1. La deficiencia lectora en estudiantes de secundaria y sus causas.
El profesor de la escuela secundaria de Suzhou, Huang Houjiang, mencionó en un artículo: "Lo preocupante es que, en comparación con hace 30 años, los resultados de los exámenes de chino de los estudiantes o las habilidades y habilidades para afrontar los exámenes han mejorado hasta cierto punto". Hasta cierto punto, pero al mismo tiempo, leen cada vez menos. Incluso si leen algunos libros, casi satisfacen las necesidades del examen. Mi escuela es una escuela de primera clase en la provincia de Jiangsu e incluso en el país. También se puede decir que los estudiantes son de primera clase. En cuanto a los estudiantes de las clases superiores que doy, aunque sus puntajes de chino en el examen de ingreso a la escuela secundaria son aproximadamente los mismos todos los años, su conocimiento y volumen de lectura son obviamente inferiores entre sí. "Esto es cierto para los estudiantes de clases clave en escuelas clave, pero también es cierto para otros estudiantes de secundaria. No hace falta decirlo.
Debido a la poca lectura, los estudiantes tienen un rango estrecho de conocimientos y poca reserva de conocimientos literarios. Al leer un texto, si no tienes empatía por el texto, no tienes paciencia para leerlo o no puedes entender el artículo, ¿cómo puedes estimular tu interés en aprender chino?
Las razones son, en primer lugar, que los estudiantes de secundaria de hoy crecieron viendo televisión, jugando en computadoras y aceptando la cultura de la comida rápida, y no han leído dos libros. En segundo lugar, aunque muchas escuelas secundarias tienen bibliotecas, debido a la presión del examen de ingreso a la universidad, la tasa de utilización no es alta. Cuando los estudiantes están en la escuela, sus clases están tan llenas que no tienen tiempo para leer en la biblioteca. En tercer lugar, influenciados por la educación orientada a los exámenes, los padres y algunos profesores consideran los libros extracurriculares como "libros inactivos" y prohíben su uso. ¿Cómo se atreven los estudiantes a leer ampliamente?
Para guiar a los estudiantes a leer, todos están pensando en formas. Los elementos de memorización requeridos en el programa de estudios del examen de ingreso a la universidad y la lectura de clásicos con preguntas adicionales son una medida inútil de muchos expertos y académicos para guiar u obligar a los estudiantes a leer algunos libros en vista de la situación actual de los estudiantes de secundaria. De hecho, el efecto es muy obvio. Les guste o no, los estudiantes todavía tienen que leer algunos libros en la escuela secundaria. Muchos estudiantes todavía juegan con teléfonos móviles y computadoras durante las vacaciones de invierno y verano. En cuanto a la tasa de interés, es difícil decirlo.
2. Estrategias para guiar a los estudiantes de secundaria en la lectura
Los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes de secundaria utilicen de manera flexible la lectura intensiva, la navegación por encima, la navegación y la lectura rápida de acuerdo con diferentes propósitos de lectura y Diferentes materiales de lectura, mejorar la eficiencia de la lectura. Por ello, en los casi diez años de práctica docente en el nuevo currículo, el autor siempre ha insistido en orientar a los estudiantes a leer desde las dos perspectivas de la lectura extensiva y la lectura profunda, con el objetivo de enamorar a los estudiantes por la lectura y luego estimular su interés. en aprender chino.
