El plan de lección de demostración del idioma chino de la escuela secundaria requiere que los maestros enseñen los estándares de enseñanza, los materiales didácticos, los procesos de enseñanza, los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje y su base teórica de una clase, y que expresen verbalmente las ideas de enseñanza de una clase antes de la docencia y las actividades de investigación. Obviamente, los planes de lecciones pueden mostrar el proceso de pensamiento de los docentes al preparar las lecciones, su nivel de comprensión y comprensión de los estándares curriculares, los materiales didácticos y los estudiantes, y su capacidad para organizar actividades docentes utilizando teorías educativas y principios de enseñanza relevantes.
Un plan de lección exitoso no sólo debe explicar claramente cómo enseñar bien este curso, sino también revelar de manera concisa, incisiva y lógica por qué este curso debe enseñarse de esta manera. Este artículo analiza algunas ideas sobre cómo hacer que los planes de lecciones sean más profundos y vívidos.
En primer lugar, una cuidadosa recopilación y selección de materiales es la base para que el plan de lección sea profundo y vívido.
Una vez determinado el tema, si su plan de lección puede ser profundo y vívido, atractivo y convincente, entonces la recopilación y selección de materiales es el paso más crítico. De lo contrario, el contenido del plan de lección no es sustancial y sólo puede mostrar una superficialidad sin un sentimiento de pesadez. ¿Qué criterios se deben utilizar? ¿Qué materiales utilizar?
1. Los objetivos docentes en los estándares curriculares docentes y el análisis que hace el profesor de los materiales didácticos.
2. Teorías y principios relevantes de la educación y la enseñanza.
3. Comportamiento inicial de los estudiantes. Esto incluye los conocimientos, habilidades, habilidades, métodos de aprendizaje, actitudes de aprendizaje y otros factores no intelectuales originales de los estudiantes.
4. Para superar o dispersar las dificultades en esta sección, se necesitan materiales de pavimentación relevantes.
2. Podar y moderar el contenido del plan de lección es la garantía para que el plan de lección sea profundo y sustancial.
El rasgo distintivo del plan de lección es el razonamiento, es decir, la combinación orgánica de contenido y razonamiento debe reflejarse en todo el proceso del plan de lección. De esta manera, los planes de lecciones parecen científicos, lógicos y profundos a través del enriquecimiento y el contenido entrelazado. ¿Qué se debe hacer para impresionar al oyente? Di Señor, deja de hablar? , ¿Hablar grandes palabras o no hablar grandes palabras? ,?Hablando de las cosas buenas en lugar de las difíciles? . Por lo tanto, es necesario perfeccionar y eliminar el contenido del plan de lección. ¿Cómo perfeccionar el contenido del plan de lección?
1. Estructura clara.
Un plan de lección que pueda captar la sensibilidad del oyente debe tener una estructura lógica que pueda resistir el escrutinio. La estructura del plan de lección debe estar bien organizada prestando atención a la conexión entre el contenido del material didáctico en sí. .
2. Determinar objetivos docentes claros.
De acuerdo con los estándares curriculares, los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, los objetivos docentes de esta asignatura se determinan desde los aspectos de conocimientos, destrezas, habilidades, carácter ideológico y moral, etc. ¿Qué debo hacer si el libro de texto es un plan de lección? ¿Cuerpos calientes? , ¿la estructura es el plan de lección? ¿Esqueleto? Entonces, ¿el objetivo de la enseñanza es el plan de lección completo? ¿alma? . Es decir, una vez determinado el objetivo, la disposición general del plan de lección debe estar sujeta al objetivo de la enseñanza. El objetivo no puede estar vacío ni divorciado del contenido de la enseñanza, sino que debe ser específico, claro y completo.
3. Analizar con precisión los puntos clave y las dificultades.
Es necesario analizar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos en función del estatus, rol, contenido y comportamiento inicial de los estudiantes, prestar especial atención a la ubicación, grado y motivos de las dificultades, y Medidas clave para superar o dispersar las dificultades. Estrategias para cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje.
