Como profesor de matemáticas de secundaria, dar bien cada clase no es el final de su labor a la hora de realizar la actividad docente, la reflexión es también una cuestión universitaria. A continuación se muestran algunos ejemplos de reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria que recopilé para usted, espero que le sean útiles.
Casos de reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, parte 1
La educación matemática no solo presta atención a los resultados del aprendizaje, sino que también presta atención a cómo se producen y se desarrollan los resultados. Desde la perspectiva de los objetivos de enseñanza, cada lección tiene un objetivo fundamental, fundamental y más importante. Muchos contenidos de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria son adecuados para el aprendizaje basado en la investigación. Desde la perspectiva del aprendizaje, la forma de organización de la enseñanza es una cuestión importante del diseño instruccional. Si podemos explorar completamente el conocimiento previo que respalda este objetivo central, podemos refinar el tema de investigación de esta lección seleccionando y utilizando este conocimiento previo para formar materiales de aprendizaje altamente penetrantes e inspiradores que apunten al núcleo del conocimiento de esta lección. entonces necesitamos mejorar continuamente nuestras capacidades y niveles comerciales. Estas son algunas de mis reflexiones sobre la enseñanza.
1. Enfatizar la integración orgánica de los métodos de enseñanza, los métodos de aprendizaje, los contenidos didácticos y los medios de enseñanza. La dificultad en el diseño instruccional es que los profesores transforman el conocimiento en una forma académica en conocimiento en una forma cognitiva adecuada para la investigación de los estudiantes. La estructura cognitiva de los estudiantes tiene características personalizadas y el contenido de la enseñanza tiene requisitos universales. Cómo combinar mejor los dos en una clase es la clave para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
2. Cultivo del cuestionamiento y la reflexión
A través de la investigación de la situación actual, se puede ver que existe una falta de capacitación de los estudiantes decidida, consciente y específica para cuestionar y resolver problemas. en la enseñanza actual de las matemáticas. Problemas y reflexiones tras la comprensión de los problemas. La capacidad de los estudiantes para cuestionar y reflexionar puede cultivarse y debe diseñarse y entrenarse con un propósito. Por tanto, para cultivar la capacidad de cuestionar y reflexionar debemos: (1) Clarificar los objetivos de enseñanza. Es necesario transformar a los estudiantes del "aprendizaje" al "aprendizaje-aprendizaje-innovación". (2) En el proceso de enseñanza, se debe formar un proceso de enseñanza en el que los estudiantes participen activamente, exploren activamente y construyan conscientemente. (3) Mejorar el ambiente de enseñanza. (4) Optimizar los métodos de enseñanza.
3. Reflexionar sobre si la educación y la enseñanza han permitido que distintos alumnos se desarrollen de forma diferente.
Los profesores dirán que a los alumnos se les debe enseñar de acuerdo con sus aptitudes. Pero en la enseñanza real, se utilizan los mismos estándares para medir a cada estudiante, qué conocimientos debe dominar cada estudiante, y se requiere que cada estudiante complete tareas de la misma dificultad, etc. Las cualidades inherentes, la actitud de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje de cada estudiante son diferentes. Se debe ayudar a los estudiantes que estén dispuestos a aprender a pasar a un nivel superior. Al organizar la tarea, deje que los eugenesias terminen los ejercicios del libro y luego agregue dos o tres preguntas difíciles para que los estudiantes piensen más y mejoren su contenido de pensamiento. Para los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, se deben reducir los requisitos de aprendizaje y se deben hacer esfuerzos para cumplir con los requisitos básicos. Al asignar tareas, pida a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que completen los ejercicios del libro tanto como sea posible. No hacen los ejercicios en casa después de clase. No necesitan practicar algunas preguntas particularmente difíciles del libro.
Casos de reflexión sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, parte 2
El nuevo plan de estudios pone gran énfasis en la reflexión docente de los profesores. La reflexión docente impulsará a los profesores a desarrollar un sentido de autorreflexión y la capacidad. para autocontrolarse y mejorar aún más su pensamiento a través de la reflexión. Comprender el nuevo plan de estudios y mejorar la eficacia y el nivel de implementación del nuevo plan de estudios.
En el proceso de enseñanza real, como docente, ¿cuál es el contenido de la reflexión docente? Creo que el contenido de la reflexión docente se puede definir a partir de los siguientes tres niveles:
Nivel 1 : Centrarse en las reflexiones de los docentes sobre los comportamientos, los procesos, los eventos y los estudiantes de la enseñanza diaria.
