La nueva reforma curricular se centra en el cultivo de microhabilidades lingüísticas y guía a los estudiantes para aclarar las estrategias de aprendizaje.
En inglés, "estrategia" se refiere al arte de planificar, es decir, el arte de utilizar los medios existentes. Contiene el significado de táctica y también puede entenderse como estrategia, estrategia, tecnología y arte. . Las estrategias para fortalecer la regulación, estimular el interés y fortalecer la socialización son requisitos previos para que los estudiantes aprendan bien inglés. Unas buenas estrategias de aprendizaje pueden lograr el doble de resultados con la mitad de esfuerzo al aprender inglés, y el requisito previo para tener buenas estrategias de aprendizaje es dominar varias subhabilidades del idioma. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que dominen diversas microhabilidades del lenguaje y permitirles utilizar estas habilidades para el aprendizaje independiente.
Cultivo de las habilidades para escuchar y hablar
Habilidades básicas para escuchar: escuchar palabras clave, comprender y ejecutar instrucciones, comprender el propósito y el tema principal, determinar la secuencia de desarrollo y la relación lógica de los alimentos. , predicción, etc. Habilidades orales básicas: imitación, introducción de temas, tomar turnos, mantener una conversación, aclarar significado, usar el lenguaje y la entonación para expresar significado, etc. Durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés cultivando sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral.
Tomemos como ejemplo el curso obligatorio U4 de la Prensa de Educación Popular. Esta unidad es un curso de comprensión auditiva y expresión oral con el tema "Protección de la vida silvestre".
Antes de la capacitación auditiva, el autor reprodujo el DV de la excursión de primavera de los estudiantes al zoológico, mostrando los esfuerzos y logros del zoológico en la protección de los animales salvajes. Al ver vídeos y hacer preguntas entre profesores y estudiantes, se estimuló el interés de los estudiantes por aprender y también obtuvieron una cierta comprensión del trasfondo de los materiales que escuchaban. En el entrenamiento de escucha, los estudiantes pueden captar rápidamente la idea principal y el tema del texto, y pueden responder rápidamente a las preguntas planteadas por el profesor.
La segunda parte de esta lección consiste en mirar imágenes y descubrir dónde viven los animales. Sobre la base de comprender la situación general del texto, permita que los estudiantes simplemente vuelvan a contar el texto. Antes de escuchar, pida a los estudiantes que describan el mapa del zoológico y predigan dónde vive cada animal observando el mapa: el lugar con bambú en el mapa puede ser donde viven los pandas, y el lugar con árboles altos puede ser donde viven las jirafas. Cuando los estudiantes escuchan, pueden hacer marcas mientras escuchan. A través de la penetración de las habilidades básicas de escucha y expresión de los estudiantes, las habilidades de escucha de los estudiantes también han logrado ciertos avances.
Cultivo de habilidades de lectura
Las habilidades de lectura básicas incluyen hojear, escanear, leer, saltar, predecir, comprender la idea principal, adivinar el significado de las palabras, inferir, comprender la información del gráfico y comprensión del autor Intención, evaluación del contenido de lectura, etc.
Por ejemplo, al enseñar la parte 2 obligatoria de U3, el autor deliberadamente no enseñó la nueva palabra bolsa y pidió a los estudiantes que adivinaran qué significa bolsa a través del contexto (todas las madres tienen una bolsa frente a ellas). ... se metieron en la madre de la bolsa, allí están seguros durante la lectura. A través de más entrenamiento para adivinar palabras, los estudiantes pueden dominar gradualmente la capacidad de comprender el significado de nuevas palabras sin buscar en el diccionario y permitirles desarrollar activamente sus propias habilidades para adivinar palabras.
Por ejemplo, el calentamiento obligatorio de U4 en la edición de People's Education Press es una imagen sobre los "Nueve Planetas". Antes de preparar la lección, el autor nunca había memorizado los nombres en inglés de los "nueve planetas", y mucho menos un estudiante que acababa de aprender inglés. Al abordar el libro de texto, el autor cree que el objetivo de la segunda parte no es reconocer los nombres de los "nueve planetas", sino hacer una simple comparación. Por lo tanto, el autor no presta mucha atención a la identificación de los nombres y palabras en inglés de los "Nueve Planetas", sino que enseña a los estudiantes cómo dominar rápidamente las palabras clave y obtener información a través de imágenes.