4. Se deben adoptar métodos y medios de enseñanza eficaces.
La selección de métodos de enseñanza debe ser eficaz, es decir, en función de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, elegir métodos de enseñanza que puedan movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, ayudar a cultivar las habilidades de los estudiantes, y adaptarse a las diferencias individuales de los estudiantes tanto como sea posible. Los métodos de enseñanza deben poder alinearse con las cuerdas en los corazones de los estudiantes y tocar en sus corazones. Además, la adopción de métodos de enseñanza debe partir de desempeñar correctamente el papel docente y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
5. Diseñar un proceso de enseñanza inspirador y controlado por objetivos.
Para garantizar la realización de los objetivos docentes establecidos, se deben introducir nuevos cursos al diseñar los programas docentes. En definitiva, el diseño de cada vínculo debe siempre prestar atención al control de los objetivos docentes y hacerse eco de ellos. En otras palabras, el control de los objetivos de la enseñanza debe realizarse sin formalidades ni fantasías, martillo a martillo, paso a paso. Concéntrese en todos los aspectos para hacer el trabajo. ¿Según los objetivos docentes se deben seleccionar, editar y detallar todos los contenidos docentes? ¿revisar? , detallar lo que se debe detallar, omitir lo que se debe omitir, con puntos claros y enfocados.
El diseño del proceso de enseñanza no sólo debe prestar atención a fortalecer el control de objetivos, sino también ser inspirador. Siempre debe estar orientado a todos los estudiantes y seleccionar puntos de partida de enseñanza, métodos de enseñanza y medios de enseñanza adecuados para inspirar y guiar de acuerdo con el nivel real de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda cumplir con los requisitos básicos estipulados en el programa de estudios.
En tercer lugar, formar un sistema y un manuscrito son las claves para formar un modelo de pensamiento de clase.
Los planes de lección refinados se combinan en un sistema completo de acuerdo con su lógica interna. En el proceso de organización, el contenido y el razonamiento se combinan orgánicamente y se reflejan en todo el plan de lección. Este proceso, para los profesores de preparación de lecciones, es un proceso de entrenamiento de la capacidad de combinación del cerebro. Lo que requiere y brinda a las personas es la profundización de la capacidad cognitiva, especialmente la revelación de la esencia de ciertos fenómenos, de modo que los planes de estudio muestren el poder esencial de la elocuencia y una gran persuasión, lo que requiere y brinda a las personas es un pensamiento preciso y meticuloso; Mire el problema de manera exhaustiva y exhaustiva, precisa y adecuada.
Lo que necesita y hace que la gente obtenga es agilidad de pensamiento, que puede capturar algunos fenómenos en cualquier momento y combinarlos rápidamente en el cuerpo principal del plan de lección para que de repente brillen y produzcan efectos; lo que necesita y hace que la gente obtenga es la riqueza de las emociones, la observación cuidadosa de los sentimientos de los estudiantes sobre las cosas y el contacto entre líneas para ayudar a los pensamientos y emociones de las personas, lo que requiere y permite que las personas obtengan es el poder de la lógica. hace que la enseñanza de una clase sea como quitar capullos, quitar las capas para revelar la connotación. En resumen, los preparadores de lecciones deben poder procesar los diversos elementos del plan de lección y relacionarlos entre sí, incluidas las habilidades de pensamiento, los enfoques y los métodos incluidos en el alcance y la trayectoria del plan de lección. Esta habilidad y método se forman y practican en la práctica de escribir planes de lecciones y notas de conferencias. Por lo tanto, formar un sistema y redactar notas de clase juega un papel clave en la formación de la forma de pensar en los planes de enseñanza y también puede hacer que los planes de enseñanza sean más profundos y competentes.
En cuarto lugar, el uso apropiado de materiales visuales es la clave para que los planes de lecciones sean vívidos y emocionantes.
Esto no significa que después de que el creador del plan de lección haya formado el modo de pensar del plan de lección, su plan de lección será maravilloso. Por supuesto, el lenguaje (volumen, tono, velocidad del sonido) y no verbal (expresión, ojos, postura) del plan de lección afectarán la efectividad del plan de lección. Lo que hay que destacar es que el oyente inevitablemente se encontrará en un estado de recepción pasiva de información basada en las palabras monótonas del hablante. ¿Distraído? Para captar la atención del oyente, despertar su interés, estimular al oyente a dejar una impresión profunda y ser explicado y aceptado, se puede utilizar de manera flexible la combinación adecuada de materiales visuales en el cuerpo principal del plan de lección para hacer que el plan de lección sea vívido. y maravillosa situación.
