabra crees que es más adecuada para acentuar?
Estudiante: ¿Releer? ¿Lo trajiste? .
Profesor: ¿Por qué?
Estudiante: ¿Cuál es el título del libro? ¿Tomar doctrina? , releer? ¿Lo trajiste? , es decir, para enfatizar el tema destacado.
Profesor: Sí. Entonces leámoslo de nuevo.
Los alumnos lo leen juntos: De todos modos, tráelo contigo.
(¿Releer? ¿Lo trajiste?)
Maestro: En este párrafo, las preguntas de todos se centran principalmente en la segunda oración: ¿deberíamos usarlo, almacenarlo o destruirlo? ¿Algún compañero preguntó? ¿O usar, almacenar o destruir? ¿Se pueden revertir los tres? (El material didáctico muestra a los estudiantes haciendo preguntas)
Esta pregunta es muy interesante. ¿Qué compañero lo propuso? ¿Puedes levantar la mano por mí? Quiero saber.
Pregunta de las niñas: Esta es una pregunta para todo nuestro grupo.
Profe: ¿En qué grupo estás?
Estudiantes: El tercer grupo.
Profesor: Bueno, el tercer grupo planteó esta pregunta. Además, cinco compañeros de clase, Ren, Chang Huilin, Qiao Lu y Yang, también plantearon esta cuestión. ¿Uso, almacenamiento y destrucción? ¿Se puede reemplazar? ¿O usar, destruir o almacenar? Esto también es una cuestión de orden.
Soy de Shenzhen. Cuando estaba estudiando este texto, un compañero de clase de Shenzhen me hizo una pregunta. Mencionaron la puntuación del noveno párrafo. Por favor echa un vistazo. ¿Aleta de tiburón? ¿Esta frase? ¿Solo para grandes invitados? ¿Qué puntuación viene después?
Salud: punto y coma.
Profesor:? ¿opio? ¿Qué puntuación sigue a esta oración?
Nacimiento: punto.
Profesor:? ¿Una pipa y una lámpara? ¿Cuál es la puntuación de esta oración?
Nacimiento: punto.
Profesor:? ¿Tía? ¿Qué puntuación sigue a esta oración?
Estudiante: ¡Punto!
Profesor: Un compañero de clase de Shenzhen me preguntó: Maestro, ¿no son estos cuatro tipos de cosas paralelas? ¿Por qué hay un punto y coma delante y tres puntos después? Esta pregunta me parece particularmente interesante. Hoy me gustaría pedirles a los estudiantes que combinen lo que acaba de proponer el tercer grupo. ¿O usar, almacenar o destruir? Con respecto al problema del orden de las palabras, vea si existe alguna conexión entre la puntuación y el orden de las palabras, y vea si los estudiantes de secundaria en Yangzhou pueden ayudar a los estudiantes de Shenzhen a resolver este problema de puntuación. Por favor, cálmate y piensa de forma independiente.
(Los estudiantes piensan)
Profesor: Si tienes alguna idea, puedes enviarme una señal. Bueno, esta chica. (El compañero de clase que acaba de plantear la pregunta sobre el orden de las palabras) Encontré la pregunta planteada por mi compañero de clase y encontré la respuesta yo mismo. ¡muy bien!
Estudiante: Creo que el noveno párrafo y el décimo párrafo en realidad están relacionados.
Profesor: ¿Cómo responder?
Salud:? ¿Aleta de tiburón? Entonces qué. ¿opio? Las dos últimas frases son puntos. ¿Aleta de tiburón? ¿Es beneficioso o inofensivo? ¿opio? Hay pros y contras y puedes aprovecharlos, ¿entonces es igual que el primero? ¿usar? En consecuencia, ¿qué más? ¿Aleta de tiburón? Entonces qué. ¿opio? Existe un pequeño paralelo entre los dos; ¿Un bong y una lámpara de humo? Una oración seguida de un punto es inofensiva y solo puede usarse para almacenamiento, por lo que va seguida de un noveno párrafo. ¿O almacenamiento? comunicación. ? ¿Tía? Agregar un punto después de una oración es más perjudicial que útil, pero ¿está bien? ¿destruir? Sí. Los tres puntos corresponden a las siguientes tres palabras respectivamente. Por tanto, no se puede cambiar el orden y la puntuación es correcta.
Profesor: ¿Estás satisfecho con esta explicación?
He Sheng: Satisfecho.
Profe: ¿Puedes darnos un aplauso? !
(Aplausos)
Maestro: Entonces los signos de puntuación pueden hablar, y el problema de los signos de puntuación es en realidad un problema de la idea del artículo. El estilo de escritura del Sr. Lu Xun es muy minucioso, especialmente en la puntuación, el orden de las palabras y la correspondencia entre la puntuación y el orden de las palabras, lo que demuestra el rigor de su estilo de escritura.