Cultivo de la capacidad de escritura
Dado que la enseñanza del inglés en la escuela secundaria no tiene requisitos muy altos para la escritura, la orientación de la escritura de los estudiantes a menudo se ha ignorado en la enseñanza anterior. Las clases de inglés en la escuela secundaria se centran en el cultivo de las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, y se centran en la producción lingüística, incluida tanto la expresión oral como la escritura escrita.
Con el fin de cultivar las habilidades de escritura de los estudiantes, el autor asigna un ensayo corto relacionado con la unidad estudiada en cada unidad. Por ejemplo, después de impartir el curso obligatorio "Lectura" en la Sociedad de Educación Popular, los estudiantes deben imitar "Amistad" y escribir un artículo "Mi amigo" con el título "Amigos". No hay límite para la cantidad de palabras en una composición breve. Se recomienda que los estudiantes con buenas habilidades básicas escriban tanto como sea posible, y se debe alentar a los estudiantes con malas habilidades básicas a escribir incluso una oración.
La forma del ensayo también debe ser lo más diversa posible, desde mis animales/maestros/temas favoritos hasta ensayos ilustrados con imágenes y textos (¿Cuánto sé sobre los planetas?).
Habilidades básicas de escritura: activar la inspiración, organizar ideas, organizar materiales, planificar la estructura del artículo, organizar el lenguaje, seleccionar palabras y formar frases, etc. La estructura es la base de la escritura. La estructura más básica de un párrafo en inglés: oración temática-oración extendida-oración final. Al impartir el curso obligatorio de alimentación saludable U2, el autor analiza conscientemente la estructura de párrafos del artículo. Guíe a los estudiantes a pensar en la decimocuarta oración del artículo: Si quiere mantenerse delgado, compre verduras y carnes que no tengan demasiada grasa. Después del análisis comparativo, los estudiantes tienen una cierta comprensión de esta estructura, de modo que pueden escribir conscientemente oraciones temáticas al comienzo de los artículos al escribir.
Cuando la mayoría de los estudiantes escriben, simplemente escriben lo que les viene a la mente y sus ideas no están claras. Al impartir el curso obligatorio U5, el autor confundió los párrafos de todo el artículo y pidió a los estudiantes que los reagruparan después de leer el artículo completo. A través de esta práctica, los estudiantes han aumentado su conocimiento perceptivo y han prestado atención a pensar en cómo organizar los materiales y cómo organizar sus propias ideas de escritura al escribir.
La nueva reforma curricular se centra en la autenticidad de los materiales lingüísticos y el contexto, estimulando a los estudiantes a experimentar activamente el uso de la lengua.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan que el aprendizaje de idiomas es un proceso en el que los estudiantes adquieren conciencia a través de la experiencia y, en última instancia, logran un uso activo. Por lo tanto, existen tres formas principales en las actividades de enseñanza: proporcionar materiales y contexto lingüísticos reales, establecer reglas y asignar tareas.
Proporcione contexto y materiales en lenguaje real
En el pasado, el primer paso en la enseñanza de inglés en el aula era el dictado, el dictado o la presentación de nuevas palabras con imágenes simples. mi clase es para enseñar. Es establecer escenarios relevantes de la vida real para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Por lo tanto, cada vez que prepare una lección, debe pensar en cómo aplicar lo que se enseña en el aula a la vida real, tratar de que la enseñanza en el aula satisfaga los intereses de los estudiantes y, al mismo tiempo, utilizar actividades interesantes para abordar los objetivos. Dificultades en el aprendizaje del inglés de los estudiantes.
Por ejemplo, People's Education Press exige que U1 tome cuatro cursos de comprensión auditiva y expresión oral. El diálogo original es relativamente aburrido y es difícil despertar el interés de los estudiantes. ¿Cómo podemos estimular el interés de los estudiantes? Al preparar la escena, el autor preparó una actividad de este tipo: un juego de "adivinanzas". Los juegos se dividen en grupos. Adivina la apariencia, aficiones, altura y peso de otros miembros del grupo. Se suman diez puntos por las conjeturas correctas y gana el equipo con la puntuación más alta. Los estudiantes deben usar las oraciones proporcionadas por el autor: "¿Cómo la describirías?" "Puedes dar un ejemplo para ilustrar..." "¿Qué admiras de él/ella?" Los estudiantes, sin saberlo, dominaron esta lección durante el juego feliz. los puntos clave y las dificultades.