Las estadísticas muestran que si el oyente sólo utiliza el oído, sólo puede retener el 70% de la información recibida después de 3 horas y el 10% después de 3 días. Si el oyente sólo utiliza su visión, sólo podrá retener el 72% de la información después de 3 horas de procesamiento, pero aún puede retener el 20% después de 3 días. Sin embargo, si el oyente utiliza la visión y el oído al mismo tiempo, la información que recibe se puede mantener en un 85% después de 3 horas y en un 65% después de 3 días. Esto muestra la importancia de los materiales visuales en los planes de lecciones. Por lo tanto, el momento y los medios para utilizar materiales visuales deben diseñarse antes del plan de lección. Tales como pizarras, proyectores, demostraciones, experimentos, diapositivas sintéticas especiales, fotografías, cuadros, ayudas visuales para la enseñanza de diferentes colores, exhibiciones de objetos físicos o imágenes, multimedia, etc. Puede promover el pensamiento del oyente, inducir la conciencia de participación del oyente y permitirle comprender el contenido del plan de lección junto con el pensamiento del orador, logrando así el mejor efecto del plan de lección.
En resumen, sólo con planes de lecciones tan cuidadosamente preparados sus planes de lecciones pueden ser científicos, lógicos, persuasivos, contagiosos, sustanciales, profundos, hábiles, vívidos y dejar una profunda impresión en los oyentes.
El principio que deben seguir los planes de lecciones es que los profesores utilicen el lenguaje para expresar sus ideas didácticas y sus bases teóricas. Es decir, un profesor describe sistemáticamente sus ideas didácticas y sus bases teóricas a otros profesores o investigadores docentes sobre esa base. de preparación independiente de la lección. Luego, los profesores proporcionan la base teórica para comentarla, a fin de lograr el propósito de comunicación mutua y mejora común. Es un reflejo integral de la actitud, las actividades de pensamiento y las actividades psicológicas y fisiológicas de los docentes. Es el proceso de reaprendizaje, profundización y mejora de la pedagogía, la psicología y la teoría de la educación por parte de los docentes.
Como profesor de preparación de lecciones, ¿no debería simplemente decirlo? ¿Qué enseñar? ¿Y los estudiantes? ¿Qué estudiar? ,?¿Cómo enseñar? Entonces qué. ¿Cómo aprender? , pero también desde una perspectiva teórica de por qué enseñan y por qué los estudiantes aprenden de esta manera. Por lo tanto, los planes de lecciones pueden reflejar tanto las habilidades docentes del docente como el nivel teórico de enseñanza del docente, y son una manifestación más integral y completa de la preparación docente y el nivel general de enseñanza del docente.
1. Contenidos del plan de clase
1. Materiales didácticos orales.
Se requiere que los docentes tengan una comprensión general de los materiales didácticos de acuerdo con los estándares curriculares, aclaren el estado, el papel, el enfoque y las dificultades de las unidades didácticas o el contenido didáctico en el sistema de materiales didácticos del grado de enseñanza. y semestre, y explique esto completamente, para comprender con precisión Identifique los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y aclare las conexiones de conocimiento antes y después de la enseñanza.
2. Método de enseñanza oral
Requiere que el profesorado describa los métodos y medios utilizados en la enseñanza y las bases teóricas para utilizar estos métodos de enseñanza. ¿La enseñanza debe reflejarse plenamente? ¿Doble autonomía? Los principios deben ser científicos, inspiradores y flexibles. Los métodos de enseñanza deben ser diversos y reflejar principios intuitivos. Al mismo tiempo, los materiales didácticos también deben analizar los puntos clave, dispersar los puntos difíciles y analizar los puntos dudosos.
3. Habla y aprende.
Se requiere enseñar a los estudiantes qué tipo de métodos de aprendizaje, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y lograr el propósito de aprender a aprender y desarrollar la inteligencia. El método de aprendizaje oral debe combinar los objetivos de enseñanza, las características del material didáctico y las características de la edad de los estudiantes para enseñarles métodos de aprendizaje apropiados, de modo que los estudiantes puedan utilizar adecuadamente los métodos de aprendizaje para lograr sus objetivos de aprendizaje.
4. Hablar del proceso de enseñanza.
Incluye un diseño de pizarra conciso, dibujos simples y vívidos, vínculos de enseñanza naturales y de transición, ideas de enseñanza claras y niveles de enseñanza que avanzan gradualmente. etc.
5. Hablar de los objetivos docentes.
Los objetivos docentes son las metas de la enseñanza en el aula y el punto de partida y destino de una clase. Incluye objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos de educación moral. La determinación de los objetivos de enseñanza debe basarse en las exigencias de las normas curriculares, las tareas eugenésicas en la enseñanza en el aula y los propios objetos de enseñanza.
Varios principios a los que se debe prestar atención
1. Principio científico: la premisa de las actividades del plan de lección
El principio científico es el principio básico que se debe seguir en la enseñanza, y también son los principios del plan de enseñanza a seguir. Es la premisa y fundamento para asegurar la calidad de los planes docentes. Los requisitos básicos de los principios científicos para los planes de enseñanza se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.