(1) Reflexión sobre el proceso de práctica docente. La reflexión de los docentes sobre el proceso de práctica docente se refleja en todos los aspectos del proceso de implementación de la enseñanza. Por ejemplo: si los objetivos de enseñanza son razonables, si los estudiantes pueden aprender conocimientos promoviendo el desarrollo integral de habilidades y emociones, si el plan de enseñanza es adecuado a las necesidades de los estudiantes y a la situación real de enseñanza, si las estrategias de enseñanza y los planes de implementación del currículo pueden hacerlo; implementarse sin problemas También están la postura del maestro, los movimientos, el habla y el estado de los estudiantes durante la enseñanza. La reflexión sobre los efectos de la enseñanza implica principalmente obtener la mayor cantidad de información posible a través de diversos canales, como revisar las tareas de los estudiantes, hablar con estudiantes individuales y revisar la enseñanza en el aula de acuerdo con los planes de lecciones para descubrir problemas en su propia enseñanza.
(2) Reflexión sobre los conocimientos, el nivel de comprensión y los intereses de los estudiantes.
Principalmente enfatiza la reflexión sobre la cultura matemática de los estudiantes, sus niveles de pensamiento y comprensión, sus intereses y pasatiempos, y su preparación para completar tareas de aprendizaje específicas. El objetivo final de la enseñanza es promover el desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, los niveles de desarrollo existentes y las diferencias de personalidad de los estudiantes determinan qué enseñan los profesores y cómo enseñan.
Durante la preparación e implementación de la enseñanza docente, la reflexión sobre los conocimientos previos y el nivel de comprensión de los estudiantes incluye principalmente la investigación y la comprensión de las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes y los conocimientos actuales y, sobre esta base, la reflexión sobre sus propia enseñanza Si las actividades combinan los diferentes intereses, pasatiempos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes es un contenido importante que debe considerarse en la enseñanza reflexiva.
(3) Reflexión sobre los materiales didácticos. Los materiales didácticos son un vehículo eficaz para la transferencia de conocimientos. La reflexión sobre los materiales didácticos es principalmente una actividad en la que los profesores complementan, adaptan e integran creativamente los materiales didácticos basándose en una comprensión profunda de los propósitos educativos y los objetivos de enseñanza, combinados con las condiciones de enseñanza existentes y los requisitos de aprendizaje de los estudiantes. . Como enseñanza de modelos de geometría sólida, enseñanza de funciones con placas, etc. La reflexión sobre los materiales didácticos ayuda a los profesores a diseñar mejor el contenido de enseñanza, elegir estrategias y métodos de enseñanza, promoviendo así una mejor comprensión de los contenidos de enseñanza por parte de los estudiantes y mejorando su capacidad para utilizar el conocimiento matemático para analizar y resolver problemas.
Nivel 2: Se centra en las reflexiones de los docentes sobre sus propios conceptos educativos y didácticos y los resultados de las investigaciones educativas existentes.
(1) Reflexión sobre la formación del profesorado y la enseñanza de creencias, actitudes y valores. Se trata principalmente de una actividad reflexiva sobre los conceptos educativos y las actitudes docentes que deben tener los docentes en la práctica docente. Aprenda continuamente conceptos avanzados de educación y enseñanza y absorba activamente la experiencia educativa y docente de maestros destacados. A través de una reflexión constante sobre su propio nivel moral y sentido de responsabilidad, se les hará más persistentes y responsables de la práctica docente.
(2) Reflexión sobre los resultados de la investigación en educación y docencia. Los resultados de la investigación de expertos y académicos en educación pueden proporcionar orientación y ayuda para la práctica docente de los docentes. El propósito de reflexionar sobre los resultados de la investigación en educación y enseñanza es exigir que los docentes comprendan y apliquen creativamente los resultados de la investigación existente en educación y enseñanza basados en los suyos propios. necesidades de la práctica docente.
Nivel 3: Centrarse en la reflexión sobre diversos factores y condiciones en las escuelas y la sociedad que afectan la educación y la práctica docente.
Esto se debe principalmente a que el desarrollo de las actividades educativas y docentes es inseparable de la influencia de la escuela y del entorno social. Esta influencia puede ser positiva o negativa. Por lo tanto, en la práctica docente, los docentes deben prestar atención, examinar y analizar los efectos beneficiosos o adversos de estos fenómenos sociales en las actividades docentes. Por ejemplo, de acuerdo con la situación actual de las niñas que tienen miedo de aprender matemáticas y tienen baja autoestima. Se puede diseñar el tema "Formación y desarrollo de estudiantes de bajo rendimiento en matemáticas de niñas de secundaria" para lograr el propósito de mejorar la confianza de las niñas, capacitar estrategias de aprendizaje y mejorar las habilidades de aprendizaje.