(1) Guíe a los estudiantes para que lean extensamente
1. Deje que cada estudiante siga tomando notas.
Cuatro artículos por semana, extraídos de varios libros, periódicos y revistas. Puedes recortarlos y pegarlos en tu cuaderno, o puedes extraer tú mismo buenas palabras y frases. Las notas incluyen el siguiente contenido: título, autor, fuente, para que los estudiantes tengan conocimiento del índice; palabras y frases, para que los estudiantes tengan un sentido de acumulación, para prepararse para el examen de ingreso a la universidad, pronunciación y contenido principal, evaluación (motivos de recomendación; ), para cultivar habilidades de resúmen y apreciación. Tomar notas no solo puede mejorar las habilidades de lectura, sino también acumular materiales de composición. Al principio, los estudiantes simplemente tomaban notas como tarea. Para mejorar el entusiasmo de los estudiantes, el autor cambia cuidadosamente las notas cada semana, analiza y aprecia los artículos seleccionados con los estudiantes e intercambia periódicamente excelentes comentarios con toda la clase. Poco a poco, los artículos seleccionados por los estudiantes se volvieron cada vez más interesantes y los comentarios que escribieron se volvieron cada vez más profundos. Como los estudiantes eligen sus propios artículos, no hay resistencia psicológica. Si eligen bien y escriben bien, pueden obtener afirmación y elogios de profesores y estudiantes. Cada vez más estudiantes se enamoran de la lectura. Diez años de práctica han demostrado que un aspecto que despierta el interés de los estudiantes son las maravillosas conferencias impartidas por los profesores. Hacer que los estudiantes se enamoren de la lectura también es una forma importante de inspirar a los estudiantes a amar el chino. Cuanto más leas, más profunda será tu comprensión y más fuerte será tu interés.
2. Los profesores de chino deberían tomar la iniciativa en la lectura.
No hay muchos profesores chinos que puedan insistir en estudiar ahora. Debido a que están ocupados con el trabajo, muchos profesores están cansados de los asuntos escolares y familiares y no tienen tiempo para calmarse y estudiar.
Si el profesor de chino no estudia, puede que no sea tan fácil dar una clase maravillosa. Los profesores chinos toman la iniciativa en leer más, para que tengan un buen conocimiento en clase, y revelan contenido interesante de vez en cuando, lo que despertará el apetito de los estudiantes y los animará a leer más después de clase.
El autor insiste en el hábito de leer antes de acostarse. También compra y pide prestados libros para leer en casa durante las vacaciones de invierno y verano. Cuando encuentres un excelente artículo o clip, márcalo como favorito. Si puedes conectar el texto en clase, habrá una transición natural: deja que los estudiantes lean un párrafo o vuelven a contar la historia ellos mismos, seleccionan las historias maravillosas, las citan en los puntos clave, escriben el título del libro o artículo y deje que los estudiantes lo lean. Por ejemplo, al hablar de la voz de los Jedi en "Lecturas seleccionadas de prosa moderna", el autor pidió a los estudiantes que leyeran un pasaje de la autobiografía de Murphy "Making Things Better" a Gong Zhu. Los estudiantes leyeron bien y otros estudiantes escucharon atentamente. Después de leerlo, muchos estudiantes vinieron a pedirlo prestado.
Pida a los alumnos que recomienden un libro a todos en forma de discurso.
Muchos profesores están haciendo este trabajo, pero los resultados son diferentes. La clave está en los requisitos para los estudiantes. Los requisitos del autor son: ① El libro recomendado debe ser leído al menos dos veces por el maestro, y el maestro debe leerlo el día antes del discurso y responder las preguntas 2. Debe haber al menos tres razones para la recomendación, y deben existir; deben ser puntos que interesen a los estudiantes; (3) Contar en el sitio quién quiere leer este libro a mano alzada, y los maestros también tienen derecho a votar. (4) Los profesores y estudiantes calificarán su evaluación del habla. ⑤ Otorgue premios a los estudiantes que hayan dado buenos discursos y hayan recomendado artículos.
Lo más importante de este trabajo es la perseverancia. Los estudiantes la completarán primero como una tarea, pero leerán diferentes libros de la selección y tratarán de leer buenos libros recomendados por sus compañeros.
4. Suscríbete a una gran cantidad de libros y periódicos en la clase para crear un ambiente de lectura.
Los alumnos aprenden de la multitud, tú lees y yo leo, para que toda la clase forme un buen ambiente de lectura. Los estudiantes están interesados, pueden comprender y recordar. Si algunas clases de lectura se pueden realizar con regularidad y los estudiantes pueden ir a la biblioteca a leer una clase, el efecto puede ser mejor.
La lectura extensa puede cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes, mejorar su alfabetización china y estimular su interés en aprender. Pero leer mucho no es suficiente. Necesitas leer en profundidad.