A. El análisis de los materiales didácticos es correcto y exhaustivo. En los planes de lección, los profesores no sólo deben comprender con precisión la connotación y denotación de cada punto de conocimiento desde el nivel micro, sino más importante aún, comprender correctamente el estado y el papel del contenido de los materiales didácticos de esta lección en esta materia y este año desde el principio. Nivel macro, así como el estado y el papel de esta lección desde el nivel macro. El sistema de estructura de conocimiento del contenido y una comprensión profunda de la relación entre los puntos de conocimiento.
B. El análisis de la situación de aprendizaje es objetivo, preciso y realista. En el plan de enseñanza, los profesores deben analizar de manera objetiva y precisa la situación de aprendizaje desde los dos aspectos de la base original de los estudiantes y las dificultades existentes en el aprendizaje de este curso, a fin de proporcionar una base confiable para adoptar las estrategias de enseñanza correspondientes.
C. Determinar los objetivos docentes y atender las exigencias del plan de estudios, el contenido de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Los objetivos de enseñanza incluyen los objetivos generales de esta lección, los objetivos de conocimientos básicos específicos, los objetivos de desarrollo intelectual y los objetivos de educación ideológica. Su determinación debe ser altamente consistente con el análisis de los materiales didácticos y el análisis de la situación académica, y debe haber métodos prácticos de implementación.
D. El diseño de los métodos de enseñanza está estrechamente relacionado con el propósito de la enseñanza, se ajusta a las características del curso y la materia, favorece el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes y tiene una gran viabilidad. En el plan de lección, el maestro no solo debe explicar la idea general y la base de la lección, sino también explicar el diseño de enseñanza específico, especialmente las ideas y la base para el diseño del método de enseñanza de conocimientos clave y difíciles, de modo que el diseño del método de enseñanza es claro y operable.
2. El principio de integrar la teoría con la práctica: el alma de las actividades del plan de lección.
El plan de enseñanza es una forma que tiene el hablante de mostrar a los oyentes sus ideas didácticas para una determinada lección. Es una actividad que combina la enseñanza y la investigación. Por lo tanto, en las actividades del plan de lección, los preparadores de lecciones no solo deben aclarar sus propias ideas de enseñanza, sino también aclarar las bases teóricas y prácticas de sus propias ideas, combinar orgánicamente la teoría de la enseñanza educativa con la práctica de la enseñanza en el aula y lograr un alto grado de unidad entre la teoría. y práctica.
A. El plan docente debe tener una orientación teórica. En el plan de enseñanza, el análisis de los materiales didácticos debe guiarse por las teorías básicas de la materia, el análisis de la situación de aprendizaje debe guiarse por las teorías de la pedagogía y la psicología, y el diseño de los métodos de enseñanza debe guiarse por la teoría y la enseñanza. Métodos de enseñanza de la materia, de manera que el contenido sea razonable y fundamentado.
B. El diseño de los métodos de enseñanza debe elevarse al nivel de la teoría. En la práctica docente, los profesores a menudo se centran en la exploración, acumulación y aplicación de los propios métodos de enseñanza, pero descuidan elevarlos al nivel teórico y hacerlos sistemáticos y regulares, diluyendo y simplificando así la función de la práctica docente. En los planes de lecciones, los profesores deben hacer todo lo posible para elevar cada método de enseñanza al nivel teórico de educación y enseñanza y aceptar su prueba.
3. Principio de eficacia
Cualquier actividad tiene su finalidad clara. Las actividades del plan de lecciones no son una excepción.
¿El plan de lección está diseñado para aprobarse? ¿Plan de lección? Esta forma o medio simple y rápido puede generar ideas en un corto período de tiempo, probar y mejorar las habilidades de enseñanza e investigación de los docentes, optimizando así el proceso de enseñanza en el aula y mejorando la eficiencia de la enseñanza en el aula. ¿así que lo que? ¿Eficacia? Se ha convertido en el núcleo de las actividades del plan de lección. Para garantizar que cada actividad del plan de lección pueda lograr el propósito esperado y recibir resultados considerables, se deben lograr al menos los siguientes puntos.