Casos de reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, parte 3
Como profesor de matemáticas de la escuela secundaria, no solo debes enseñar bien cada clase, sino también procesar los materiales didácticos, el proceso de enseñanza y la Métodos de enseñanza. Reflexionar sobre los resultados. Debido a que la educación matemática no solo presta atención a los resultados de aprendizaje de los estudiantes, sino que también presta más atención a cómo ocurren y se desarrollan los resultados, podemos verlo desde dos aspectos: primero, desde la perspectiva de los objetivos de enseñanza, cada lección tiene uno de los. puntos más importantes y clave., un objetivo central. Muchos contenidos de enseñanza de las matemáticas de la escuela secundaria son adecuados para el aprendizaje basado en la investigación; en segundo lugar, desde la perspectiva del aprendizaje, la forma de organización de la enseñanza es una cuestión importante en el diseño de la enseñanza. podemos explorar completamente el núcleo de apoyo. Al seleccionar el conocimiento previo del objetivo, utilizamos este conocimiento previo para formar materiales de aprendizaje altamente penetrantes e inspiradores que apuntan al conocimiento central de esta lección y refinamos el tema de investigación de esta lección, que Nos exige mejorar continuamente nuestras capacidades y nivel empresarial. A continuación se presentan algunas reflexiones sobre la docencia que he compaginado con la formación docente de secundaria y algunas situaciones de mi día a día.
1. Reflexión sobre conceptos matemáticos: aprender a pensar matemáticamente
Para los estudiantes, un propósito importante de aprender matemáticas es aprender a pensar matemáticamente y utilizar una perspectiva matemática para ver el mundo. Para los profesores, también necesita mirar las matemáticas desde la perspectiva de la "enseñanza". No sólo debe poder "hacer", sino también poder enseñar a otros a "hacer". basarse en la lógica.
Tome la secuencia de números como ejemplo: desde un punto de vista lógico, el concepto de secuencia incluye su definición, método de expresión, fórmulas principales, clasificaciones y varias secuencias especiales. , Combinado con las funciones que hemos aprendido antes, hasta cierto punto, la secuencia también es un tipo de función. Por supuesto, también tiene las propiedades relacionadas de la función, pero no todas, desde la perspectiva de las relaciones. funciones de la secuencia Hay varias conexiones sustanciales entre los contenidos, y la secuencia también está estrechamente relacionada con otros contenidos de matemáticas de la escuela secundaria. La secuencia es una función definida sobre un conjunto de números naturales.
2. Reflexiones sobre el aprendizaje de las matemáticas
Para cada estudiante en el aula de matemáticas, su mente no es una hoja de papel en blanco: tiene su propia comprensión y comprensión de las matemáticas. Los profesores no pueden verlos como "contenedores vacíos" e "inculcar matemáticas" en estos "contenedores vacíos" según sus propios deseos. Esto a menudo conduce a malentendidos, porque existe una brecha entre profesores y estudiantes en el conocimiento matemático, la experiencia de la actividad matemática y intereses y aficiones Existen grandes diferencias en la experiencia de la vida social y otros aspectos, y estas diferencias a menudo les hacen sentir de manera diferente acerca de la misma actividad docente. ¿Cómo se debe enseñar a los estudiantes? Los maestros dirán que se debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, pero en la enseñanza real, usan los mismos estándares para medir a cada estudiante, qué conocimientos debe dominar cada estudiante y se requiere que cada estudiante complete las tareas. de la misma dificultad, etc. Las cualidades inherentes, la actitud de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje de cada estudiante son diferentes. Se debe ayudar a los estudiantes que tienen espacio para aprender a pasar a un nivel superior. Al asignar tareas, deje que los eugenesias terminen los ejercicios. El libro, junto con dos o tres preguntas difíciles, permite a los estudiantes pensar más y mejorar su contenido de pensamiento. Para los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, deben reducir sus requisitos de aprendizaje y esforzarse por cumplir con los requisitos básicos. las dificultades de aprendizaje completan tanto como sea posible. No es necesario que hagas los ejercicios del libro ni los ejercicios extraescolares en casa. No es necesario que practiques algunas preguntas particularmente difíciles del libro.
En. En resumen, al mismo tiempo que se da una buena lección, también se debe impartir la enseñanza correspondiente basada en los conceptos de enseñanza del nuevo plan de estudios. La reflexión puede mejorar continuamente las capacidades y los niveles empresariales, y así servir mejor a los estudiantes.
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