Las exigencias de calidad del profesorado de Historia de Educación Secundaria deben reflejarse en los siguientes aspectos.
En primer lugar, los profesores de historia deben tener buena historia.
Sabemos que la historia es una existencia objetiva que ha pasado y no se puede cambiar.
La historia es diferente de la literatura. La literatura puede utilizar una rica imaginación para dar forma a los personajes y concebir tramas.
La historia, en cambio, es un tabú sobre la imaginación y la concepción subjetiva.
Es una excelente tradición de los historiadores chinos expresar los propios sentimientos directamente.
Entonces, como profesor de historia, no solo debes enfrentarte a los estudiantes, sino también tener una buena ética histórica, insistir en buscar la verdad a partir de los hechos, evaluar la historia de manera objetiva y justa, decir la verdad, contar la verdadera historia, y sea honesto. Cada palabra debe estar bien fundada, todo debe estar bien fundamentado, no saque conclusiones precipitadas y deje que la teoría provenga de la historia.
Fabricar "hechos históricos" inexistentes de la nada, o darlos por sentado y enseñar a los estudiantes cosas falsas y vagas equivale a hacer trampa.
Good Shi De no sólo se refleja en contar la verdadera historia, sino también en la emoción invertida en la conferencia.
Las emociones del profesor se revelan plenamente a través de los comentarios sobre personajes y acontecimientos históricos. Las emociones son ricas y sinceras, sin ser pretenciosas. Por lo tanto, los estudiantes pueden identificarse fácilmente con los comentarios del profesor sobre la historia, e incluso “sumergirse”. ellos mismos en ellos ”. Mirar la historia desde una perspectiva "contextual", contagiar a los estudiantes con la pasión de los profesores, cultivar sutilmente los sentimientos de los estudiantes y cultivar la voluntad y la calidad de los estudiantes.
En segundo lugar, los profesores de historia deben comprender plenamente la función de educación moral de la asignatura de historia e integrar la educación ideológica en la enseñanza del conocimiento histórico.
Esto parece ser un cliché y no vale la pena gastar demasiada tinta en ello. De hecho, bajo la presión del examen de ingreso a la universidad, la enseñanza de la historia da prioridad a la educación moral, pero no existe un consenso real.
Es importante decirlo, pero secundario a hacerlo.
Por lo tanto, los profesores de historia deben cambiar sus conceptos, comprender plenamente la función de educación moral de la asignatura de historia, formar hábitos profesionales, ser buenos explorando el contenido de educación moral en los libros de texto de historia y aprovechar la oportunidad para brindar información ideológica. educación a los estudiantes.
Al mismo tiempo, los libros de texto de historia tienen condiciones únicas en términos de funciones de educación moral. Mientras les prestemos atención, utilizaremos bien los libros de texto para educar ideológicamente a los estudiantes.
En la situación actual, es especialmente necesario comprender correctamente la relación entre "examen" y "educación de calidad".
La gente suele oponerse a los "exámenes" y a la "educación de calidad". Esta comprensión es unilateral; en realidad, están intrínsecamente relacionados. Las propias preguntas del examen de ingreso a la universidad de historia también reflejan la función de la educación moral y los requisitos de una educación de calidad.
La capacidad de examen es en realidad un reflejo directo o indirecto del pensamiento moral, la capacidad de conocimiento, la capacidad de pensamiento y la calidad física y mental en una atmósfera específica, y debería poder probar mejor el efecto de la educación.
Si bien se imparten conocimientos, la enseñanza de la historia también está impregnada del cultivo de habilidades y de la educación "moral", y ambas se complementan entre sí.
El descuido artificial de la función de la educación moral afectará inevitablemente al dominio del conocimiento y a la mejora de las capacidades.
3. Los profesores de Historia deben tener conocimientos básicos de Historia sólidos, sistemáticos y amplios.
La historia recorre todo el proceso de desarrollo de la sociedad humana y todos los campos de la actividad humana.
Las características de la disciplina de Historia determinan que los profesores de Historia deben tener conocimientos históricos sistemáticos, profundos y sólidos.
El conocimiento histórico sistemático y profundo requiere estudio y acumulación a largo plazo.
Así que los profesores de historia deben tener una sensación de crisis. En primer lugar, no deberían estar satisfechos sólo con el nivel de conocimientos que tenían en el momento de su calificación final. Incluso si se está graduando de una escuela universitaria o de posgrado, siempre debe estudiar el programa de estudios, estudiar los últimos libros de texto universitarios y, a menudo, estudiar tendencias históricas y monografías históricas.