Reglas de marcado
Por lo general, cuando se enseña el pasado continuo, el profesor utilizará el pasado simple para presentarlo. Pero el autor considera que los alumnos de esta clase aprenden muy bien el tiempo presente continuo, y el tiempo pasado también habla de cosas que sucedieron en el tiempo pasado. Es fácil causar confusión si se presenta utilizando el tiempo pasado simple. Por lo tanto, en clase, el autor reprodujo tres cortometrajes felices de "Disney English", a saber, Simba y sus amigos, Ariel y Sebastian, gatos y perros, para recordar a los estudiantes el uso del tiempo presente continuo, y luego el autor reprodujo el DV. de las actividades estudiantiles realizadas el día anterior, lo que facilitó a los estudiantes comparar los tiempos antiguos y nuevos en el entretenimiento y resumir el uso y la estructura de la nueva gramática.
Organizar tareas
La tarea de aprender inglés es aplicar conocimientos, cultura, habilidades, emociones y actitudes relevantes del inglés a la vida real. Para permitir que los estudiantes completen esta tarea, el autor presta atención a las habilidades de producción oral y escrita de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y, a menudo, lleva a cabo actividades de enseñanza: juegos de roles, debates, volver a contar textos, continuar historias, hacer periódicos escritos a mano, etc. . Por ejemplo, el "Million Pound Note" obligatorio de U3 está adaptado del fragmento de guión de "One Million Pounds". El autor pidió a los estudiantes que adaptaran libremente el guión según el texto y lo representaran ante toda la clase, y luego seleccionaran "Mejor actor y actor", "Mejor director" y "Mejor guión". Los estudiantes aplican el lenguaje a situaciones de la vida real a través de juegos de roles.
Después de cada unidad, el autor asignará una tarea de aprendizaje extendida, requiriendo que los estudiantes utilicen varias herramientas para completar las tareas asignadas por el profesor, como buscar en Internet, tomar prestados libros y publicaciones periódicas relevantes de la biblioteca. , etc. y finalmente enviarlo en papel A4.
Por ejemplo, la Unidad 1 utiliza fotografías para mostrar "Mis festivales favoritos alrededor del mundo" la Unidad 2 busca en Internet "¿Qué tipo de comida te gusta más? Dime por qué?"; nombres de los nueve planetas."; la unidad 4 muestra "Guangzhou ahora y el pasado" con fotografías; la unidad 5 escribe su propio guión con referencia a billetes de un millón de libras.
La nueva reforma curricular se centra en la penetración intercultural en la enseñanza en el aula
En la enseñanza en el aula, el contenido cultural de los países de habla inglesa debe introducirse gradualmente desde lo más superficial a lo más profundo para penetrar la conciencia cultural y mejorar el interés de los estudiantes por aprender inglés. Los profesores pueden impartir conocimientos culturales al mismo tiempo que imparten vocabulario, gramática y otros conocimientos lingüísticos, profundizando así la comprensión de los estudiantes sobre el lenguaje y las connotaciones culturales.
Tomemos como ejemplo al profesor del curso obligatorio U4 en la Prensa de Educación Popular. El tema son los animales. Las palabras de animales en el vocabulario inglés tienen colores culturales muy ricos. Por ejemplo, "perro" es una palabra despectiva en chino, pero es una palabra positiva en inglés. Para que los estudiantes comprendan esta interesante cultura, al enseñar vocabulario sobre animales, el autor preguntó específicamente a los estudiantes: "¿Quieres tener suerte?" Efectivamente, la mayoría de los estudiantes quedaron atrapados y respondieron sin dudarlo: "No". Cuando el maestro les dijo el significado chino, se interesaron al descubrir que la palabra despectiva "perro" en chino es sinónimo de valentía y lealtad en inglés. Los estudiantes comenzaron a hablar de ello uno tras otro, y el ambiente en el aula era animado. Luego, el autor enumera algunos modismos sobre perros y pide a los estudiantes que adivinen sus significados chinos, como "Ámame, ama a mi perro", "Todos tengan un día feliz", "No causen problemas". También se agregaron a la clase modismos sobre otros animales:
El que madruga, atrapa al gusano. (El pájaro estúpido vuela primero)
Mata dos pájaros de un tiro. (Mataría dos pájaros de un tiro)
Después de que robaron el caballo, cierra la puerta del granero.
Bebe como un pez. (Borracho)
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