(2) Guiar a los estudiantes a leer en profundidad
1. Aplicar lo que han aprendido y leer en profundidad
En términos de guiar a los estudiantes a leer en profundidad. , vale la pena aprender de algunas exploraciones de los profesores. Por ejemplo, Jiang Tao, un profesor joven y de mediana edad en Suzhou, cree que el propósito de estudiar "Registros históricos" es aprender a escribir su propia biografía, y el propósito de estudiar poesía Tang y poesía Song es escribir la suya propia. poemas, por lo que los estudiantes deben escribir sus propias respuestas de acuerdo con los requisitos del examen de ingreso a la universidad. Esta idea de enseñanza es difícil porque muchos profesores no pueden alcanzar este nivel. En "Mi idioma, mi aula", escrito por el profesor Jiang Tao, las biografías y poemas escritos por estudiantes de secundaria son asombrosos. En una clase abierta municipal, el Sr. Jiang Tao mostró a los profesores muchos poemas modernos escritos por los estudiantes. Sus habilidades de escritura maduras e ideas ingeniosas fueron asombrosas. Los estudiantes de la escuela secundaria número 1 de Suzhou no son los mejores de Suzhou. Ellos pueden hacerlo y creo que los estudiantes de otras escuelas también pueden hacerlo. La clave es que los profesores cambien su mentalidad y confíen plenamente en los estudiantes.
Para escribir biografías, los estudiantes deben dominar los métodos de escritura de biografías, el uso de patrones de oraciones chinas clásicas y el uso de palabras funcionales de uso común. De esta manera, los estudiantes tienen que estudiar textos chinos clásicos similares, cómo escribirlos, qué patrones de oraciones puedo usar, qué palabras de contenido puedo usar para expresar lo que quiero expresar y qué palabras funcionales en los textos chinos clásicos deberían ser usado para expresar mi estado de ánimo. Si quieres escribir un poema o una canción tú mismo, debes estudiar la composición del poema, las imágenes comunes en el poema, la antítesis y la rima del poema. Esto requiere que los estudiantes lean extensa y profundamente el chino clásico aburrido y los poemas difíciles también se leerán en profundidad debido a la necesidad de "uso". Se utiliza la lectura y el aprendizaje se combina con la aplicación. Los maestros solo necesitan guiar a los estudiantes, y los estudiantes obtendrán conocimientos y habilidades a través del aprendizaje independiente. Sólo así se podrá alcanzar el objetivo de aprender a aprender mientras se aprende.
2. Pregunte dos "si" más para guiar una lectura más profunda.
Si guía a los estudiantes para que pregunten más "¿y si?" durante la lectura, fácilmente los conducirá a una lectura más profunda. Si a Xiang Yu se le da otra oportunidad, ¿lo logrará? Si las personas mencionadas en "Jing Ke tiene algo que hacer y quiere seguir el ritmo de los demás, y su vida está en el futuro lejano" también vienen, ¿tendrá el asesinato de Qin un final diferente? Si Jing Ke asesina al rey de Qin, ¿cambiará el destino del país Yan? Espera un momento. La lectura extracurricular también guía a los estudiantes a preguntarse dos "si", lo que conducirá a beneficios inesperados.
Guía a los estudiantes para que lean más y prueben varios métodos de lectura, para que puedan participar en la lectura, enamorarse de la lectura, leer ampliamente, leer profundamente y disfrutar del placer de leer.
El autor cree firmemente que mientras perseveren, profesores y estudiantes podrán alcanzar las metas de crecimiento y desarrollo común en el proceso de lectura y disfrutar de los resultados de la lectura.
Materiales de referencia:
[1]Ministerio de Educación de la República Popular China * * *. Estándares curriculares chinos ordinarios de la escuela secundaria (experimental) [S]. Beijing: Prensa de Educación Popular, 2003.
[2]Huang Houjiang. En aquel entonces, todavía podíamos escuchar a [J]. Enseñanza de chino en escuelas secundarias, 2009, (1).
(Escuela secundaria número 4 Wang Jinxiu Suzhou, Jiangsu 215003)