R. El propósito es muy claro.
En términos generales, los planes de lecciones se pueden utilizar para inspección, investigación, evaluación, demostración y otros fines. En términos generales, los líderes utilizan principalmente los planes de lecciones de inspección para verificar la preparación de las lecciones de los maestros; los planes de lecciones basados en investigaciones se utilizan principalmente para discusiones punto por punto sobre los métodos de enseñanza; los planes de lecciones se utilizan principalmente para actividades de evaluación y competencia de enseñanza; Los planes de lecciones de demostración se utilizan para establecer un modelo que los profesores puedan aprender y consultar. Antes de realizar las actividades del plan de lección, primero debemos aclarar el propósito, es decir, qué tipo de actividades del plan de lección realizar, para que podamos hacer los preparativos correspondientes.
B. Muy dirigido.
Esto es principalmente para dos actividades del plan de lección: inspección e investigación. En términos generales, la inspección de los planes de lecciones se centra principalmente en las siguientes cuestiones: la actitud de trabajo de los docentes, el conocimiento profesional de los docentes, la capacidad de enseñanza de los docentes y las habilidades de enseñanza e investigación de los docentes deben centrarse principalmente en lecciones que conectan las áreas; anterior y siguiente, lecciones con conocimientos difíciles y lecciones con estructuras complejas. Una clase con una gran diferencia de opinión entre el profesor y el profesor de la misma materia. Sólo fortaleciendo la pertinencia de los planes de lecciones podremos facilitar la preparación de planes de lecciones y comentarios y la investigación concentrada y la solución de problemas. C. Esté preparado. Antes de enseñar el plan de lección, el instructor debe prepararse sistemáticamente en torno al propósito de la actividad del plan de lección, estudiar cuidadosamente los materiales del programa de estudios, analizar la situación de aprendizaje y estar enfocado. Quien elabora el plan de lección también debe redactar un borrador del plan de lección que sea claro, bien fundamentado, enfocado y conciso.
D. Los comentarios son precisos.
Los comentarios deben ser científicos, precisos e instructivos. Una vez que el planificador de la lección haya terminado de hablar, los participantes deben hablar activamente, centrándose en las cuestiones más importantes de la enseñanza de la teoría y en las tendencias, la universalidad y la regularidad de la enseñanza. El moderador también debe resumir el consenso alcanzado y los temas sobre los cuales persisten desacuerdos para su implementación en la enseñanza o la investigación continua en el futuro.
4. Principio de innovación: el sustento de las actividades del plan de lección.
Los planes de enseñanza son actividades de enseñanza e investigación en profundidad, son avances previos a la clase entre los conceptos de enseñanza y las actividades de enseñanza de los profesores, y también son preparaciones colectivas de las lecciones. En las actividades del plan de estudios, por un lado, los profesores deben basarse en su propia profesión docente y estilo de enseñanza. Por otro lado, debemos aprovechar las buenas oportunidades para que pares y expertos participen en revisiones e investigaciones conjuntas, establezcan una conciencia y un coraje innovadores, imaginen con audacia, verifiquen y exploren cuidadosamente nuevas ideas y métodos de enseñanza, y mejoren constantemente su propia experiencia profesional. Nivel y calidad de la enseñanza.
Temas que necesitan atención
1. Lleno de pasión, amable y natural.
El plan de lección debe estar lleno de vitalidad y pasión, de modo que todos los que escuchen la lección puedan sentir la infección de la pasión y les permita sentir la determinación y confianza del creador del plan de lección para enseñar la lección. bueno, provocando así que la gente escuche la resonancia de los lectores.
2. El estado de la correcta planificación didáctica en la enseñanza de las materias.
El objetivo principal del plan de lección es describir la ideología rectora y la base teórica para el diseño del plan de lección. El propósito es guiar a los profesores a utilizar teorías educativas para guiar su enseñanza y mejorar su conciencia sobre el uso de teorías educativas. Es una parte importante del proceso de enseñanza, pero no es toda la historia.
3. Los detalles son apropiados y los puntos clave están resaltados.
El público objetivo de los planes de clases no son los estudiantes, sino los profesores. Por lo tanto, el plan de lección no debe describir cada proceso en detalle, sino que debe centrarse en cómo guiar a los estudiantes a observar, pensar, recordar e innovar sobre formas de cultivar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes y mejorar los efectos de la enseñanza;
4. Compacto, coherente, conciso y preciso.
El lenguaje del plan de clase debe estar muy dirigido a los profesores. La expresión del lenguaje debe ser concisa, vívida, flexible, coherente, compacta y natural.
5. Mostrar experiencia y resaltar características.
Cabe señalar que el método de enseñanza de los materiales didácticos es diferente de la comprensión o disposición especial convencional, para reflejar la experiencia docente y los logros docentes del profesor y resaltar las características de enseñanza.