Profesor: ¿Hay cuatro grupos de estudiantes interesados en la última oración de este párrafo? Sin él, no puedes convertirte en una nueva persona. Si no, ¿la literatura y el arte no pueden convertirse en nueva literatura y arte? Hay algunas dudas en esta frase. Será mejor que te devuelva la pregunta. Por favor, piensa en lo que significa esta frase.
(Un breve proceso de discusión entre profesores y alumnos)
Profesor: La prosa es un estilo de escritura muy especial. Es una combinación de prosa y ensayo, ensayo argumentativo y ensayo literario al mismo tiempo. Se mezcla con un cierto estilo de prosa, que puede expresar emociones de forma libre y flexible, hablar de cosas y convivir con la discusión y la viveza. Ésta es una característica estilística única de la prosa.
Maestro: La prosa no sólo es única en estructura estilística, sino también única en lenguaje. Algunos estudiantes también plantearon algunas cuestiones lingüísticas. Echemos un vistazo.
El material didáctico muestra las preguntas planteadas por los estudiantes: Los seres vivos han sustituido a las antigüedades, lo que me atrevo a decir que es un pequeño progreso.
¿Aquí? ¿progreso? ¿Cómo entender? )
Profesor: ¿Quién puede responder a esta pregunta?
Sheng: Esto es irónico.
Profesor: Muy bien. ? ¿progreso? ¿Qué tipo de palabra emocional es originalmente?
Salud: una palabra elogiosa.
Profesor: ¿En este contexto?
Sheng: Hay elogios y críticas.
Profesor: ¿Este artículo es despectivo?
Estudiante: ¿El tercer párrafo? Por supuesto, ¿regalarlo no es algo malo? ,además,? ¿Uno tiene conocimiento y el otro es generoso? . Aquí también hay ironía. A primera vista, el autor simplemente lo está revelando, y es conocedor y magnánimo. Se puede ver en el ejemplo de Nietzsche que Nietzsche dijo que él es el sol y solo quiere dar a los demás y no quiere recibir. ¿Cuál es el resultado final? loco. Lo que quiere decir es que este tipo de obsequio no está bien.
Maestro: Entonces, ¿su riqueza y generosidad son realmente ricas y generosas?
Sheng: No, es sólo sarcasmo.
Profe: ¿Qué efecto consigue la ironía?
Sheng: Ironía.
Profesor: Vale, gracias. ¿Qué estudiante de nuestra clase es particularmente bueno actuando? Lee esta oración usando el lenguaje corporal. Por favor recomiéndelo.
Nacido: Liu Yu.
Profesor: Bueno, intentémoslo.
Sheng: (con expresión) Por supuesto, regalarlo casualmente no es algo malo. Una perspectiva es rica, la otra es generosa.
(Toda la clase rió y aplaudió)
Estudiante: ¡Gracias!
(Toda la clase se ríe)
Profesor: Bueno, este alumno no sólo es bueno leyendo, sino también muy educado.
Lectura del profesor: Primero, hay un conocimiento rico y, segundo, hay un conocimiento extenso. ¡Muy interesante! Entonces, echemos un vistazo a las características lingüísticas de la prosa, ¿de acuerdo?
Sheng: Muy vívido.
Profesor: ¿Cuáles son las características de hablar con un micrófono?
Sheng: Creo que el lenguaje del sketch es particularmente divertido y vívido.
Profesor: Humorístico, ingenioso, vivaz, muy bueno. ¿Pero qué hace al mismo tiempo?
Sheng: Efecto irónico.
Profesor: El efecto satírico es agudo y profundo. La prosa es así, lo argumentativo y lo expresivo coexisten, y el lenguaje puede ser vívido, humorístico, ingenioso e irónico.
Maestro: El artículo "Doctrina de uso" escrito por el Sr. Lu Xun en 1934 es muy realista. Entonces, con el desarrollo de los tiempos hasta el día de hoy, ¿este tipo de cosas? ¿Tomar doctrina? ¿Se sigue aplicando esa forma de pensar? Zhang Yuxian y Liang de nuestra clase también plantearon esta pregunta: ¿Sigue siendo necesario en la sociedad moderna? Tomemos como ejemplo la doctrina. ¿Por qué?
(Los profesores y estudiantes discutieron muchos discursos maravillosos, que se omiten).
Maestro: Lu Xun se está alejando gradualmente, pero su forma de pensar sigue siendo un recurso para nuestro crecimiento ideológico. hoy Él enriquecerá nuestros pensamientos. Por eso, hoy en día sigue siendo muy significativo dejar un lugar adecuado para Lu Xun en el corazón de cada joven estudiante.
Por favor tráelo después de clase. ¿El gusto de Lu Xun? Escriba un artículo sobre el tema y combine sus sentimientos al estudiar este artículo o leer otros artículos de Lu Xun. No hay restricción en el estilo de redacción, no menos de 800 palabras.
Profe: se acabó la salida de clase. Adiós compañeros de clase.
Estudiante (levantándose): Adiós profesor.