Los materiales didácticos deben estudiarse desde la perspectiva de las disciplinas históricas y la investigación histórica, de modo que "escalen a la cima y vean todas las pequeñas montañas de un vistazo".
Además, no permita que su nivel de conocimiento se mantenga en el mismo nivel superficial que los libros de texto, profundice el contenido de la enseñanza, profundice la investigación sobre los objetivos del examen de ingreso a la universidad y esfuércese por alcanzar o ser cerca de la comprensión de los libros de texto de la escuela secundaria por parte de los candidatos al examen de ingreso a la universidad, para comprender con precisión los puntos clave de la enseñanza y las pruebas.
Solo así podremos ser condescendientes, aprender de las fortalezas de los demás, acumular un poco y explicar las cosas profundas de forma sencilla en la enseñanza.
Sin embargo, debido al abandono de la enseñanza de la historia en algunas escuelas durante mucho tiempo, algunos profesores de historia no han recibido una formación profesional formal y estricta en historia, carecen de teoría y conocimientos profesionales sistemáticos y se apegan a los libros de texto de historia. y Contenidos cubiertos en libros de referencia.
Este tipo de enseñanza resulta difícil explicar con claridad los entresijos, las causas y los efectos de la historia.
Es difícil revelar las leyes del desarrollo histórico ocultas por los fenómenos históricos, y es inevitable seguir el guión, y mucho menos mejorar la calidad de los estudiantes.
Solemos decir que para enseñar a los alumnos un vaso de agua, el profesor debe tener un balde de agua.
Esto se basa en una filosofía y hechos profundos.
En cuarto lugar, los profesores de historia deben tener ciertas teorías políticas.
La función de la asignatura de Historia requiere que los estudiantes utilicen los principios básicos del materialismo histórico para observar y analizar cuestiones.
Esto requiere que los profesores de historia utilicen teorías correctas como guía en la enseñanza para ayudar a los estudiantes a comprender las leyes del desarrollo histórico, formar los puntos de vista básicos del materialismo histórico e inicialmente aprender a utilizar estos puntos de vista para analizar y resolver problemas.
Por lo tanto, como profesor de historia, debes tener ciertos conocimientos de teoría política.
Estar familiarizado con los principios de la filosofía marxista, la economía política y el socialismo científico, dominar la productividad y las relaciones de producción, la superestructura y los fundamentos económicos, las contradicciones principales y las contradicciones secundarias, los fenómenos y esencias, los cambios cuantitativos y los cambios cualitativos, la comprensión. y La práctica y los puntos de vista básicos del materialismo histórico, como el papel de los países y partidos políticos, las clases y las luchas de clases, las naciones y las religiones, las personas y los individuos en la historia, pueden explicarse y analizarse con posturas, perspectivas y métodos correctos.
Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar conscientemente el materialismo dialéctico y el materialismo histórico para analizar y evaluar la historia.
De hecho, las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos años han reflejado plenamente los pensamientos de las personas que escribieron las preguntas y, al mismo tiempo, aumentaron el examen de las teorías básicas de los estudiantes.
Esta parte de las preguntas del examen suele ser la más difícil de responder para los estudiantes, porque algunos de nuestros profesores carecen de formación teórica básica.
Un profesor de historia que no sabe mucho sobre filosofía marxista, economía política y teoría histórica no puede formar estudiantes que puedan utilizar los principios básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico para analizar y resolver problemas históricos.
Si los profesores de historia pueden utilizar conscientemente teorías y doctrinas históricas correctas para analizar los materiales didácticos y guiar a los estudiantes en su enseñanza diaria de la historia, entonces los estudiantes podrán responder mejor a las preguntas teóricas.
5. Los profesores de historia deben tener sólidas habilidades de lenguaje y escritura.
Las características de la asignatura de Historia determinan que la enseñanza de la Historia tenga un fuerte poder expresivo.
Esto requiere que los profesores tengan fuertes habilidades de expresión lingüística.
Los profesores pueden utilizar expresiones lingüísticas precisas y vívidas para permitir a los estudiantes comprender y dominar claramente los hechos históricos y adquirir conocimiento histórico científico.
La capacidad de expresión lingüística de los profesores de historia afecta directamente la absorción del conocimiento histórico y el interés por aprender historia de los estudiantes, y está relacionada con la calidad de la educación.
Como dijo el ex educador soviético Suhomlinsky: "El arte de la educación incluye en primer lugar el arte de hablar y el arte de interactuar con las personas.
" "La mayor competencia lingüística de los profesores determina en gran medida la eficiencia del trabajo mental de los estudiantes en el aula.
“En la enseñanza diaria, algunos profesores de historia tienen conocimientos y están llenos de clásicos, pero no son buenos hablando y carecen de habilidades docentes especializadas. "Hay algo en la olla que no se puede derramar" hace que el aula sea sin vida, aburrida y sin sabor. Es difícil que este tipo de enseñanza cumpla con los requisitos de una educación de calidad.
Por lo tanto, los profesores de historia deben fortalecer el cultivo del lenguaje, estandarizar el lenguaje profesional y lograr: el razonamiento narrativo debe ser claro, integral, minucioso y lógico, la representación de los personajes debe ser vívida y expresiva, y las escenas deben ser vívidas y expresivas; ser realista y expresivo; la lectura conversacional debe ser sincera, relajada, suave y contagiosa; utilizar gestos e intercalar ejemplos para que las metáforas sean novedosas, vívidas e interesantes; en otras palabras, que haya sonidos más allá de las cuerdas, dejando espacio para la inspiración;
No seas descuidado, Larry está diciendo tonterías que no tienen nada que ver con el tema; confusión, mal uso de palabras, palabras inteligentes floridas y llamativas, "tal vez" y "; probablemente" y otras palabras ambiguas; escritura seca y aburrida, soñolienta; sarcasmo, gusto vulgar, malas palabras; lenguaje soez, clichés, lemas, clichés.
Mientras practiquemos duro, definitivamente mejoraremos nuestro nivel de artes del lenguaje y satisfaceremos las necesidades de una educación de calidad.
Los profesores de historia no sólo deben tener fuertes habilidades de expresión lingüística, sino también ciertas habilidades de escritura y ser capaces de hablar y escribir.
La capacidad de expresión escrita es en realidad capacidad de escritura, es decir, capacidad de enseñanza e investigación.
Tiene como objetivo explorar las reglas de enseñanza, resumir la experiencia docente, enriquecer la teoría de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.
Participar activamente en actividades de enseñanza e investigación ayudará a los profesores a estudiar el programa de estudios y los materiales didácticos en profundidad, mejorar su nivel de conocimientos y su capacidad de enseñanza, mejorar su nivel de investigación y su capacidad de resumen, y mejorar su nivel teórico y su capacidad práctica. .
Por lo tanto, como profesor de historia, mientras impartes una buena clase, debes investigar y discutir un poco los problemas y sentimientos que encontraste en la enseñanza de historia, y resumir tu experiencia docente.
Esto no sólo favorece la mejora del propio nivel docente, sino también la comunicación mutua, la promoción conjunta y la mejora conjunta entre pares.
Los profesores de historia deben dominar la tecnología educativa moderna.
El siglo XXI es la era de la economía del conocimiento y la era de la información. La actualización del conocimiento se está acelerando rápidamente, lo que requiere que dominemos la tecnología educativa y la tecnología de la información modernas.
Internet se ha convertido en la biblioteca de recursos de información más grande del mundo. Podemos utilizar Internet para encontrar rápidamente la información que necesitamos. Por lo tanto, debemos aprender la aplicación de la tecnología informática y la tecnología de enseñanza asistida por multimedia, ser capaces de producir hábilmente material didáctico multimedia y aprovechar al máximo todos los materiales multimedia (como películas, televisión, imágenes, etc.) para producir imágenes vívidas y coloridos cursos multimedia informáticos. Si es posible, algunos inventos tecnológicos y casos de guerra famosos también deberían convertirse en software para que los estudiantes los demuestren en clase.
De esta manera, no sólo puede estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes, sino también mejorar el espíritu científico y humanista de los estudiantes. Además, el uso de material didáctico multimedia informático puede formar una enseñanza "centrada en el estudiante"; El modelo, que es beneficioso para el cultivo de talentos innovadores de alta calidad, juega un papel importante.
En este sentido, muchas escuelas en áreas avanzadas ya están liderando el camino, como la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal del Noreste y la escuela secundaria Qibao de Shanghai, que han obtenido mejores resultados en este sentido y de las que vale la pena aprender. .
En definitiva, la aplicación de la tecnología educativa moderna juega un papel muy importante en la mejora de la calidad de profesores y estudiantes en todos los aspectos.